我國中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀解析主講：鄧皓關(guān)于青少年心理，有一個問題經(jīng)常困擾著我：“為何會有這么多年輕的病人？他們怎么了？”那些妄圖自殺的高中學(xué)生；懼怕筆尖的中學(xué)生；不敢看人的初三學(xué)生；懼怕死亡的高中生；被拘禁的高一男學(xué)生；自殺未遂的中專生；能力不足的大學(xué)高材生；不會與人交往，沒法工作的大學(xué)畢業(yè)生中學(xué)生，一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發(fā)育期，或青少年期。我們都知道，青少年期的中學(xué)生身心都正處在急劇的發(fā)展、變化和成熟期間。若是這是其發(fā)展（特別是心理方面）出現(xiàn)問題，這種不良影響極可能陪同他一世。目前，我國中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀怎樣呢？有關(guān)專家學(xué)者們進(jìn)行了檢查研究。有關(guān)檢查表示，存心理和行為問題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，這些乏味的數(shù)字反響出我國教育工作中一個長久被忽略的問題——學(xué)生心理健康欠佳。近幾年，國內(nèi)有關(guān)中學(xué)生心理衛(wèi)生方面的好多檢查都表示，在中學(xué)生中擁有不同樣程度的心理疾病者，其比率在10~20%左右。應(yīng)該說大多數(shù)中學(xué)生的心理是健康的，有些可是有時存在心理問題，但在不長的時間內(nèi)就消逝了，真切存心理疾病的中學(xué)生是為數(shù)不多的。自然，不同樣年齡段的學(xué)生有不同樣的集中反響。依據(jù)已有知識和實踐經(jīng)驗，我以為中學(xué)生中常有的心理問題主要有以下幾類：一、心理健康現(xiàn)狀解析（一）適應(yīng)問題適應(yīng)的本義是指人們對來自外界和內(nèi)部的刺激在連續(xù)不停的影響個體時，所產(chǎn)生的感覺能力。適應(yīng)不良即對刺激的連續(xù)作用感覺能力差，它將會降低人們對刺激的承受心理，是人與四周環(huán)境不能夠相對平衡。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一和高一年級，特別是初一。因為，進(jìn)入中學(xué)后，他們會發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完好不同樣的：其一，由一個學(xué)校到另一個新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，好多地方都相對陌生。其二，生活上，進(jìn)入中學(xué)后大多數(shù)學(xué)生才開始住校生活，走開了父親母親的照料和保護(hù)，好多事都要自己親歷親為，重新學(xué)習(xí)去做。關(guān)于那些在喜愛下長大的孩子來說，獨(dú)立生活也很困難。其三，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然大增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加大了，并且學(xué)習(xí)方式必然與前一階段的不同樣，所以，剛上初中或高中的學(xué)生在這方面也可能不適應(yīng)。其四，人際關(guān)系的變化，新的人際圈需要自己去建立，關(guān)于不善社交的人來說，又會感覺困難。所以，適應(yīng)不單是指要適應(yīng)新學(xué)校的新環(huán)境，它還包含適應(yīng)完好不同樣于小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容，更包含人際關(guān)系的適應(yīng)。重生經(jīng)常會被這一問題困擾，而感覺煩惱，要么是學(xué)習(xí)跟不上，要么是人際關(guān)系辦理不好。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期后會得以解決。而這個問題解決不好，就會有嚴(yán)重的心理壓力，致使情緒失調(diào)，重則會引發(fā)為心理疾病。（二）感情問題感情是和人的社會需要相聯(lián)系的一種較高級而牢固的體驗。關(guān)于中學(xué)生而言，感情方面存在的問題主若是親子溝通和異性交往。