《“貞觀之治”》設(shè)計

《“貞觀之治”》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道唐朝的建立時間、建立者、都城。2.掌握唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，輕徭薄賦，重視納諫的治國方針，發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民負擔(dān)；戒奢從簡，節(jié)制自己的享受欲望，合州并縣，革除“民少吏多”的弊政等統(tǒng)治措施，能準(zhǔn)確陳述貞觀之治的內(nèi)容：唐太宗統(tǒng)治時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步爭強。3.了解武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，注意發(fā)展生產(chǎn)，選賢任能，政績突出。4.學(xué)生在了解唐太宗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題，形成評價歷史人物的能力。過程與方法1.放映貼進學(xué)生生活的《大明宮詞》片段，引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實的歷史之間既有聯(lián)系又有區(qū)別的認(rèn)識。2.開展設(shè)計“唐太宗”藝術(shù)形象這一課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動中來，主動獲取知識，遷移知識，形成自己的情感體驗和價值判斷并對唐太宗做出評價，通過交流，進一步學(xué)習(xí)評價歷史人物的方法：客觀、全面。情感、態(tài)度價值觀1.開展課堂活動，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。2.塑造唐太宗的藝術(shù)形象，目的是檢驗學(xué)生對唐太宗評價，在活動中對唐太宗的開明胸懷產(chǎn)生認(rèn)同感，并形成自己的價值判斷。3.認(rèn)同武則天的政績，全面了解武則天?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點是“貞觀之治”，難點是評價唐太宗。包括唐太宗的治世方針、一系列統(tǒng)治措施和出現(xiàn)的社會安定、經(jīng)濟繁榮的局面，“貞觀之治”的含義及內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地表述?！窘虒W(xué)方法】問題解決、自學(xué)互論法【教學(xué)課時】1課時

【課前導(dǎo)學(xué)】①觀看有關(guān)武則天的影視作品。②閱讀反映唐太宗的歷史資料。

【教學(xué)滲透點】①學(xué)生觀看《大明宮詞》，談印象中的武則天，然后再了解真實的武則天，知道歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。②學(xué)生開動腦筋構(gòu)思自己心目中的唐太宗形象，一方面要了解唐太宗，另一方面要形成自己對唐太宗的評價和認(rèn)識，同時調(diào)動自己的理解、遷移和再創(chuàng)造的能力。③學(xué)習(xí)“貞觀之治”，能豐富自己的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)和生活尋求一些借鑒。

【教學(xué)資源】①

多媒體教學(xué)設(shè)備，或VCD機、電視機，或小黑板②

有關(guān)反映武則天的影視作品片段。③

關(guān)于唐太宗的通俗歷史故事。④

簡易含圖片的演示文【教學(xué)過程】引入新課師生互致問候。

方案A同學(xué)們，電影、電視是我們現(xiàn)代人日常生活中少不了的娛樂活動。老師想了解有多少同學(xué)喜歡看電影、電視？（統(tǒng)計）老師也是非常喜歡。今天我們先看一個電視片段，看有多少同學(xué)能準(zhǔn)確地說出片名及片中人物的名字？放映《大明宮詞》中武則天登基的片段。按順序提出以下問題：剛才的片段選自哪一部電視??？表現(xiàn)的人物是誰？武則天是一位什么樣的歷史人物？出示：武則天的圖片。隨學(xué)生回答出示：武則天——中國唯一女皇帝。（板書附在圖片上）方案B同學(xué)們看過哪些反映武則天的影視作品？你最喜歡的是哪一部作品？女皇武則天1.（提問）這位中國歷史上惟一的女皇帝留給你們的印象如何？將學(xué)生的精彩發(fā)言板書，錯誤的地方也板書，讓發(fā)言學(xué)生自己糾正，或?qū)W生之間給予糾正，不要急于糾正學(xué)生的錯誤。一般情況下，學(xué)生的發(fā)言較難涉及到武則天的政績。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況及時提出問題：2.武則天的政績怎樣？她的政績主要表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀“女皇武則天”一目，全面地、客觀地了解武則天。這樣的教學(xué)設(shè)計，目的是從學(xué)生的興趣、生活實際出發(fā)，縮小歷史與現(xiàn)實之間的差距，同時引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會歷史、學(xué)習(xí)歷史、思考歷史，進一步學(xué)習(xí)比較的方法，思索、發(fā)現(xiàn)歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實的歷史之間的聯(lián)系與區(qū)別。歸納：客觀地講武則天是一個政績相當(dāng)突出的帝王，在她學(xué)生活動學(xué)生表明自己的觀點學(xué)生帶著問題看影視資料學(xué)生根據(jù)畫面說出影視資料的名稱，人物名字課堂學(xué)習(xí)在輕松的氣氛中開始。學(xué)生自由發(fā)言，說出印象中的武則天學(xué)生思考，結(jié)合課文內(nèi)容“女皇武則天”回答問題。

