2023年fy中班月反思

——中班月反思

第1篇中班月反思

上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，常常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師每天在學(xué)校鼓舞孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。好像這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節(jié)活動(dòng)課，孩子們漸漸感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小珍寶”，開頭漸漸學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃飯等等。

在活動(dòng)中我首先用了提問的方式導(dǎo)入，“你們的小手會(huì)干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長。

活動(dòng)前教具的預(yù)備：我依據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導(dǎo)幼兒理解并把握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡潔的敘述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說說，滿意了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前依據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈)，在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌挨次一一出示，這樣幼兒就能很簡單的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀，還采納接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的愛好，關(guān)心幼兒記憶。

可我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩歌內(nèi)容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入詩歌中。對(duì)于目標(biāo)二沒有真正實(shí)施。應(yīng)當(dāng)讓幼兒用“我會(huì)xx”的句式進(jìn)行大膽的表述，并依據(jù)孩子們說的內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)的畫出圖標(biāo)，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活閱歷中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的歡樂和獲得勝利的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)覺了自己的進(jìn)步，老師在幼兒體驗(yàn)了長大后的喜悅后，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說出了自己的成長和進(jìn)步離不開父母、老師的關(guān)心，知道了要敬重老師和父母的道理，最終在延長活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。

下次開展本次活動(dòng)時(shí)，肯定要切記目標(biāo)，圍繞目標(biāo)來實(shí)施活動(dòng)過程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語表達(dá)力量。

第2篇中班月反思

今日的活動(dòng)是平安教育教學(xué)活動(dòng)《滑滑梯》，滑滑梯對(duì)于中班的孩子來說，吸引力特別之大。每一次在玩滑滑梯的時(shí)候，小伴侶總是爭先恐后，身體像一條條小魚一樣接踵而至地往下滑。今日，我們通過兒歌的形式關(guān)心孩子了解各種動(dòng)物滑滑梯時(shí)的不同特點(diǎn)。

由于孩子本身對(duì)動(dòng)物的特性有自己的熟悉，如小兔子會(huì)跳、小松鼠會(huì)跑、小刺猬則會(huì)縮成一團(tuán)向球一樣滾。為此我就利用孩子對(duì)動(dòng)物特征的了解，遷移到小動(dòng)物在滑滑梯時(shí)又是怎樣的呢？

讓孩子自己來對(duì)《滑滑梯》這首兒歌進(jìn)行建構(gòu)。在活動(dòng)中發(fā)覺小伴侶們對(duì)原有學(xué)問把握得很好，孩子都能較好的表述出動(dòng)物滑滑梯的樣子，只是不能正確的運(yùn)用“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕?！钡认舐曉~。但在賜予他們“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕?！边@些詞后，孩子也很簡單理解。孩子學(xué)習(xí)的愛好很高，很快就能朗誦這首兒歌。但在請孩子自己來創(chuàng)編還有誰是怎樣猾滑梯時(shí)，他們只會(huì)對(duì)自己滑滑梯時(shí)的過程進(jìn)行創(chuàng)編，“小伴侶滑滑梯，哧——一聲滑下來?！蔽蚁肟赡苁俏覍?duì)孩子的愛好與閱歷還把握不夠。

由于幼兒的力量差異，孩子在活動(dòng)中探究發(fā)覺有深有淺、有快有慢，對(duì)力量比較強(qiáng)的幼兒，老師能啟發(fā)引導(dǎo)他們想更多的方法，力量比較弱的幼兒在旁邊小伴侶的影響下，能仿照別人的操作，每個(gè)幼兒在老師的引導(dǎo)下，通過多次的嘗試活動(dòng)，自己找到了滑動(dòng)的部位，整個(gè)活動(dòng)始終處于一種樂觀的嘗試氛圍中，活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒還余猶未盡。

第3篇中班月反思

今日，我執(zhí)教了《太陽花》一文。這篇課文用生動(dòng)的語言記敘了太陽花的樣子和之所以叫做太陽花的緣由，贊美了太陽花的絢爛多姿和生氣勃勃，表達(dá)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循"以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線"的語文教學(xué)原則。敬重同學(xué)的共性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動(dòng)研討后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)的反思，深深地感到一名語文老師要有較高的語文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語文課堂更有實(shí)效。

