思想品德課教學案例的運用及意義VIP

-6-思想品德課教學案例的運用及意義案例的展示方式多種多樣：1.教師講述。由教師講述案例，這是最常用的方式。因此，教師要注意想辦法提高自己的講述水平。在講述的時候，尤其要注意情，注意語音語調(diào)，就是要講述生動，感情真摯，語言簡練，做到動之以情，缺乏感情的案例是很難吸引學生的。2.學生敘述。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的作用，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選取合適的案例，交給表達能力較強的學生，讓他們給同學們講述。開始時教師要加強指導，后期可以充分放手讓學生自己去準備，教師給予指點。這樣的方式非常明顯，既可以使學生受教育，還可以鍛煉學生，提高他們的能力。3.運用多媒體課件演示。運用多媒體呈現(xiàn)案例，很吸引學生的注意力。因為它可以通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，呈現(xiàn)整個事件，學生也就自然而然地走進案例情景中，從而極大地提高教學效率。如教學《生命屬于我們只有一次》時，將上海踩踏事故通過視頻再次展示給學生，讓學生明白生命是寶貴的。引導每個孩子珍惜愛護自己的生命，掌握突發(fā)情況下自救措施。4.由部分學生表演。課堂上讓學生表演案例也是一種較好的方式，可讓學生在演練中領(lǐng)悟道理，增加感性認識。如在教學《讓友誼之樹常青》時，以事例為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)案例，模擬朋友相處場景，讓學生分別扮演角色。在模擬的狀態(tài)下，通過對所選擇事件的重演，使學生學會正確處理朋友間的相處，從而進一步讓友誼之花綻放的更加絢麗。5.發(fā)放文字材料。如學習《世界因生命而精彩》，結(jié)合語文課文，發(fā)給學生《藏羚羊的跪拜》一文，讓學生說說這段文字材料告訴我們一些什么。學生經(jīng)過閱讀與思考，懂得要善待生命，學會與動物和諧相處。在此基礎(chǔ)上，播放影片《可可西里》的片段，使學生對藏羚羊的悲慘遭遇以及藏羚羊保護者們與偷獵者進行斗爭，不惜犧牲生命保護藏羚羊的大無畏精神有一個較為直觀的印象。這樣，最大限度地發(fā)揮了故事的作用，達到教學效果的最優(yōu)化。另外，還可以采用播放案例錄音、利用現(xiàn)時的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造案例等，但不管使用何種方式，教師應(yīng)盡可能地渲染出案例所描述的情景，讓學生盡快地進入案例之中，從而充分感知案例，為后面的分析與探究做好準備。二、運用案例教學的目的1、強調(diào)案例的生活性，讓學生懂得知識來源于生活運用案例的目的，是賦予知識一定的現(xiàn)實背景，讓學生懂得知識來源于生活，從而激發(fā)學生學習思想品德課的積極性和實效性，學會從生活角度看待問題、分析問題、解決問題。例如，教學《把握青春珍愛友誼》，以與異性同學交往作為載體，通過小調(diào)查創(chuàng)設(shè)案例:1.你認為男女同學間是否有真正的友誼？2.你有沒有比較要好的異性朋友？3.有沒有人從來沒與異性交往過？生活化的案例使學生身臨其境，激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了學習興趣；探究式問題又把學習的主動權(quán)還給學生，培養(yǎng)了學生勤于思考的良好習慣。2、突出案例的趣味性，讓學生激活學習動機和思維動力問題案例背后蘊含著多層次、多維度的意義，其價值往往是多元的。創(chuàng)設(shè)案例，可以激活學生的學習動機和思維動力，是開啟有效課堂的重要前提。案例可以生活話題、時代主題、漫畫插圖等為載體，并輔助有效的問題設(shè)計。例如，教學《你了解自己的情緒嗎？》，以情緒圖片為載體，通過夸張的情緒圖片設(shè)計問題：這些圖片分別表現(xiàn)的是人們的哪一種情緒？富有情趣的問題，開啟了一扇智慧思維的大門。3、明確案例的指向性，讓學生遵循教學的目標要求案例的設(shè)計和選擇要遵循教學的目標要求，問題也需吻合教學的價值取向，從而使問題案例服務(wù)教學。例如：教學《悅納自己的生理變化》，先呈現(xiàn)一組名人圖片，然后設(shè)問：這些名人你能猜出他是誰嗎？接著組織學生討論：名人的哪些方面發(fā)生了變化？哪個時期的變化尤為明顯？本課教學內(nèi)容有明確的指向--學生自身，屬于學生的自我探索，這是青少年成長中的一個重要主題。通過導向明確的問題，讓學生認識到每個人在不同時期都在發(fā)生著變化，青春期的變化尤為明顯，我們要學會悅納自己的生理變化。4、明晰案例的階梯性，符合學生思維特點的需要在有效的問題案例中，問題應(yīng)設(shè)置合理的坡度，這既是學生思維特點的需要，也是培養(yǎng)和訓練學生思維能力的要求。例如：教學《過富有情趣的生活》，閱讀媽媽阻止劉明踢足球的事例，然后設(shè)問：媽媽的做法對嗎？兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的生活富有情趣嗎？我們有哪些活動可以豐富自己的生活情趣？這幾個問題層次深入：第一問，所有的學生都能回答；第二問，答案要從材料中歸納，中等及以上水平的學生可以回答；第三問，有一定的難度，需要較強的觀察和判斷能力。對于有難度的問題可以組織小組討論，發(fā)揮集體的智慧，予以解決。這樣，學生通過在不同層次的問題中攀爬，鍛煉了思考、分析、解決問題的能力，也符合差異性教學的要求。5、掌控案例的沖突性，讓學生學會思考和選擇在課堂教學中，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。而能否激發(fā)學生的認知沖突，問題案例的創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵。例如：在《生活處處有情趣》的教學中，通過網(wǎng)絡(luò)，青少年學生可以學到很多書本上沒有的知識，有助于學生了解社會，得到很多信息。但也有一些青少年由于長期沉湎于網(wǎng)上淫穢色情信息，有書不讀，有學不上，荒廢了青春，迷失了人生，有的甚至走上了違法犯罪道路。設(shè)問:面對同一事物網(wǎng)絡(luò)，青少年學生表現(xiàn)出了不同的生活情趣。這說明了情趣有______之分？。通過創(chuàng)設(shè)問題，引導學生在認知沖突和思維碰撞中學會判斷和選擇。四、案例教學的反思運用案例進行教學縮短了教與學之間的距離，但運用案例教學這種方法也不是萬能的，有其自身的局限性。運用案例進行教學的過程中要注意以下問題：1.運用案例進行教學，不能脫離教材，要源于教材、超越教材、回歸教材。教材上的重難點，案例中要以豐富的情節(jié)予以展現(xiàn)出來，要注意內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。2.運用案例進