《偉大的悲劇》設(shè)計03

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計03教學(xué)目標(biāo)1、速讀課文，理清故事情節(jié)，把握主題。2、抓住文章中描寫探險隊(duì)員的幾個細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵詞語，體會作者的思想感情。3、透過這個悲劇，增強(qiáng)學(xué)生追逐夢想的信念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、克服困難的精神。課時安排：兩課時第一課時一、激情導(dǎo)入中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實(shí)，在人類發(fā)展進(jìn)程中，尤其是在人類征服自然界的領(lǐng)域里，都涌現(xiàn)出很多可歌可泣的“失敗英雄”。（出示課件）——這是1986年美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空72秒后突然爆炸時的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難?！@是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在即將返回地面時解體的照片，機(jī)上7名宇航員遇難?！@是2002年北大登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。人類科學(xué)探險的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！他們對于夢想的執(zhí)著追求，給予了我們許多啟迪。英國探險家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認(rèn)識一下這些失敗的英雄。二、作者介紹（師：注意外國作家的國籍，自己在書中作好批注。）斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生于維也納一個猶太資產(chǎn)階級家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼·羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。他被公認(rèn)為世界上最杰出的中篇小說家之一。最善于寫孤獨(dú)的人的奇特遭遇。其代表作有小說《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《混亂的感覺》《人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)》（又譯《人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)》）、《一個陌生女人的來信》（又譯《一個陌生女子的來信》）。三、作品背景《偉大的悲劇》是選自茨威格《奪取南極的斗爭》的傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特留下來的一些底片、膠卷、書信和遺書，發(fā)揮想象力而寫成的。接下來我們一起看看斯科特海軍上校日記。（出示幻燈片）1月27日，星期六上午我們是在暴風(fēng)雪肆虐的雪溝里穿行。該死的雪拱起一道道的波浪，看上去就像是一片起伏洶涌的大海。威爾遜和我穿著滑雪板在前邊開路，其余人前行。尋找路徑是一件艱巨異常的工作……我們的睡袋濕了，盡管濕得不算太快，但的的確確是在越來越濕。我們漸漸感到越來越餓，如果再吃些東西，尤其是午飯?jiān)俣喑砸稽c(diǎn)，那將會很有好處。要想盡快趕到下一個補(bǔ)給站，我們就得稍微走快一些。下一個補(bǔ)給站離我們不到60公里，我們還有整整一星期的糧食。但是不到補(bǔ)給站，就別指望真正地飽餐一頓。要走很長很長的路，然而，這段路程又無比艱辛……（師：這些同學(xué)們做一個了解，記住他是杰出的中篇小說家即可。）四、積累字詞師：下面老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。有主動起來（自我推薦）來讀的么？拽、無垠、癲狂、凜冽、吞噬、銷蝕、羸弱、步履、告罄、毋寧師：課本中的詞語同學(xué)們都掌握了么？老師來考考大家。（出示幻燈片）堅(jiān)持不懈、千辛萬苦、風(fēng)藏露宿、夜不成眠、筋疲力盡、毛骨悚然、耀武揚(yáng)威、怏怏不樂、姍姍來遲、憂心忡忡、畏縮不前、魯莽大膽、語無倫次、精打細(xì)算五、整體感知，理清線索師：快速閱讀全文，找出課文中“悲劇”的具體表現(xiàn)，在課文中勾畫出來。1、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流后，教師指名學(xué)生答出。最后明確：失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、失望之悲等。師：斯科特一行南極探險，遭遇滅頂之災(zāi)，可為什么說他們的悲劇是“偉大”的？2、讓學(xué)生思考、討論：題目中所說的“偉大”體現(xiàn)在何處？請學(xué)生自主歸納出“偉大”的含義：勇于探索、勇于獻(xiàn)身、誠信守約、集體主義、無私愛心……3、閱讀課文，讓學(xué)生簡要概括這個故事，理清故事情節(jié)。師：本文的中心事件是什么？根據(jù)事件劃分課文結(jié)構(gòu)。（1）要求學(xué)生兩人為一組，進(jìn)行討論交流。指名學(xué)生說，學(xué)生互相補(bǔ)充。（按事件發(fā)展的先后順序）給課文分層，理清故事情節(jié)：到達(dá)極點(diǎn)（1）——接受任務(wù)（2—3）——埃文斯、奧茨相繼死去（4—10）——最后時刻（11—16）（2）師：下面請同學(xué)們自主歸納一下本文的主旨。（指名學(xué)生說）師：概括文章主旨，既要從文章中找依據(jù)，又要有自己的歸納概括。（出示幻燈片）斯科特一行人為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷希望奔向南極點(diǎn)時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人早已捷足先登。從南極點(diǎn)返回的途中，他們不幸遇難。師：對照幻燈片，對自己總結(jié)的課文主題進(jìn)行修改。六、細(xì)節(jié)品評師：由于本文比較長，對于同學(xué)們來說，對于關(guān)鍵句子的把握會有一定難度。下面老師給大家播放一下本文的視頻片段，同學(xué)們邊看邊思考：文中哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？（讓學(xué)生自主尋找最難忘的細(xì)節(jié)，并說出理由）。師：條件如此惡劣，斯科特一行仍然堅(jiān)持他們的信念，你從中總結(jié)出他們具有什么樣的品質(zhì)？將具體描寫他們的句子勾畫出來，用精煉的詞語概括一下人物的特點(diǎn)。1、四個學(xué)生為一組，進(jìn)行討論。2、學(xué)生如果說得不全面，教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥：讓學(xué)生在課文中做好批準(zhǔn)，結(jié)合自己的體會，想好之后大家作交流。