讓常規(guī)的學(xué)校管理出彩

創(chuàng)意：讓常規(guī)的學(xué)校管理出彩

主講：《中國教師報(bào)》教師成長(zhǎng)學(xué)院王紅順

電話Q：512093217博客：變壓器（新浪）

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本人的感悟：

學(xué)思想

用思想去學(xué)

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數(shù)學(xué)立志公式1.01365=37.80.99365=0.03

每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，一年后？每天落后一點(diǎn)點(diǎn)，一年后？

●再努力一點(diǎn)點(diǎn)，就好比"再加熱一度，讓水從99度溫水變成100度的沸水，發(fā)生質(zhì)的變化"一樣，工作就會(huì)從平庸到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越。學(xué)習(xí)宣言

學(xué)習(xí)，是為了給自己的人生增值；學(xué)習(xí)，是對(duì)自己和師生高度負(fù)責(zé)；學(xué)習(xí)，是一種高級(jí)的精神享受；學(xué)習(xí)，是一種無需他人提醒的自覺。我學(xué)習(xí)，我快樂，我成長(zhǎng)，我卓越！讓心靈吸吸氧

●培訓(xùn)是一種精神福利，學(xué)習(xí)是一種高級(jí)享受；有眼界才會(huì)有境界，有實(shí)力才會(huì)有魅力；有作為才會(huì)有地位；有多大本事，就有多大舞臺(tái)。

●學(xué)習(xí)是為了讓自己成為“潛力股”與“成長(zhǎng)股”。如果長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)，自己有可能成為“停滯股”甚至成為“垃圾股”；學(xué)習(xí)才能是自己成為單位的“稀缺資源”、才能是自己“增值”。

●發(fā)上等愿，結(jié)中等緣、享下等福；擇高處立、就平處座、向?qū)捥幮小?/p>

●寬心容物，虛心受善，平心論事，潛心觀理，定心應(yīng)變?！裰R(shí)需學(xué)，技能需練，方法需悟，習(xí)慣需養(yǎng)，做人需教。

中小學(xué)校干部誓約1、規(guī)定時(shí)間內(nèi)、按規(guī)定要求完成規(guī)定的事；2、盡量用腦力勞動(dòng)取代體力勞動(dòng)，增加自己工作科技創(chuàng)新的含量，提高腦力勞動(dòng)在工作中所占的份額；3、一次把事情做（說）到位，重復(fù)、返工、補(bǔ)救要付出沉重的代價(jià)；4、把沒有效率的苦勞轉(zhuǎn)化為有效率的功勞，不言說過去的輝煌，只說現(xiàn)在的新成就；5、公共場(chǎng)所要傳遞正能量，不要讓自己一時(shí)負(fù)面情緒影響團(tuán)隊(duì)心情；6、每個(gè)孩子都是一種珍貴存在，不言棄、不拋棄每一個(gè)學(xué)生，潤澤中等生、關(guān)愛潛能生，心育優(yōu)等生；學(xué)校管理的新挑戰(zhàn)

學(xué)校發(fā)展經(jīng)過“紅海戰(zhàn)略”向“藍(lán)海戰(zhàn)略”的過渡，正從向“綠海戰(zhàn)略”深度轉(zhuǎn)型。“紅海戰(zhàn)略”是指學(xué)校普遍采用一種低成本、同質(zhì)化，以競(jìng)爭(zhēng)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，也被稱為“血腥競(jìng)爭(zhēng)”模式?！八{(lán)海戰(zhàn)略”倡導(dǎo)學(xué)校不能靠與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，而是要以錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、特色發(fā)展即拓展新的教育市場(chǎng)空間、創(chuàng)造飛躍價(jià)值，使學(xué)校徹底甩脫競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；而“綠海戰(zhàn)略”則是前兩種戰(zhàn)略的升級(jí)，即以核心能力的優(yōu)化、再造為主線，大幅度地推進(jìn)學(xué)校主體創(chuàng)新以至整個(gè)管理模式的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育鏈條的融合與共生。“綠海戰(zhàn)略”標(biāo)志著一個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)、成熟與成功。學(xué)校管理的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

