高等職業(yè)院校教師課堂禮儀

3高等職業(yè)院校教師課堂禮儀一、教師的課堂禮儀的根本內(nèi)涵高等職業(yè)院校教師的課堂禮儀是教師在課堂教學(xué)中為建立和諧和展現(xiàn)人格魅力的行為標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)問和技能的傳授構(gòu)成統(tǒng)一的整體。的生命體，這個群體對教師課堂禮儀具有較高的要求，寵愛公平、可親、得意、可敬的教師，不寵愛甚至不容忍高高在上的教師。以考試分?jǐn)?shù)論成敗的應(yīng)試教育，屬于高考的“失敗者”和受挫者，入學(xué)后心情低落，文化根底相對薄弱，人文素養(yǎng)也相對缺乏。同時，局部學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中的情感、態(tài)度和在教育、治理中充分敬重學(xué)生主自尊意識，使其主動地尋求自我進展和進步的目標(biāo)存在肯定的差距。果使學(xué)生進入學(xué)問的殿堂，從把握學(xué)問到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。這一切對大學(xué)生來說都是難能貴重的。二、教師課堂禮儀的重要性一個人對社會的認(rèn)知水準(zhǔn)、個人學(xué)識、修養(yǎng)和價值。作為高級學(xué)問分子的高職教師，在課堂里扮演了格外重要的角色，除了專業(yè)水平外，直接關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的提高。古人云：禮興人和、謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善?！岸Y”的含義是“敬重”，禮者敬人，既要敬重30握到技能的培育，都到達事半功倍的效果。高職教師的課堂禮儀，是學(xué)生安康成長的需要。直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果主要包括課堂反響狀況、課堂氣氛、學(xué)生狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果等方面。首先是學(xué)生的到課接反映了師生關(guān)系是否和諧。直接關(guān)系到教師個人的修養(yǎng)水平。自古以來，中國有尊師重教的榮耀傳統(tǒng)，這賜予了教師崇高的地位，把教師當(dāng)作“人類靈魂的工程師”已成為人們的共識。教師不僅僅是傳授學(xué)問的源泉，而且是傳承文明的導(dǎo)師、以身作則的楷模。因此，教師更應(yīng)當(dāng)成為講究禮儀[2?？梢哉f，不懂課堂禮儀的教師絕不是好教師。三、教師課堂禮儀水平的現(xiàn)狀及緣由分析在。長期以來，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者和情感溝通者，對提高把精力更多地集中于學(xué)問、技能的傳授，不太重視課堂禮儀的作用。如不留意儀容與表情；不留意師生互動，無視學(xué)生對學(xué)問的體驗，有果等。分析緣由，不外乎以下一些方面：前培訓(xùn)，但培訓(xùn)受時間和條件的制約，局限于教育學(xué)、心理學(xué)等科目的粗淺學(xué)習(xí)，課堂禮儀更沒有涉及。二是傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”理念受到挑戰(zhàn)，學(xué)生也做不到對教師產(chǎn)生“敬畏”的心理狀態(tài)，使一些高職教師滿足于學(xué)問的傳授，即使在實訓(xùn)場所也只負(fù)責(zé)動手力量的培育，相對無視了課堂禮儀。三是局部上崗的教師對課堂禮儀的把握有一個提高的過程等。四、怎樣教師課堂禮儀水平重視教師儀容與表情儀容，通常指人的外表和容貌。在高職課堂人際交往中，教師的種儀容有別于職業(yè)人士，在課堂里，得體的著裝、適度的裝扮和素凈的外表是最根本，也是最恰當(dāng)?shù)囊螅芙o人生動和高雅的感覺；在精神。表情，則是指表達感情和情意，包括面部表情、語言聲調(diào)表情和中，教師能急躁分解每一個動作，和氣、親切、友善地講解每一個操作步驟，就能拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系。重視教師課堂語言表達藝術(shù)以理服人，學(xué)生就會心不在焉、精神不振甚至昏昏欲睡，課堂氣氛就視以下幾個方面：首先，課堂教學(xué)語言要有氣概，樂觀向上，使人興奮，但不居高臨下。這反映的是教師在課堂上的精神風(fēng)貌，是構(gòu)建樂觀安康、生動互助等樂觀的態(tài)度和體驗，而不會導(dǎo)致郁悶、厭惡、焦慮等消極的態(tài)力勞動只會帶來疲乏。”同時，避開居高臨下的語言態(tài)勢，如讓學(xué)生答復(fù)以下問題不用“請”字，既是一種自尊，也是對學(xué)生的敬重，使學(xué)生充分協(xié)作教師完成教學(xué)任務(wù)，感受到本專業(yè)課程的魅力。其次，課堂教學(xué)語言做到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、利索。正確地表達事物的要。高職學(xué)生不肯定要建立完整的學(xué)問體系，理論要求也相對較低，只有這樣，學(xué)生才能夠透徹理解需要把握的內(nèi)容。最終，課堂教學(xué)語言做到通俗、形象、生動。通俗、形象、生動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這正是他們所需要的。在課堂教學(xué)中，語言表達幽默、富有彈性和情感，就能感化學(xué)生；擅長抓住學(xué)生的思維特點，用啟發(fā)性之一，能收到語言表達難以收到的效果。重視教師的人格魅力人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、力量、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力氣。人格魅力是教師魅力的核心，是教師對學(xué)生、總和。有的教師在課堂中做不到以人為本，消滅師生對立，甚至心情失控，就是教師人格魅力相對缺乏的表達。教師的人格魅力包括：一是讓學(xué)生感到你是敬業(yè)的。敬業(yè)是對待教學(xué)工作的根本態(tài)度，樹立堅決的事業(yè)心，寵愛教育，寵愛學(xué)生。教師敬業(yè)是對學(xué)生最大的敬重。課前，深入鉆研教材、預(yù)備充分，精通本專業(yè)學(xué)問，樂觀探究教育教學(xué)規(guī)律；上課守時、心情飽滿，運用敏捷多樣、生動活潑的教育教學(xué)方法，一絲不茍地對待每一堂課、每一個工作任務(wù)，在實訓(xùn)教畏心理。二是以育人而教學(xué)，不為教學(xué)而教學(xué)。讓學(xué)生感到你是可親的，吝贊揚；不用手指向?qū)W生、不叫學(xué)生的外號、不嘲笑學(xué)生的錯誤、不基。學(xué)生能通過你的啟發(fā)感悟到一些東西，如對“人品”問題、“幸?！比甑膶W(xué)習(xí)，為成功走向社會打下良好的根底。古人云：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之?！睂τ诟叩嚷殬I(yè)院校課堂教學(xué)雙方來說，也