語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練，使語文課回歸"語文味"。文中那么多的美麗詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：其次自然段“早晨，當(dāng)太陽一露出笑臉，太陽花就樂呵呵的開放。"我采納換詞體驗(yàn)的方式，"樂呵呵"還可以換成什么詞同學(xué)說可以換成"歡樂"，"快樂"等，然后通過對(duì)比讀，體會(huì)用詞的精確?????，奇妙。同時(shí)課件準(zhǔn)時(shí)呈現(xiàn)鮮花盛開的情景，使同學(xué)感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時(shí)，使人不禁驚喜，贊美。再如，讓同學(xué)用一兩句話贊美太陽花，針對(duì)同學(xué)的不同差異，老師供應(yīng)一些詞語，為同學(xué)鋪設(shè)臺(tái)階，力量強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師供應(yīng)的詞語，稍差的同學(xué)可以在詞語的關(guān)心下表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，使語言訓(xùn)練更有實(shí)效。

這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有很多不足，發(fā)人深思。

1，預(yù)設(shè)不夠。課文第一自然段呈現(xiàn)太陽花的外表美，是根據(jù)太陽花的花瓣、葉子、根的樣子寫的。這部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽花的外表美，還要學(xué)習(xí)描寫有序的寫作方法。同學(xué)假如能根據(jù)挨次匯報(bào)，對(duì)按太陽花生長的先后挨次描寫就會(huì)充分領(lǐng)悟。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的：你從哪體會(huì)出太陽花的.美這樣提問缺乏引領(lǐng)性，同學(xué)當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào)，而忽視莖葉一段。假如問題稍加變動(dòng)，再詳細(xì)一些，給同學(xué)匯報(bào)的方向，效果就會(huì)不一樣了。假如這樣問："在太陽花的各個(gè)部分中，哪兒最先讓你感受到它的美在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)會(huì)首先體會(huì)莖葉的優(yōu)美，根據(jù)的寫作挨次進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽靼ご?。由此可見，在備課時(shí)，老師的預(yù)設(shè)要夠，要處分考慮同學(xué)的心理體驗(yàn)和習(xí)慣，每一個(gè)問題都要細(xì)心設(shè)計(jì)，既要充分敬重同學(xué)，具有開放性，又要考慮文本特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性。

2，讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培育預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：掃瞄，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對(duì)讀等，可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師細(xì)心設(shè)計(jì)的讀，是本課最圓滿的一筆。

第4篇中班月反思

太陽花是不大惹人留意的小花，本課卻把它的外形、顏色、姿勢寫得特別細(xì)致、動(dòng)人。尤其是最終兩段，課文以擬人的手法把太陽花向陽盛開的特點(diǎn)描繪得特別漂亮、可愛。這是一篇陶冶情操、訓(xùn)練語言的好教材。

教學(xué)本課時(shí)，我先從生活入手，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷，說說自己見過什么花，并向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑：太陽花是什么樣的花？為什么叫做太陽花？從而帶著問題進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)同學(xué)愛好后，我放手讓孩子們借助拼音自讀課文，并依據(jù)上述問題談?wù)勛约旱母惺?，以此?duì)課文內(nèi)容形成初步的整體感知。孩子們通過讀文，對(duì)太陽花有了初步的了解，然后我以“圖文對(duì)應(yīng)”的方式指導(dǎo)同學(xué)熟悉太陽花，描述太陽花的多種顏色。

本課的教學(xué)雖然比較勝利，但是究竟孩子們沒見過真花，因此許多孩子學(xué)完之后還是沒有很好的認(rèn)知，要是有條件的話，在以后的教學(xué)中可以多用實(shí)物，讓孩子們真正理解課文。

第5篇中班月反思

《夏天來了》是幼兒園中班音樂課堂當(dāng)中的一課，《夏天來了》是讓同學(xué)們體驗(yàn)大自然的變化以及感悟音樂帶來的奇妙之處。我整理了關(guān)于中班《夏天來了》的教學(xué)反思，盼望對(duì)你有關(guān)心！

今日，王校長、苑主任及我們音樂組的各位老師，聽了我為校賽課預(yù)備的《夏天來了》一課，以下是我對(duì)這一課的教學(xué)反思，及聽了各位老師對(duì)我評(píng)課后的感悟。

在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了四大步驟。首先，我創(chuàng)設(shè)聽辨學(xué)過歌曲猜歌名的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課；然后，進(jìn)行新授環(huán)節(jié)（分析歌曲—發(fā)聲練習(xí)—學(xué)唱歌曲）；再者，同學(xué)自由組合用打擊樂器進(jìn)行練習(xí)及小組表演；最終，課堂小結(jié)，讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)這首歌曲的含義及目的。