學(xué)校管理職能的定位：

1、從習(xí)慣對(duì)工作重要性的闡述向?qū)ぷ骷夹g(shù)層面指導(dǎo)轉(zhuǎn)移；2、從技術(shù)層面的泛化指導(dǎo)向探究工作流程方面轉(zhuǎn)移；3、從傳統(tǒng)工作流程的微調(diào)向思考新的工作流程或?qū)鹘y(tǒng)工作流程的優(yōu)化、升級(jí)、拓展方面轉(zhuǎn)移。

學(xué)校管理層管理品位要提升：1、實(shí)現(xiàn)從粗放型向集約型、從終端管理向過程管理（布置——指導(dǎo)——檢查）：2、從科室管理向項(xiàng)目管理（臺(tái)賬管理）；3、從制度管理向自我管理、文化管理的提升、躍遷。

請(qǐng)您思考學(xué)校發(fā)展需要戰(zhàn)略思考、戰(zhàn)術(shù)操作、戰(zhàn)役實(shí)施。教育需要策劃，管理需要?jiǎng)?chuàng)意。校長(zhǎng)角色扮演儒家？道家？法家？

戰(zhàn)略？戰(zhàn)術(shù)？戰(zhàn)役？

一所好學(xué)校三條標(biāo)志1、升學(xué)率要高（學(xué)生能考一個(gè)好分?jǐn)?shù)）；2、分?jǐn)?shù)取得是科學(xué)的、道德的；分?jǐn)?shù)是綠色的、可持續(xù)的；

3、除了分?jǐn)?shù)以外，還關(guān)注了學(xué)生心理健康、精神成長(zhǎng)、綜合素養(yǎng)等。提升質(zhì)量傳統(tǒng)策略1、練習(xí)冊(cè)改革2、考試命題改革3、過篩卷4、四步作業(yè)訂正法5、理科保留思維痕跡法6、作業(yè)三維批改法7、班級(jí)、小組、個(gè)人對(duì)抗8、數(shù)學(xué)、英語校級(jí)走班制9、向非智力因素要質(zhì)量10、三年統(tǒng)籌，偏課導(dǎo)師承包制教學(xué)管理的創(chuàng)意例舉1、舉手的變革2、變課后補(bǔ)課為課前補(bǔ)課3、動(dòng)態(tài)黑板報(bào)4、累計(jì)式作業(yè)評(píng)價(jià)5、作業(yè)協(xié)調(diào)員6、交換作業(yè)寫作日7、四步作業(yè)訂正法8、三維作業(yè)批改法9、理科作業(yè)保留思維痕跡法10、課外作業(yè)檢查體系11、設(shè)立抽獎(jiǎng)作業(yè)12、英語游戲撲克13、數(shù)學(xué)三角14、讓學(xué)生在最近區(qū)競(jìng)爭(zhēng)1：舉手的變革（1）

中小學(xué)生在課堂上的舉手方式是一種固定的姿勢(shì)——舉起右手，教師僅從學(xué)生舉手情況獲得的信息實(shí)在單調(diào)。若把學(xué)生舉手方式分別賦于一定信息，并且規(guī)定統(tǒng)一的姿勢(shì)，就可以煥發(fā)出新的生機(jī)。這樣教師單從學(xué)生舉手情況，就可獲得豐富的反饋信息。比如教師出示一道選擇題，該題有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，教師不妨規(guī)定學(xué)生用食指、中指、無名指、小拇指分別代表選擇A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)。教師就可以僅從學(xué)生的一次舉手情況，同時(shí)判斷出分別選A、B、C、D選項(xiàng)的學(xué)生及人數(shù)，使教師提問更具有針對(duì)性，同時(shí)還避免了原來隨意提問時(shí)有回答類同的情況，大大提高了課堂效率。舉手的變革（2）