青少年正處于生長發(fā)育階段，這個年齡段正是主觀需求欲念比很多、比較強(qiáng)烈的期間，而家庭、學(xué)校和社會又不能夠完好知足他們的欲念和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、浮躁等。他們的這種不滿經(jīng)常直接指向父親母親。進(jìn)入中學(xué)后，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自以為自己已長大成人了，不向父親母親過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理，經(jīng)常采納與踴躍向上相對獨(dú)立的行為方式，帶著偏執(zhí)、盲目的色彩，或以極端方式宣泄，長此過去與父親母親在感情上出現(xiàn)裂痕，不肯與父親母親溝通等，這必然會給他們帶來煩惱，帶來不快樂的情緒體驗。在感情上，中學(xué)生難以解決的另一個問題是異性交往。13、14歲的少年正是情竇初開的期間，他們對情愛都充滿美好的神往。所以，這個期間，特別是初中生，簡單出現(xiàn)令老師和家長懼怕的“早戀”問題。其實異性吸引致使的異性間的單獨(dú)交往也屬正常，可是交往兩方，無論他們是否是真的在戀愛，都會受到教師、家長以及四周人的壓力和反對。而他們自己也面對著以學(xué)業(yè)為重，仍是以感情為重的選擇，于是他們的內(nèi)心充滿了迷惑、矛盾和難過，他們稚嫩的雙肩怎能擔(dān)負(fù)這些呢？于是，出現(xiàn)問題在所不免。高中生在這一問題上要比初中生好。因為他們的身心發(fā)展相對成熟，因為知識的累積對性也有了較為正確的認(rèn)識，不會因為性好奇而做出一些讓自己后悔的行為。（三）學(xué)習(xí)問題這是作為一個學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段中都存在的問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度正直，智力發(fā)展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，他們要么是學(xué)習(xí)技術(shù)阻攔，要么是方法短缺，長久失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。對中學(xué)生而言，也存在上述狀況。但初三、高三的學(xué)生，承受著巨大的升學(xué)壓力，心理問題尤其嚴(yán)重。據(jù)檢查，初三、高三學(xué)生中，相當(dāng)部分會出現(xiàn)不同樣程度的緊張、考試憂慮，甚者會失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對他們考試時正常水平的發(fā)揮，致使今后的成長都是不良的影響。（四）行為和人品偏離1．行為阻攔，或稱不良行為中學(xué)生中常有的不良行為有：多動癥，攻擊行為，破壞行為，懶散，抗衡行為等。這些常有于初中低年級學(xué)生集體。值得注意的是，最近幾年來在商品經(jīng)濟(jì)的浪潮下，追求虛榮，追星族心態(tài)和沉浸電腦游戲的不良行為快速上揚(yáng)。2．人品偏離人品也叫個性，是一個人擁有的必然偏向性的心理特點的綜合。人品偏離主若是個體人品發(fā)展不健全，性格缺點等原由造成的心理問題。中學(xué)生中常有的人格偏離有：（1）自我意識誤差，初中生獨(dú)立意識加強(qiáng)，但自我認(rèn)識和評論不全面、不正確，因此抑郁、閉鎖。（2）自我中心偏向，他們只考慮自己，較少考慮別人的需要。（3）自卑心理。（4）忌妒心理，有這種心理的人經(jīng)常是心胸狹小、好表現(xiàn)的。這些不良知理質(zhì)量不單會讓自己生活無樂趣，還會阻攔自己健康成長，面對不容樂觀的中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，是解析原由，搜尋出路的時候了。二、影響中學(xué)生心理健康的要素解析中學(xué)生的心理問題主要有上述四大類，這些問題的產(chǎn)生是受多種要素影響的，我們應(yīng)該從生理、家庭、學(xué)校、社會等生物的、環(huán)境的、教育的幾個方面來解析。（一）生物學(xué)要素眾所周知人的發(fā)展是指身心健康、平衡發(fā)展，生理和心理是互相影響的。在成長過程中，任何生物、化學(xué)、物理要素影響了腦的健康發(fā)展都能夠影響孩子的心理健康水平。1．遺傳要素。遺傳素質(zhì)關(guān)于人體的成長發(fā)育及性格、智力的形成與發(fā)展都有著十分重要的作用。