課后，校長、主任和各位老師首先確定了我的一些小小的進(jìn)步：在與同學(xué)溝通、互動(dòng)方面，以前我上課欠缺激情，只會(huì)一味地講，現(xiàn)在更注意引導(dǎo)同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，給同學(xué)更多呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)感受到在音樂課中獨(dú)有的歡樂；在教態(tài)方面，以前我的面目表情總是過于嚴(yán)厲?，現(xiàn)在臉上也能保有微笑，給同學(xué)的感覺親和了很多。但課堂上依舊存在一些不容忽視的問題：情感方面還沒有挖掘深刻、透徹；發(fā)聲練習(xí)，同學(xué)聲音缺乏熬煉；范唱的心情再飽滿一些；表演應(yīng)當(dāng)放在其次課時(shí)，雖然可形式多樣，但要適合；環(huán)節(jié)連接再自如一些……

校長、主任及各位老師的教學(xué)理念、教學(xué)閱歷都是經(jīng)過多年教學(xué)推敲出來的，特別值得我學(xué)習(xí)。我想今后要在自己的課堂上留意敬重同學(xué)共性，為同學(xué)多供應(yīng)探究的'空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)溝通；以文本教材為主題，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，拓展文本，讓同學(xué)學(xué)到更多更豐富的學(xué)問；帶著童心走到同學(xué)中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對(duì)同學(xué)精彩的評(píng)價(jià)，仔細(xì)聽取同學(xué)對(duì)自己授課的反饋；平常最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)閱歷及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。盡快成為一名擁有自己獨(dú)特創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格的青年老師。

第6篇中班月反思

本次主題的活動(dòng)目標(biāo)是利用學(xué)過的歌曲，跳舞，節(jié)奏樂，能依據(jù)音樂進(jìn)行律動(dòng)。觀賞并理解故事《扮裝舞會(huì)》，感受故事中人與動(dòng)物和諧相處的融洽氣氛。

在活動(dòng)中觀賞故事《扮裝舞會(huì)》，然后讓幼兒穿上各種各樣驚奇的衣服，給別人看不出來戴著面具扮裝的動(dòng)物的動(dòng)作，隨著音樂律動(dòng)，幼兒在這歡快寬松的氛圍中和空間盡興地表達(dá)和表現(xiàn)自己。最勝利的是使幼兒得感受活動(dòng)中人與動(dòng)物和諧相處的融洽氣氛。

像走進(jìn)大自然一樣，整個(gè)活動(dòng)始終保持著深厚的愛好，引發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。使活動(dòng)完成了內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

第7篇中班月反思

本次主題的活動(dòng)目標(biāo)是利用學(xué)過的歌曲，跳舞，節(jié)奏樂，能依據(jù)音樂進(jìn)行律動(dòng)。觀賞并理解故事《扮裝舞會(huì)》，感受故事中人與動(dòng)物和諧相處的融洽氣氛。

在活動(dòng)中觀賞故事《扮裝舞會(huì)》，然后讓幼兒穿上各種各樣驚奇的衣服，給別人看不出來戴著面具扮裝的動(dòng)物的動(dòng)作，隨著音樂律動(dòng)，幼兒在這歡快寬松的氛圍中和空間盡興地表達(dá)和表現(xiàn)自己。最勝利的是使幼兒得感受活動(dòng)中人與動(dòng)物和諧相處的融洽氣氛。像走進(jìn)大自然一樣，整個(gè)活動(dòng)始終保持著深厚的愛好，引發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。使活動(dòng)完成了內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

第8篇中班月反思

韻律活動(dòng)一直是深受幼兒喜愛的，在音樂活動(dòng)《挪威舞曲》中，小樹和小精靈的動(dòng)作遷移了幼兒的生活閱歷，老師通過多種感官在動(dòng)靜交替中進(jìn)行教學(xué)，熬煉了幼兒的想象力和制造性。小孩子生性好動(dòng)，嬉戲就像是他們的伙伴。借著這一點(diǎn)，我把創(chuàng)編小樹和小精靈的動(dòng)作放在活動(dòng)的開頭部分，并把此重點(diǎn)貫穿在嬉戲一《小樹變森林》和嬉戲二《小小魔法棒》中，以故事進(jìn)行連接。“愛好是最好的老師”，幼兒留意力高度集中，整個(gè)活動(dòng)幼兒在輕松開心的氛圍中進(jìn)行了制造性表演。雖然在活動(dòng)中我抓住了幼兒的愛好點(diǎn)，幼兒也基本把握了活動(dòng)內(nèi)容，但還是存在這很多不足之處。