這一小小改進(jìn)，從某種角度講，教師對(duì)學(xué)生情況的判斷突破了以往僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)的歷史，實(shí)現(xiàn)了定性向定量轉(zhuǎn)變。對(duì)于判斷題，若認(rèn)為正確的，讓學(xué)生同時(shí)伸出右手的大拇指、食指，并成“對(duì)號(hào)”狀；若認(rèn)為錯(cuò)誤的，讓學(xué)生同時(shí)伸出左、右手的食指，并成交叉狀。同樣，發(fā)表對(duì)某個(gè)問題的看發(fā)時(shí)，也可采取類似的方法。教師可以規(guī)定，若對(duì)答案胸有成竹時(shí)，可以把手舉得高一些，還有疑惑正在思考時(shí)，可以把手舉得低一些；急于發(fā)言時(shí)，手可以上下快速移動(dòng)，但不能發(fā)出聲音，并且不能離開座位。這樣就可避免不必要的互相爭(zhēng)吵，避免亂哄哄的課堂失控狀態(tài)。舉手的變革（3）

教師還可以規(guī)定，若提問的問題與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)，可以舉右手，若與本節(jié)課無關(guān)（比如需要上廁所、輕微的頭疼、肚疼、同桌發(fā)生矛盾等），可以舉左手。這樣就可以避免教師講課正在興頭上時(shí)，學(xué)生提出一個(gè)與本課情景不相稱的問題（如我要上廁所），是自己創(chuàng)設(shè)的課堂情調(diào)消失殆盡。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉起了右手，教師可以悄悄地走到學(xué)生面前，輕聲詢問妥善處理。這樣，就避免了課堂上的一些尷尬場(chǎng)面。當(dāng)然為了不傷潛能生的自尊心，教師也可以與潛能生約定特殊的手勢(shì)，是潛能生在同伴面前有一定的面子。2、變課后補(bǔ)課為課前補(bǔ)課

教師放學(xué)后，總是習(xí)慣留一些差生補(bǔ)課。當(dāng)著全體學(xué)生的面，教師毫無顧忌把差生留下來，實(shí)在不妥：一是差生很沒有面子；二是給差生了一個(gè)負(fù)面的自我暗示，“我是差生，我學(xué)不會(huì)，我需要補(bǔ)課”；三是差生看到同伴高高興興回家了，自己還得留下來補(bǔ)課，實(shí)在是心不甘、情不愿。也就是說，補(bǔ)課是”教師逼學(xué)生學(xué)”，而不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的”我要學(xué)”。因而補(bǔ)課時(shí)學(xué)生給教師“斗智斗勇”司空見慣：有的學(xué)生是“身在曹營心在漢”；有的學(xué)生是給教師打“持久戰(zhàn)”，“反正你總得讓我回家吃飯、睡覺”，熬到點(diǎn)就回家。課后補(bǔ)課多數(shù)情況是越補(bǔ)越差，越差越補(bǔ)，出現(xiàn)了惡性循環(huán)。同時(shí)學(xué)生也患上了“補(bǔ)課綜合癥”、“談補(bǔ)色變”。變課后補(bǔ)課為課前補(bǔ)課

鑒于此，筆者提出變課后補(bǔ)課為課前補(bǔ)課，科學(xué)的說法應(yīng)為課前師生共同備課。相關(guān)理念、操作方法概述如下：放學(xué)后當(dāng)著全體學(xué)生的面，以到辦公室有重要的事為理由留下一部分學(xué)生（主要是差生也包括一部分中等生），不要讓留下的學(xué)生一開始就產(chǎn)生負(fù)面的心里暗示。召集同學(xué)到辦公室后誠懇地對(duì)同學(xué)們說：“老師為了準(zhǔn)備明天的課，需要同學(xué)們幫助以下，看我哪些設(shè)計(jì)不合理，看哪些我講的不清楚？”旨在讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我在幫教師備課而不是教師又逼我補(bǔ)課”積極的心態(tài)。試想：通過課前補(bǔ)課，教師對(duì)這些學(xué)生“學(xué)情”已心中有數(shù)，再加上這些學(xué)生課前已聽了一遍，課堂上二次消化后，那有還不會(huì)之理！學(xué)生聽懂了就想學(xué)，想學(xué)就能學(xué)會(huì)，這樣就進(jìn)入了良性循環(huán)——越補(bǔ)差生越少，越補(bǔ)越不需要補(bǔ)、越補(bǔ)學(xué)生越自信?！?、動(dòng)態(tài)黑板報(bào)

