《傳染病及其預(yù)防》設(shè)計(jì)

《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析（一）教材地位傳染病是嚴(yán)重危害人體健康的常見病，多發(fā)病，與人類生活密切相關(guān)，也是中考和結(jié)業(yè)考試的考察內(nèi)容。預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，所以，教材把傳染病及其預(yù)防列入第八單元“健康地生活”的第一個(gè)內(nèi)容，并設(shè)在這一單元的第一課時(shí)，可見其重要性。（二）教學(xué)目標(biāo)1、說明傳染病的病因、傳播途徑及其預(yù)防措施；2、區(qū)分病原體和傳染源；3、辨別傳染病的預(yù)防措施。4.培養(yǎng)學(xué)生分析資料、解決問題的能力和鍛煉語言表達(dá)能力。5.激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，樹立健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并學(xué)會關(guān)心和幫助他人。（三）質(zhì)疑內(nèi)容雖然學(xué)生對于傳染病并不陌生，但僅僅停留在表面，對于傳染病的病因、分辨病原體與傳染源、傳染病的特點(diǎn)有哪些、傳染病流行的條件、傳染病的預(yù)防措施、如何正確對待傳染病人等，都沒有科學(xué)的認(rèn)識，所以這些都可以成為學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)病原體的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。二學(xué)情分析對傳染病并不陌生，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解；知道病毒能引起傳染病，但并不很清楚細(xì)菌、真菌和寄生蟲也能導(dǎo)致傳染??；對傳染病的預(yù)防知識僅僅來源于一些簡單的生活常識。三教學(xué)教法（一）教法開展師生互動、生生互動，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)。盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。通過讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、比較、回憶歸納來認(rèn)識病原體。（二）學(xué)法通過資料分析、概括總結(jié)、觀看資料、分析艾滋病等活動調(diào)動各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動，自主探索、合作交流。在師生互動中讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。四教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖情境創(chuàng)設(shè)之一課件展示具有親和感的健康可愛的小寶貝圖片欣賞圖片拉近學(xué)生和本單元知識的距離。之二組織學(xué)生填表和統(tǒng)計(jì)活動參照表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)拉近學(xué)生和本章知識的距離。之三分辨表格中的疾病根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分引出本節(jié)課的內(nèi)容。一、傳染病的病因展示教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）板書:第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防對比近視眼和病毒性結(jié)膜炎。課件展示不同病原體引起的傳染病。閱讀教材觀察圖片引出傳染病的概念。訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、嘗試記憶、歸納總結(jié)病原體的種類。二、傳染病的基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施閱讀教材73頁--76頁的內(nèi)容，展示具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論以下問題：1、分析教材73頁的討論題。2、對比兩種傳染病的傳播過程，總結(jié)出傳染病的主要環(huán)節(jié)有哪些？3、傳染病流行的條件是什么？4、傳染病的預(yù)防措施有哪些？5、預(yù)防傳染病時(shí)，正確的做法是什么，請舉例說明？交流完畢，及時(shí)糾正總結(jié)。板書總結(jié)：傳染病的病因，基本環(huán)節(jié)，預(yù)防措施閱讀教材，分組討論。各小組之間交流總結(jié)。采用小組合作交流的方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，教師給予指導(dǎo)，通過交流總結(jié)各小組的討論結(jié)果，形成“分享”意識。課外延伸之一觀看視頻，了解“艾滋病”，知道如何與艾滋病患者相處觀看視頻利用視頻來了解“艾滋病”以及如何與“艾滋病”病人相處。之二由“艾滋病”擴(kuò)展到傳染病，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。發(fā)表各自意見。由“艾滋病”擴(kuò)展到傳染病，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。習(xí)題鞏固課件展示習(xí)題，教材中的習(xí)題以及練習(xí)冊中的相關(guān)習(xí)題。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行答題、訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。五評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，包括三個(gè)方面：1、知識方面：針對知識點(diǎn)的課堂基礎(chǔ)練習(xí)及教材后的習(xí)題。形式：做相關(guān)的習(xí)題。2、能力方面：對比分析：對比近視眼和結(jié)膜炎，分析傳染病的概念和特點(diǎn)。歸納總結(jié)：通過舉例歸納傳染病的病原體、流行環(huán)節(jié)、預(yù)防措施及課堂小結(jié)等。語言表達(dá)：回答問題時(shí)組織語言的能力。活學(xué)活用：習(xí)題鞏固中的練習(xí)。形式：回答問題時(shí)的表現(xiàn)，以及做練習(xí)的準(zhǔn)確率。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：要關(guān)注社會熱點(diǎn)，例如利用發(fā)生在6月份的“廣東搶救韓國輸入性中東綜合癥患者，15天投入逾800萬元”的實(shí)例，與學(xué)生共同分析傳染病的相關(guān)知識。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)心關(guān)愛他人，能分辨對錯(cuò)。形式：分析資料，交流看法。六教學(xué)反思傳染病及其預(yù)防這節(jié)課的內(nèi)容較多，包括傳染病的概念、病原體的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動地獲得這些知識，我的做法就是充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內(nèi)容成為課堂上學(xué)習(xí)知識的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。并通過一系列的情感、態(tài)度、價(jià)值觀素材，對學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式和良好衛(wèi)生習(xí)慣具有積極的作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成珍惜生命，關(guān)愛他人的意識。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、自主學(xué)習(xí)討論的形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；2、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，剖析學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，將生活常識提升為學(xué)科知識；3、直觀形象地理解名詞和概念；4、活躍課堂氣氛，形成“分享”意識；5、及時(shí)梳理知識點(diǎn)，形成知識體系和框架；6、關(guān)注愛與健康，凸顯學(xué)科人文情懷。盡管在備課時(shí)爭取做到考慮周全，但我在對不同班級的教學(xué)過程中仍然發(fā)現(xiàn)了很多不足之處：一是課前調(diào)查進(jìn)行的不夠徹底，效率低。二是在討論交流的過程中，個(gè)別學(xué)生參與的有效性低，不夠積極主動，不發(fā)表任何意見，只等別人現(xiàn)成的答案，不能很好地融入到小組中，還有的學(xué)生甚至趁老師不注意說閑話，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也影響到之后的小組交流。今后如何提高這部分學(xué)生的課堂有效性，這是最值得我深思的地方。三是應(yīng)提倡學(xué)習(xí)方式多樣性、適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)的途徑，有時(shí)從父母那里