學(xué)生可能找到的幾處：①歷盡艱辛達(dá)到極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)?。ǔ鍪净脽羝┯似胀ㄖv求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。②“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。體現(xiàn)出斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。斯科特一行“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)；在惡劣的環(huán)境下堅(jiān)持科考，體現(xiàn)出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。③負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。在離死神只有寸步之遙的時候仍然堅(jiān)持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對探險事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼。④不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己的生命，遭到了隊(duì)員的拒絕……奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時候。”探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時刻為了保護(hù)同伴，有時需要勇于獻(xiàn)出自己的生命。奧茨：顧全大局、強(qiáng)烈的集體主義精神。⑤誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么，但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去?！皼]有人去和他握別”，是他們害怕自己承受不了和隊(duì)友生離死別的痛苦，害怕自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。大家都清楚奧茨獨(dú)自走向雪地會遭遇什么，但是奧茨的存在無疑會拖累隊(duì)伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神、顧全大局的意識，和奧茨對自己榮譽(yù)的珍視。⑥斯科特海軍上校及其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。⑦最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。在他的信中絲毫沒有流露出對死亡的恐懼，取而代之的是一種冷靜、堅(jiān)毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己，而是祖國、家人，他在臨死之前飽蘸感情寫下遺書，既表現(xiàn)了他對死亡的坦然接受，又體現(xiàn)了他對妻子深深的愛。斯科特：堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)不屈、無私愛心設(shè)計語：師：（此過程中要注重指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵句子）：對個別句子要通過讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)來揣摩作者的思想感情，并傳達(dá)出自己的體會。閱讀要用心靈去讀。）師：還有沒有補(bǔ)充？師：你同意他的說法么？（采用同學(xué)互評、學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合的多樣測評方式，將課堂交給學(xué)生）師：同學(xué)們各抒己見，都說得有理有據(jù)，這非常好。此外，老師還找到了幾處（對于如果學(xué)生沒有找到的細(xì)節(jié)），我們一起來分享一下心得。師：本文還寫到了哪些人物？有什么作用？（埃文斯、威爾遜博士雖著墨較少，卻從側(cè)面烘托了科考隊(duì)員不畏艱難、堅(jiān)毅執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)）。第二課時一、溫故而知新師：從古到今，涌現(xiàn)了一批又一批的探險家，如：哥倫布、張騫、徐霞客、楊利偉，還有我們講到的阿蒙森、斯科特等（相機(jī)出示圖片）。探險如此危險，是什么驅(qū)使著他們呢？（探險的意義何在）明確：認(rèn)識自然、挑戰(zhàn)自我，追逐夢想，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞和啟迪。二、聯(lián)系上下文，揣摩語意師：同學(xué)們翻到教材第163頁,看看課后練習(xí)，哪些是你們不會的，會了的我就不講了。著名學(xué)者陳寅恪在清華大學(xué)任教的時候曾說過：“對于教學(xué)，會了的我不講，講過的我不講?！奔粗v學(xué)生不會的，教給你們新的東西。師：同學(xué)們齊讀第2自然段，注意讀出語氣、語調(diào)，邊閱讀邊思考課后的1-3小題。1、對于人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的意思是什么？你同意這種看法嗎？參考：作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗之后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作轉(zhuǎn)，本身就說明作者不同意“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。2、挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗為什么會“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？）參考：作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。變現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)也是他自己所追求的。（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）（前面講到了后面就不講）4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？）參考：“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠(yuǎn)的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無縹緲，無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。三、合作探究師：齊讀最后一個自然段。邊讀邊思考：這話表達(dá)的是什么意思？這句話在全文中起什么作用？“一個人雖然在不同戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一