經(jīng)過家譜解析研究，存心理健康問題的學(xué)生家族中患有各種精神病、發(fā)育遲滯等病史者顯然多于正常學(xué)生。這說明遺傳要素在心剪發(fā)展方面的作用不容否認(rèn)。2．母孕期及分娩要素。遺傳要素是經(jīng)過母親懷孕來完成的。所以，在母親懷孕時，其營養(yǎng)、情緒及身體健康狀況都會對孩子心理健康產(chǎn)生很大影響。母親營養(yǎng)不良可使少兒智力低下，失掉好奇心等，母孕期若受到嚴(yán)重外傷，或分娩時發(fā)生諸如早產(chǎn)、難產(chǎn)，重生兒窒息等都會影響孩子心理功能的健康發(fā)展。3．生產(chǎn)發(fā)育及營養(yǎng)要素的影響。出生后至成熟期（16歲左右）的一段時間，孩子的生長發(fā)育與營養(yǎng)對孩子心剪發(fā)展有十分重要的影響。生長發(fā)育遲緩、營養(yǎng)不足在幼年時可表現(xiàn)為說話晚、走路晚、運(yùn)動不協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)能力差等。這種少兒長大后出現(xiàn)各種心理阻攔的機(jī)率顯然高于正常發(fā)育少兒。4．其余生物學(xué)要素。諸如在成長過程中的外傷、軀體疾病、中毒等直接影響腦功能而造成心理阻攔的不測狀況。（二）家庭要素孩子最先的教育是由家庭供給的，父親母親是孩子的第一任老師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長起來，接受什么樣的涵養(yǎng)，對他們的心剪發(fā)展擁有直接影響。影響孩子心理健康的家庭要素有以下三類：1．家庭環(huán)境要素。家庭環(huán)境應(yīng)該包含住宅環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟(jì)條件等自然結(jié)構(gòu)。住宅環(huán)境擁堵、喧雜、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞會阻攔孩子們的心剪發(fā)展。從小環(huán)境來說，若夫婦不友善、經(jīng)常吵嘴、打架對孩子也很不利。若是家庭結(jié)構(gòu)不完好，父親母親離異、一方或兩方遺棄、死亡等對青少年的心理健康十分有害，青少年違紀(jì)犯罪多源于此。2．家庭涵養(yǎng)態(tài)度。父親母親的涵養(yǎng)態(tài)度大體有喜愛型、專制型、任憑型、民主型四種。而此中以民主的涵養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對子女涵養(yǎng)態(tài)度一致，以同樣的態(tài)度、民主的方式對待子女，嚴(yán)而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱，注意知足孩子的正當(dāng)需求，啟示孩子的自覺性，培育孩子求知向善的自主能力和勤奮好強(qiáng)的質(zhì)量。反之，其余涵養(yǎng)態(tài)度都不利于孩子的健康成長。3．家長的教育方法。父親母親教育孩子只有優(yōu)異愿望，沒有科學(xué)的方法依舊不能夠擔(dān)當(dāng)起“全面的素質(zhì)教育”的職責(zé)。好多父親母親望子成龍心切，對子女要求過于嚴(yán)厲，甚至是苛刻，教育方法、簡單、粗暴，犯了過錯就罰，考試沒達(dá)到要求則打，除了學(xué)習(xí)，什么都能夠讓孩子不做。這樣培育出的子女怎么會學(xué)習(xí)輕松，怎么會不產(chǎn)生逆反心理，又怎么能獨(dú)立生活，適應(yīng)新環(huán)境呢？（三）社會要素1．學(xué)校教育的影響。學(xué)校是經(jīng)過各種活動，有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響，促進(jìn)其成長的場所。學(xué)校作為社會中的一部分，是中學(xué)生長久生活學(xué)習(xí)的主要場所。若是學(xué)校的教育目標(biāo)正確，方法適合，就可以紛至沓來地向社會輸送身心健康的人材。反之，如若教育目標(biāo)、方法上存在問題（詳盡可表現(xiàn)在教課水平、學(xué)校的教育指導(dǎo)思想、教育方法、教師素質(zhì)、教育態(tài)度、學(xué)校人際關(guān)系、校風(fēng)等方面），就會阻攔學(xué)生的心理健康發(fā)展甚至?xí)率垢鞣N心理阻攔的發(fā)生。2．其余社會要素的影響。社會心理學(xué)家研究結(jié)果