現代教育技術應用(重點版整理)

現代教育技術應用(宋海濤）第一章1.從廣義上來說，教育技術就是“教育中的技術（物化形態(tài)）（智能形態(tài)）媒體技術、傳播技術和系統技。2.1994（AECT）對教育技術下的定義是：教育技術是對習資源（兩個研究對象）進行（五個研究領域）的理論與實踐。該定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發(fā)、利用、管理與評價?，F代教育技術是指以現代教育理論、學習理論為基礎，以現代信息技術為主要技術手段的教育教育技術的發(fā)展歷程：a.b.c.d.教育技術階段。：是利用視覺教材（如圖片、實物、模型）作為輔助，以使學習活動更為具體化，在：指的是依據教育理論，運用多種媒體，充分發(fā)揮視聽感官的功能，有目的地傳遞教育覽、實驗、實習等。7.1972年，AECT成為一門獨立的學科領域。：現代教育技術有效支撐教育改（從四個方面給與支持：硬件和技術、模式和方法、教學資源）現代教育技術增強教學效（現代教育技術手段激發(fā)學生學習興趣；幫助學生理解知識現代教育技術促進教師專業(yè)發(fā)（提高教師信息素養(yǎng)；促進教師專業(yè)發(fā)展）20041225正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行定了相關人員的教育技術能力結構要求和達到各等級的培訓所需的基本內容。）行為主義學習理論：又稱刺激—反應（S—R）強化習、基本技能的訓練提供有效實用的方法。（認為人類的行為都是后天習得的控制，只要確定了刺激和反應之間的關系，就可以控制環(huán)境任意塑造人的心理和行為）：認為學習是大腦皮層暫時神經聯系的形成、鞏固與恢復的過程）（認為學習是一種漸進的嘗試錯誤的過程，即），行為主義學派最負盛名的代表人察=S）：認為學習是一個比的的重要性。認知主義代表人物及觀點：：每一種心理現象都是一個分離的整體，是一，是一種完形。人腦對環(huán)境作組織的反應，提供一夫卡和苛勒即認知結構的學習形成認知結構：有意義學習的過程是新的意義學習的方式進行：學習受外部和內部兩大類條件所制約主要是輸入刺激的結是主體以前習得的知識技能其成功與否在于是否有效地適合和利用內部條件的結果。當刺激情境與記憶內容以某種方式影響學習者的操作水平時，學習便發(fā)生了（文）：主張研究整體的人及高級心理活動，認為每個人都有自我實現的潛能。自我參與、自我激勵、自我批評人本主義代表人物及觀點：只能靠內發(fā)；學習的活動應由學生自己選擇和決定：學校為學生而設，教師為學生而教建構主義學習理論內部構建織經驗，從而發(fā)展知識。是影響當前教育理論和實踐改革的重要理論。建構主義知識觀、建構主義學習活動觀、建構主義學生觀建構主義代表人物及觀點：系動作的；教育必須建立的基礎上，教育就是經驗的生成和經驗的改造之間的相互作用。日常經驗為“自下而上的知（文）建構主義的知識觀、學習活動觀、學生）愛德加·戴爾的“經驗之塔主要觀點：三類十層意義：指出電影、電視、廣播、錄音等媒體具有傳播“替代經驗”的作用，即它們是連接具體經驗和抽象經驗的橋梁和紐帶傳播理論：是傳播研究者對某些傳播現象和問題的系統解釋和集中探討是，由與該現象有關的一組命題組成的體系有助于人們開發(fā)和利用資源（文）歷）16.拉斯韋爾的5W模式：韋爾的傳播）傳播的析育性；；開放性受果分析第二章四大傳統意義上的媒體新媒體被形象的稱為“第五媒體”多媒體媒體的簡單組合是指能綜合處理多種媒體信息——如文本、圖形、影像、聲音、動畫和視頻等現代教學媒體：是隨著近代科學技術迅速發(fā)展而產生的一批新型教學媒體，利用電子技術等現（要素：硬件和軟件）根據媒體所作用的感官和信息的流向（學媒體最為普遍的分類方法）(歷）教學媒體的個性：表現性、重現性、接觸性、參與性、受控性（表重參接受）指教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機電影、電視、無線電廣播、多媒體計算機等媒體有較強的感染力，刺激學生的情緒反應較為強烈，容易誘發(fā)學生在情感上的參與。發(fā)展過程（階段（一）口語語言媒體階段（二）文字媒體階段（三）體階段（四）電子媒體階段（五）數字媒體階段（（2）2.見習、旅行3.4.電視、電影5.照片、幻燈(歷）（2）教育應從具體經驗入手，逐步上升的抽象的概念。(歷））多媒體學習是指學習者接受兩種或兩種以上形式信息的學習。美國當代教育心理學家、認知心理學家理查德。E。梅耶在其書《多媒體學習》中提出了體學習認知理論。多媒體學習認知理論三個假設：雙通道假設，容量有限假設，主動加工假設。多媒體設計的原則（簡答則；通道原則；冗余原則；個體差異原則(識記理解）(歷）影響多媒體設計的因素：學習者特征；多媒體表征方式；教學設計因素學習者的許多特征影響了多媒體學習的效果，如學習興趣、學習動機、學習風格、先前經驗等的學習能力；年齡能力和知識經驗。(歷）圖形特征是如何影響多媒體學習設計的：圖形的真實性、圖形的復雜性、圖形的交互程度(歷）第三章信息化教學是指教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動：從技術層面看：數字化、網絡化、智能化和多媒體化習自主化；教學管理自動化；教學環(huán)境虛擬化）基于問題的教學模式、基于項目的教學模式、計算機支持的協作學習的教學模式信息化教學模式與傳統教學模式的比較(97)：信息化教學模式下，學生被視為知識的主動建構者，學生在具體的知識情境中實現有意義的學習教師：傳統教學模式中，教師是知識的灌輸者與施教者，教師掌握一切學習資源，決定學習進度，占主導地位；信息化教學模式中的教師是學習的指導者、幫助者，其本質是為學生服務，促進學習過程的有效發(fā)生人本主義思考；信息化教學模式中的媒體是一種認知工具、交互工具以及學習工具，而非單純的傳播載體基于項目的教學模式的特征基于項目的教學模式的最終產物是一個成形的作品①用以激活學習者的學習狀態(tài)生成的作品具有一定的社會效益和經濟效益，能起到廣泛傳播的效果，實現社會化學習計算機支持的協作學習是指利用計算機（尤其是多媒體和網絡技術）來輔助和支持協作學習。