《北魏政治和北方民族大交融》設計

《北魏政治和北方民族大交融》教學設計【教學目標】知識與技能（1）準確說出淝水之戰(zhàn)的作戰(zhàn)時間、作戰(zhàn)雙方、大致經(jīng)過及結(jié)果等基本史實。（2）分析并歸納北魏孝文帝改革發(fā)生的背景，理解改革的主要內(nèi)容，體會改革的艱辛。（3）理解孝文帝改革促進了北方民族的大交融，為隋朝統(tǒng)一奠定了基礎。2.過程與方法（1）通過問題導引，自主閱讀材料，探討孝文帝改革前北魏的社會狀況，在分析歸納中掌握孝文帝改革的歷史背景及主要措施，嘗試史論結(jié)合、論從史出的學習方法。（2）通過對孝文帝改革影響的討論，提高對歷史人物與事件的評價能力。3.情感態(tài)度和價值觀（1）認識到北魏孝文帝改革順應了歷史趨勢，促進了民族大融合，進而認識到各民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。（2）樹立正確的民族觀念，認識到中華民族五千年的文明歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各民族之間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族融合的主要內(nèi)容?！窘虒W重點】淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融【教學難點】北方民族交融與北魏孝文帝改革之間的關(guān)系【教學方法】本課時所使用的教學方法有：史料分析法、列舉法、講述法、合作探討法等?！菊n前準備】學生對北魏孝文帝進行了解；教師制作多媒體課件。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課：《敕勒歌》敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。多媒體展示《敕勒歌》，學生齊讀。師：《敕勒歌》是著名的北朝民歌，原來是鮮卑語，后譯成漢語。你知道鮮卑族在中國歷史上最早建立了哪個朝代？你知道鮮卑族歷史上一位杰出的政治改革家嗎？今天我們一起來學習《第19課北魏政治和北方民族大交融》。二、自主學習體驗歷史：根據(jù)課文內(nèi)容，你能把下面幾個關(guān)鍵事件按先后邏輯關(guān)系排列一下嗎？（小組討論，將序號填入空中）①民族交融趨勢②遷都洛陽③北魏的統(tǒng)一④孝文帝改革⑤漢化措施⑥促進北方地區(qū)的民族交融請學生代表上臺填寫，并統(tǒng)一核對答案。三、講授新課：淝水之戰(zhàn)多媒體展示《東晉十六國形勢圖》師：請同學們觀察地圖，在南方地區(qū)317年，司馬睿建立東晉。與東晉同一時期的北方是什么樣的政治狀態(tài)？生：分裂狀態(tài)，處于十六國時期。師：十六國中的前秦統(tǒng)一了北方。回憶舊知：前秦是哪個民族于何時建立的？誰領導前秦走向了統(tǒng)一？生：前秦是由氐族人于4世紀后期建立的，是苻堅領導前秦走向了統(tǒng)一。師：前秦和東晉形成了對峙的局面，并發(fā)生了歷史上非常著名的一次戰(zhàn)役——淝水之戰(zhàn)?；顒右唬鹤灾鏖喿x教材，講述淝水之戰(zhàn)發(fā)生的時間、交戰(zhàn)雙方、有關(guān)的成語或典故、結(jié)果及影響。時間：383年交戰(zhàn)雙方：前秦和東晉有關(guān)的成語或典故：投鞭斷流、草木皆兵、風聲鶴唳結(jié)果：東晉以少勝多大敗前秦影響：淝水之戰(zhàn)后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。教師強調(diào)：淝水之戰(zhàn)和以前歷史上的巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)相似，都是以少勝多?；顒佣轰撬畱?zhàn)前，苻堅躊躇滿志，擁兵80萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統(tǒng)一江南，這是為什么呢？師：苻堅驕傲輕敵；秦軍不得人心，軍隊戰(zhàn)斗力不強；前秦軍隊指揮不當，戰(zhàn)線過長也是失敗的原因。決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素是人心，得民心者得天下。北魏孝文帝改革師：到了4世紀后期，，鮮卑族建立北魏。439年統(tǒng)一了北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。多媒體展示圖片《穿褲褶服的南朝樂隊》、《穿漢族服裝的少數(shù)民族貴族》。師：通過以上圖片，我們可以看出內(nèi)遷各族的生活上有什么特點？生：北魏統(tǒng)一北方，黃河各族人民長期生活在一起，日常的接觸和頻繁的交往，在生產(chǎn)技術(shù)和生活習俗上相互影響，民族交融已成為趨勢。師：鮮卑族的文化是比較落后的，在民族交融成為發(fā)展趨勢的情況下，要鞏固統(tǒng)治，北魏的孝文帝即位后，要怎么做？生：要實行改革。師：是的，孝文帝做的第一件事情就是將都城從之前的平城（山西大同）遷到洛陽?；顒尤赫堥喿x材料，結(jié)合教材知識分析遷都洛陽的原因。材料一：悲平城，驅(qū)馬入云中，陰山?；扪乃蔁o罷風。材料二：魏主曰：“國家興自北土，徒居平成，.....此間用武之地，非可文治，...河洛王里，因茲大舉，光宅中原”?！段簳凡牧先罕蔽航虻貓D（比較平城和洛陽的地理位置）學生小組進行交流，代表回答。生：北魏都城平城，那里出產(chǎn)的糧食不能滿足都城眾多人口的需要。生：平城位置偏北不利于對中原地區(qū)的統(tǒng)治和學習漢族先進文化。師：遷都洛陽的措施，為孝文帝進一步實行改革創(chuàng)造了條件，遷都后他又采取哪些措施來學習漢族的先進文化呢？你能將孝文帝遷都后的改革措施濃縮一下嗎？看誰縮減得最好最妙？（要求用三個字來概括，中間一個字用“漢”字）生：學漢語。多媒體展示材料：魏主欲變北俗，引見群臣?！墼唬骸敖裼麛嘀T北語，一從正音。三十以下，見于朝廷之人，語音不聽仍舊，若有違者，免所居官?！薄段簳飞捍h服。多媒體展示《孝文帝出行圖》。畫面中所有的人都是峨冠博帶，寬衣大袖，反映了孝文帝漢化改革以后北魏的衣冠制度。生：改漢姓。多媒體展示鮮卑姓改漢姓的表格，特別強調(diào)將拓跋改為姓元。生：與漢姻。用漢制。學漢禮。多媒體展示黃仁宇《中國大歷史》中一段話：他（孝文帝）一開始總覽國務，執(zhí)行漢化政策時，竭盡全力地督促，毫不通融，使當時人和后世的學者同感驚異?；顒铀模盒〗M討論，孝文帝對于北方漢族來說是一個征服者，他為什么不用武力將鮮卑文化推行于中原漢族地區(qū)，卻要向漢族學習，實施漢化政策呢？學生分組討論回答。師：其一，孝文帝從小受漢族文化的熏陶，熱衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻堅一味使用武力而最終失敗的教訓，深知鮮卑族必須適應占中原主流的漢族人的文化；其三，漢族文化經(jīng)過長期發(fā)展，各方面都比游牧文化更為先進，孝文帝推行漢化政策客觀上講是順應時代潮流，促進了民族交融，也增強了北魏的實力。北方地區(qū)的民族交融師：觀察以下圖片，說一說魏晉以來北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)。多媒體展示北方少數(shù)民族墓室壁畫《采桑圖》、《北魏騎兵俑》、《胡床》、《漢族婦女制作蒸饃與烙餅磚畫》。生：在生產(chǎn)方式上，少數(shù)民族學習漢族的農(nóng)業(yè)技藝，成為農(nóng)業(yè)居民。生：這一時期的民族關(guān)系，有時矛盾激化，甚至發(fā)生戰(zhàn)爭，但總體上，民族隔閡趨于消解，民族關(guān)系趨于緩和。北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。生：在民族心理上，隨著經(jīng)濟、文化的交流與融匯，思想感情日益溝通，以往的“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。師：魏晉以來民族交融主要表現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)、生活習俗和文化交流的相互影響。多媒體展示《西晉內(nèi)遷各族分布圖》。師：看了內(nèi)遷各族的分布，我們感受到民族交融是時代的主流。北方地區(qū)民族的交往、交流與交融，為中華民族的發(fā)展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族的物質(zhì)文明和精神文化，并為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎。四、拓展提升：1.對孝文帝的評價。北魏孝文帝是我國歷史上杰出的少數(shù)民族改革家。他順應歷史潮流，不顧守舊勢力的反對，堅持改革，促進民族融合，促進了社會發(fā)展。北魏孝文帝是我國歷史上一位杰出的封建帝王，是一位有膽識的改革家。2.作業(yè)布置：談談對民族交融的理解（不少于100字）。五.課堂小結(jié)：填寫小歌謠北魏有個（），遷都（）定大計，穿（）講（），改（）