學(xué)生可能從重用人才、繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)兩方面來回答教師講解統(tǒng)治期間，抓住了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人才使用這兩大問題，使唐朝社會進一步走向輝煌。人稱她的統(tǒng)治是“政啟開元，治宏貞觀”。我們看過《大明宮詞》后，武則天作為帝王的功績沒有給我們流下太多的影響，留給我們影響最深的是她的性格和謀事的手段。由此看來，以影視為代表的歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實的歷史是有距離的，歷史題材的文藝作品不等于歷史。但是他們之間有一定的聯(lián)系，好的歷史題材的文藝作品肯定以歷史為依據(jù)。3.統(tǒng)計學(xué)生對《大明宮詞》中武則天扮演者的認(rèn)同情況。教師可以將學(xué)生的看法、觀點板書認(rèn)為武則天扮演成功的同學(xué)，請你以《大明宮詞》為例；認(rèn)為武則天扮演不成功的同學(xué)，請按你的思考，我們一起來進行一次歷史人物的創(chuàng)作實踐活動，有沒有興趣？老師為你們準(zhǔn)備的歷史人物是為唐朝的盛世奠定堅實基礎(chǔ)的——唐太宗。出示唐太宗的圖片過度到唐朝的建立和“貞觀之治”唐朝的建立和“貞觀之治”1.出示問題：創(chuàng)設(shè)一個與“貞觀之治”內(nèi)容相關(guān)的歷史場景，采用你喜歡的藝術(shù)形式，如電影、戲劇、舞蹈、繪畫、漫畫、小品等，表現(xiàn)你心目中的歷史人物——唐太宗?？梢灾徽剺?gòu)思、設(shè)想。2.解決完成課堂學(xué)習(xí)的困難詢問：完成塑造唐太宗的藝術(shù)形象這一任務(wù)有沒有困難？主要困難是什么？如果學(xué)生提出的是不了解唐太宗的困難，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“唐朝的建立”、“貞觀之治”2個子目，出示閱讀提示：（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？（2）“貞觀之治”指的是什么？（3）為什么會出現(xiàn)“貞觀之治”？在學(xué)生閱讀教材時放《陽關(guān)三疊》的古典音樂學(xué)生活動發(fā)表自己的看法，談觀點。學(xué)生應(yīng)該有興奮的情緒，如果情緒不高，教師繼續(xù)鋪墊學(xué)生的主要困難可能是不了解唐太宗，也有可能學(xué)生說沒有困難。如果絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有困難，學(xué)生就帶著閱讀提示的三個問題閱讀課文內(nèi)容。方案B如果學(xué)生認(rèn)為完成該任務(wù)沒有困難，出示方案A中的三個問題檢驗學(xué)生對基本歷史史實的掌握情況。學(xué)生遇到哪個困難就指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)的內(nèi)容師生梳理基本歷史知識逐一解決閱讀提示中的三個問題，出示板書唐朝的建立：618年

李淵

唐高祖

長安“貞觀之治”：李世民——唐太宗，年號“貞觀”。治國方針：吸取隋亡教訓(xùn)，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，善聽正確意見。統(tǒng)治措施：4條