計算機支持的協作學習情境中，學習資源主要是以多媒體資源以及網絡資源為主。計算機支持的協作學習的教學模式的特征：①交互性強，實現多向交互與信息傳遞：學習者可到學習進程中組成要素：教師、學習者、學習資源、協作平臺常用的網絡環(huán)境：BBS、網絡聊天室、E-mail、博客、新聞組、IP信息化教學設計與傳統教學設計的比較(歷）比較項目傳統教學設計信息化教學設計主要學習理論基礎行為主義與認知主義建構主義教學設計過程順序的、線性的強調知識傳遞、講解方式側重教師的教遞歸的、非線性的側重學生的學信息化教學設計與傳統教學設計的比較信息技術與課程整合（名詞解釋課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程整合的層次和策略層次：1.以知識為中心2.以資源為中心3.全方位的課程整合策略：1：從技術角度進行課程整合2.從學習方式角度3.從課程文化角度4.從學習者特征角度5.從教學內容角度第四章44.計算機輔助教學（ComputerAssistedInstruction，CAI）多媒體教學課件：是根據教學與教學目標的需求，經過嚴格的教學設計，使用多媒體軟件工具制作的，其運行機制在于綜合運用多媒體的表現方式和超媒體結構。運用文本、圖形、圖像、動畫、CAI計算機輔助教學教學活動過程，又稱為計算機輔助教）多媒體教學課件的分類（按內容與作用：課堂演示型、個別化交互型（角色、操練復習型、資料工具型、教學游戲型多媒體教學課件開發(fā)工具：基于卡片或頁面的多媒體課件制作軟PwerPoinHyperCar、基于時間流程的課件制作軟件（、、基于圖標或邏輯流程的課件制作軟件MacromediaAuthorwaePPT是最適合課堂演示的多媒體課件制作軟(件歷）多媒體課件設計的總體原則：一是符合教學對象，即以特定的讀者為對象。二是符合教學大綱，即有明確的式，即交互性要強。多媒體課件的設計內容：教學設計、結構設計、界面設計、導航設計教學設計的主要任務是確定教學內容，定位教學對象，選擇合適的多媒體創(chuàng)作工具來實現教學內容的科學結構設計類型：點狀結構、線狀結構、環(huán)狀結構、輻射狀結構、樹狀結構、總線狀結構界面設計的內容：課件界面布局、多媒體素材設計、課件色彩搭配課件界面布局應注意的問題：課件界面均衡美觀、課件內容簡潔（可預見性導航設計的種類：按鈕導航、光標導航、菜單導航、標簽導航腳本：文字腳本（制作腳本（教學設計人員寫多媒體教學課件的開發(fā)過程中）數字化教學資源：是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環(huán)境的下運行的多媒體教學資料。如數字化教學資源的特點：處理技術數字化、呈現多媒體化、傳輸網絡化、資源建設可操作化、教學過程智運用合適的語法規(guī)則又）59.p205-217網絡課程：是指通過網絡表現的、某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：專題學習網站：是指在互聯網絡環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題，進行討論空間、網上自我評價系統（文）博客：又稱網絡日志，是一種可以在網絡上自主出版、發(fā)表或者張貼個人文章的網站虛擬現實：是由計算機生成的可創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統，可以是現實世界的再現，也可以是構人工智能：是指一個計算機系統具有人類的知識和行為，具有學習、推斷、判斷的能力，具有解決問題、云計算是一種通過互聯網以服務的方式提供動態(tài)、可伸縮的虛擬化資源的計算模式云技術是基于云計算模式應用的網絡技術、信息技術、整合技術、管理技術、應用技術的總稱，可以組成網絡中常見的文本格式有TXT,DOC,PDF,CAJPDF:portabledocumentformt即便攜式文件格式，Adobe平臺無關，這一性能使他成為Internet）網絡中常見的音頻文件格式WAV,MPWMA,RA,MID,APE）常見的音頻處理軟件Windows系統本身提供的錄音機GoldwavCoolEdiCakeWalk70flashge）常見的視頻文件格式AVI,MPEG,MOV,RM,ASF,WMV,MKV,FLA,FV）Adobepremier）擴充：第五章數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。如電子文檔、數字圖片、數字音頻、數字視頻、多媒體課件、教育專題網站、網絡課程。虛擬現實（VirtualWorld）是可創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統。人工智能(ArtificialIntelligenceAI)：學習、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言能力。云技術（CloudComputing）:是一種通過互聯網以服務的方式提供動態(tài)、可伸縮的虛擬化資源的計算機模式。文本:格式：txt、doc、pdf、caj；軟件：word圖片：格式：jpeg、gif、png、svg；軟件：photoshop音頻:wavraapewmaGoldWavecooledit、cakewalk視頻:格式：rv、wmv、asf、avi、