各班教室后面的學(xué)習(xí)板報(bào)，若除去報(bào)頭、欄目設(shè)置、相關(guān)插圖，文字內(nèi)容只剩下區(qū)區(qū)的幾百個(gè)字，學(xué)生最多花十幾分鐘就可閱讀完畢。然而黑板報(bào)多采用的是單周或雙周更換一次，因更換速度緩慢，黑板報(bào)的作用就大打折扣。但如果更換速度過于頻繁，又會(huì)增加教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、動(dòng)態(tài)黑板報(bào)

如何解決這一兩難問題？我的思路是采取“周大變、日小變，天天更新”的模式?！爸艽笞儭敝傅氖敲扛粢恢?，無論插圖、版式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、主題、內(nèi)容都要全面更新；“日小變”指的是在一期板報(bào)全面設(shè)計(jì)完畢后，本周內(nèi)其他幾天，插圖、版式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、主題基本保持不動(dòng)，只更換相關(guān)的文字內(nèi)容。這樣既擴(kuò)大了有效信息量、讓學(xué)生對(duì)黑板報(bào)天天有新鮮感，又沒有加重師生的負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢！

4、累積作業(yè)評(píng)價(jià)

累積式作業(yè)評(píng)價(jià)是依據(jù)小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，采取在小學(xué)生作業(yè)首頁加蓋小紅花、五角星、小紅旗、小獎(jiǎng)杯印章，使之組成日、周、月、期連環(huán)評(píng)價(jià)。具體操作方法是：對(duì)學(xué)生作業(yè)，每天優(yōu)秀的可以加蓋一朵小紅花印章，稱之為日評(píng)價(jià)，如教師可以依據(jù)班級(jí)實(shí)際，規(guī)定每周獲得若干次小紅花可以加蓋一顆小五角星，稱之為周評(píng)價(jià)，每周獲得幾顆小星可以加蓋一面小紅旗印章，稱之為月評(píng)價(jià)，每月獲得幾面小紅旗可以加蓋一枚小獎(jiǎng)杯印章稱之為期評(píng)價(jià)。累積式作業(yè)評(píng)價(jià)（2）

具體操作方法是：對(duì)學(xué)生作業(yè)，每天優(yōu)秀的可以加蓋一朵小紅花印章，稱之為日評(píng)價(jià)，如教師可以依據(jù)班級(jí)實(shí)際，規(guī)定每周獲得若干次小紅花可以加蓋一顆小五角星，稱之為周評(píng)價(jià)，每周獲得幾顆小星可以加蓋一面小紅旗印章，稱之為月評(píng)價(jià)，每月獲得幾面小紅旗可以加蓋一枚小獎(jiǎng)杯印章稱之為期評(píng)價(jià)。更為可喜的是，有的教師還對(duì)學(xué)生周、月作業(yè)進(jìn)行比較，加蓋保持獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，有的還對(duì)日、周、月作業(yè)有創(chuàng)新的，分別加蓋創(chuàng)新獎(jiǎng)。另外，筆者發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生作業(yè)首頁粘貼小學(xué)生十分喜愛的系列卡通人物畫，來代替上述辦法也深受學(xué)生歡迎。累積式作業(yè)評(píng)價(jià)（3）日評(píng)價(jià)周評(píng)價(jià)月評(píng)價(jià)星期一星期二星期三星期四星期五一周九月星期一星期二星期三星期四星期五二周十月星期一星期二星期三星期四星期五三周十一月星期一星期二星期三星期四星期五四周十二月5、班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員

因?qū)W科教師之間缺少必要溝通，難免不會(huì)出現(xiàn)各科布置的作業(yè)累積總量某天過多過少、“旱澇不均”的現(xiàn)象。為了保持作業(yè)量基本平衡，應(yīng)設(shè)立班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員崗位，其職責(zé)是：與學(xué)科教師通報(bào)作業(yè)信息，反饋學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)班級(jí)日作業(yè)量，避免學(xué)生做作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。6、交換作業(yè)書寫日