“貞觀之治”：唐太宗統(tǒng)治時期，，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步加強。歸納：我們借助教材第2課“貞觀之治”，基本上對唐太宗有了大致的了解，唐太宗是一位怎樣的帝王，在每位同學(xué)的頭腦中已經(jīng)有了初步的印象?，F(xiàn)在請你們設(shè)計一個與“貞觀之治”相關(guān)的場景，反映你心目中的唐太宗的形象。4.創(chuàng)作唐太宗的藝術(shù)形象。再次出示問題：創(chuàng)設(shè)一個與“貞觀之治”內(nèi)容相關(guān)的歷史場景，采用你喜歡的藝術(shù)形式，如電影、戲劇、舞蹈、繪畫、漫畫、小品等，表現(xiàn)你心目中的歷史人物——唐太宗?？梢灾徽剺?gòu)思、設(shè)想。要求：討論準(zhǔn)備時間6分鐘，建議從唐太宗采取的各項統(tǒng)治措施中考慮歷史場景。學(xué)生自由組合成小組，集體創(chuàng)作。隨學(xué)生活動，播放《陽關(guān)三疊》，學(xué)生在古典音樂的熏陶中完成自己的構(gòu)思、設(shè)想和創(chuàng)作。教師注意巡視，及時指導(dǎo)學(xué)生，幫助解決他們遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生多角度的表現(xiàn)唐太宗，多種形式地塑造唐太宗。學(xué)生活動學(xué)生可能在第三個問題“為什么會出現(xiàn)貞觀之治”時答不出來，及時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，獲得基本的、正確的歷史史實。學(xué)生在古典的玄樂中閱讀課文部分內(nèi)容學(xué)生閱讀完課文后，應(yīng)掌握“唐朝建立”和“貞觀之治”的基本內(nèi)容。通過解決閱讀提示的三個問題，檢驗學(xué)生掌握的情況特別注意“貞觀之治”，是唐太宗統(tǒng)治時出現(xiàn)的安定、繁榮的局面，而不是他采取的方針、措施。學(xué)生自由組合，3—5人為一組，設(shè)計自己印象中的唐太宗形象，選擇自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式，確定歷史場景及內(nèi)容，小組內(nèi)討論，迅速構(gòu)思，做設(shè)想，時間6分鐘左右。學(xué)生在了解唐太宗及“貞觀之治”的基礎(chǔ)上，形成自己的價值判斷后，才能創(chuàng)作、塑造唐太宗。本活動的目的既要培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力，還要學(xué)生遷移知識，調(diào)動各方面的綜合素質(zhì)與能力。教學(xué)過程5.成果共享剛才同學(xué)們在組內(nèi)進行了快樂的創(chuàng)作，現(xiàn)在將你們的快樂貢獻出來讓大家分享吧！請各小組交流自己的設(shè)想、構(gòu)思或作品。如果你們的創(chuàng)作選擇的是表演類，一定要注意表演的技巧，不要背臺，面向絕大多數(shù)的同學(xué)，臺詞要清楚，簡潔。交流時要介紹自己選擇的藝術(shù)形式，設(shè)計的歷史場景及內(nèi)容是什么？塑造的唐太宗是怎樣的藝術(shù)形象？組織學(xué)生充分交流個人或者小組的設(shè)計與構(gòu)思，時間在10分鐘左右。通過同學(xué)們的交流，一個少有的明君展現(xiàn)在我們的眼前。不過他不是歷史上的明君第一人，還有誰與他比較相似？學(xué)習(xí)討論歷史不能重演，但歷史可以假設(shè)。（1）出示問題如果沒有“玄武門之變”，太子李建成即位后是否也會吸取隋亡教訓(xùn)，采取類似唐太宗的統(tǒng)治措施，成為千古帝王的治世楷模？組織學(xué)生討論，辯論。學(xué)生活動學(xué)生廣泛交流。教師及時肯定、鼓勵、表揚學(xué)生的設(shè)計或創(chuàng)作。對于合理的設(shè)計、想象，加以肯定，對于不和理的、甚至是錯誤的要注意糾正。鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，合作學(xué)習(xí)的意識，傾聽他人意見和觀點的養(yǎng)成教育。鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，將已經(jīng)學(xué)過的歷代帝王進行比較分析。學(xué)生可能會從不同的角度進行比較，得出不同的結(jié)論。如勤于政事方面，有禹可以相比；關(guān)心民眾的疾苦，輕徭薄賦方面，有漢文帝可比；重用人才方面，伊尹可比；政績方面，漢武帝可以與他相比；綜合來看，漢文帝可以與他相比。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，有可能出現(xiàn)三種觀點：1.認(rèn)為李建成即位后也可能吸取隋亡教訓(xùn)。理由主要是，自己打的江山社稷，要珍惜，要穩(wěn)固，前朝的教訓(xùn)歷歷在目。2.認(rèn)為李建成不會采取類似唐太宗的措施，因為他正是不善于納諫，導(dǎo)致了“玄武門事變”的教學(xué)過程通過我們的辯論，有一點比較清楚，唐朝的統(tǒng)治者必須吸取隋亡的教訓(xùn)，否則，江山社稷將不保。由于唐朝的統(tǒng)治者吸取了隋亡的教訓(xùn)，使得唐朝初期的政治比較開明、開放，經(jīng)濟上抓住了發(fā)展生產(chǎn)這個生命線，為一個繁盛的王朝的出現(xiàn)，打下了堅實的基礎(chǔ)。（2）出示三段材料：①武則天登基前曾自名為“曌”，即照，是她自造的新字，意思是日月當(dāng)空，普照四方。唐中宗尊稱她為“則天大圣皇帝”，后人因此稱她為“武則天”。②李淵即皇帝位后，立長子李建成為太子，封李世民為秦王，李元吉為齊王，犒賞功臣，大赦天下。③唐太宗經(jīng)常通過實際生活中的事例教誨太子，向他講述“守業(yè)”的艱難。當(dāng)太子乘船時，唐太宗這樣說道：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。問題：請你用司馬遷寫《史記》的方法，將上述三段材料重新排序，并說出你這樣排序的理由。（3）出示問題“以史為鑒”，你認(rèn)為在“貞觀之治”的學(xué)習(xí)中可以借鑒到什么今天老師想用2句話結(jié)束本話題，結(jié)束本節(jié)課?！白x史可以使人明智”，