學（），卑漢（）受鼓勵，采用（）學律令，以（）治國尊老人，民族（）大統(tǒng)一?！痉答伨毩暋?．東漢、魏晉時期，我國北部和西部少數(shù)民族不斷內(nèi)遷。其中建立前秦政權(quán)的是（）A．羌族

B．匈奴C．氐族

D．羯族答案：C2.淝水之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方分別是（）A．東晉——前秦 B．西晉——東晉C．前秦——西晉D．前秦——北魏答案：A3．移風易俗是北魏孝文帝改革的特點，下列措施符合這一特點的是（）①采用漢姓②穿漢服③學習少數(shù)民族語言④同漢人通婚A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④答案：C4．關(guān)于北魏孝文帝改革的影響，表述正確的是（）A．實現(xiàn)黃河流域的統(tǒng)一B．為統(tǒng)一全國作好準備

C．促進民族交融D．抑制佛教發(fā)展答案：C5．三國兩晉南北朝時期（）A．是我國封建社會的形成和發(fā)展時期B．是封建國家的分裂和民族交融時期C．是我國封建社會的繁榮時期D．是我國封建社會的分裂時期答案：B【板書設計】淝水之戰(zhàn)接觸影響淝水之戰(zhàn)孝文帝改革（遷都洛陽、漢化措施）民族交融【教學反思】本節(jié)課的新課標要求通過北魏孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。結(jié)合七年級學生的特點，緊扣課標，在自主學習階段讓學生對本課的邏輯