一、導(dǎo)入過長

在活動(dòng)的開頭部分，我將重難點(diǎn)貫穿在兩個(gè)嬉戲中重點(diǎn)教學(xué)，隨之引出音樂。這一環(huán)節(jié)需要個(gè)別幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，以及集體進(jìn)行創(chuàng)編，而且幼兒始終要在活動(dòng)場地中間與座位上來回流淌，導(dǎo)致開頭部分過長。而活動(dòng)中最重要的部分音樂觀賞在活動(dòng)進(jìn)行了非常鐘后才消失。假如在進(jìn)行嬉戲時(shí)將aba結(jié)構(gòu)的兩段音樂于嬉戲想結(jié)合，效果會(huì)更佳。

二、有對(duì)象進(jìn)行集體創(chuàng)編

韻律活動(dòng)有獨(dú)自一人進(jìn)行表演的，也有合作進(jìn)行表演的。音樂《挪威舞曲》是aba結(jié)構(gòu)的，韻律動(dòng)作分別為小樹、小精靈與小樹、小樹。在第一段小樹變成大森林的動(dòng)作創(chuàng)編中，幼兒獨(dú)自進(jìn)行創(chuàng)編，老師賜予鼓舞與表揚(yáng)。而其次段小精靈與小樹相親相愛的動(dòng)作創(chuàng)編中，幼兒都在創(chuàng)編小精靈的動(dòng)作，而老師比較牽強(qiáng)的把幼兒做的動(dòng)作形容成大樹，并引導(dǎo)兩名幼兒進(jìn)行小精靈與大樹的合作表演。導(dǎo)致其余在創(chuàng)編小精靈動(dòng)作的幼兒無事可作。假如老師在進(jìn)行其次段音樂的動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，手持小精靈與大樹的圖片，先與幼兒溝通創(chuàng)編小精靈和大樹的動(dòng)作，再讓幼兒以椅子為對(duì)象進(jìn)行表演，既讓活動(dòng)有了很好的秩序，又拓展了幼兒的已有閱歷，進(jìn)展其想象力與制造性。

音樂觀賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康和音樂力量進(jìn)展的活動(dòng)。下面就我對(duì)中班幼兒音樂觀賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

(一)讓幼兒充分地感受音樂。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽?！币虼?，音樂音樂觀賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)以聽為主線。在聽的基礎(chǔ)上，老師用簡潔、精確?????、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，關(guān)心他們認(rèn)知和了解音樂。如：在音樂觀賞《荷包蛋》的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒留意傾聽歌詞內(nèi)容，幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好后請大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽的過程中，孩子們會(huì)情不自禁地隨著音樂節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)老師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡潔動(dòng)作。讓他們進(jìn)一步投入音樂的意境。又如：《卡普里島》的教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒觀賞《卡普里島》時(shí)，首先我用語言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中?！罢堥]上眼睛，我們要開船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒觀賞音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象卡普里島有什么情景。聽完音樂讓幼兒說謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方，再讓幼兒看圖譜，巡游漂亮的卡普里島。這樣音樂觀賞《卡普里島》就編排完成了。

(二)讓幼兒制造的仿照來表現(xiàn)音樂

幼兒的制造開頭于仿照，脫離了學(xué)問閱歷、技能技巧、思維方式等這些“制造工具”，制造性進(jìn)展就等于一紙空談。所以在此模式中，首先由老師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)閱歷的基礎(chǔ)上提出主題，然后由老師直接依據(jù)主題引出基本動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，最終再引導(dǎo)幼兒用集體爭論探究的形式，制造出各種新的動(dòng)作。

比如我在進(jìn)行音樂觀賞“化蝶”的音樂觀賞活動(dòng)時(shí)，我在預(yù)備好相應(yīng)的歌曲之后，請幼兒自由的創(chuàng)編，孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛，一幅姿勢各異、可愛的蝴蝶畫面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前，但是，孩子們的動(dòng)作雖然不相同，卻只局限于單獨(dú)動(dòng)作，此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀，蝴蝶一個(gè)人飛多孤獨(dú)?????呀，這可怎么辦?它們會(huì)怎么做呢?”孩子們在我的點(diǎn)撥之下，很快進(jìn)入新一輪的創(chuàng)編，三三二二的做停在花朵上的動(dòng)作……，在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂打開記憶的閘門，綻開充分的想象，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動(dòng)作閱歷得到了較好的提升。

(三)發(fā)覺典型，帶動(dòng)全面

在活動(dòng)中盡可能的為幼兒供應(yīng)同伴溝通與合作，顯得非常必要。由于幼兒在身心兩方面都處于基本相同的水平，他們間的溝通是公平的、雙向的，雙方在溝通過程中，心理上相互影響，情感上相互支持，行為上相互仿照，經(jīng)過認(rèn)同、內(nèi)化，融入自己的閱歷，從而促進(jìn)自己的進(jìn)展