每月設(shè)立交換作業(yè)書寫日，讓小學(xué)生用同伴作業(yè)本做作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待做作業(yè)的態(tài)度、書寫的認(rèn)真程度以及作業(yè)正確率都有明顯提高。7、四步作業(yè)訂正法

關(guān)于訂正作業(yè)，建議采取四步作業(yè)訂正法：找出錯(cuò)題的原因，如題目抄錯(cuò)、式子列錯(cuò)、中間數(shù)字算錯(cuò)、運(yùn)算順序錯(cuò)誤、題意不清、混淆概念等；規(guī)范訂正；要求學(xué)生在做一至兩道同一類型的習(xí)題進(jìn)行鞏固；該題涉及知識(shí)點(diǎn)梳理。這樣學(xué)生對(duì)錯(cuò)題，不但知其然而且知其所以然，同時(shí)再加上學(xué)生對(duì)同一類型題的鞏固、強(qiáng)化，學(xué)生在今后考試中就可以少犯或不犯重復(fù)的類似錯(cuò)誤。8、理科作業(yè)保留思維痕跡

理科作業(yè)不妨讓學(xué)生把作業(yè)一分為二，正式內(nèi)容占三分之二，演草部分占三分之一。也就是說，對(duì)于需要考察學(xué)生思維過程的作業(yè)，可以讓學(xué)生把正式作業(yè)與演草合二為一。這樣，教師就可以憑借演草部分提供的信息，對(duì)學(xué)生的思維過程進(jìn)行全面了解，針對(duì)出現(xiàn)的思維障礙，采取對(duì)癥下藥的有效措施。9、三維作業(yè)批改法（1）第一維度——對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的評(píng)價(jià)。在中高年級(jí)嘗試用畫“正”字的方法，變等級(jí)符號(hào)為統(tǒng)計(jì)符號(hào)，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。也就是說，全對(duì)的作業(yè)記“正”；有錯(cuò)的作業(yè)根據(jù)情況少記筆畫，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢后，可以把“正”字中缺少筆畫補(bǔ)充完整。

三維作業(yè)批改法（2）第二維度——對(duì)學(xué)生作業(yè)的思考過程、解題策略的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的習(xí)題解答的過程，對(duì)學(xué)生的解題策略、思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在“正”字的右下角，用“★”、“△”來反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性。“△”表示思維有創(chuàng)意，但沒有完全做對(duì)，或方法正確但不簡(jiǎn)便；“★”表示思維方法獨(dú)特，有創(chuàng)意。三維作業(yè)批改法（3）

第三維度——對(duì)學(xué)生作業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)中常見較差作業(yè)態(tài)度有：字跡潦草，作業(yè)不規(guī)范；貪玩，作業(yè)拖拉；偷懶，應(yīng)付了事，少寫作業(yè)步驟等等。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，還要從書寫情況、所用時(shí)間以及專心的程度等方面衡量學(xué)生作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真與否。在“正”字的左上角用“↑”、“↓”表示作業(yè)書寫工整，格式符合要求，作業(yè)認(rèn)真。10、課外作業(yè)檢查體系

——免檢、抽檢、必檢（1）

學(xué)生課外作業(yè)教師若不檢查，學(xué)生要么偷懶不做，要么敷衍應(yīng)付；教師若全面檢查，沒有必要，也沒有時(shí)間。解決教師檢查作業(yè)的煩心事，可以采取免檢、抽檢、必檢的方法。具體講，就是教師根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的一貫表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的申報(bào)，把學(xué)生分成免檢、抽檢、必檢組。課外作業(yè)檢查體系

——免檢、抽檢、必檢（2）

對(duì)優(yōu)秀、誠實(shí)的學(xué)生的作業(yè)，可以免檢，但若發(fā)現(xiàn)有違規(guī)行為，懲罰特別嚴(yán)厲，并且立即把該生降為重點(diǎn)抽檢對(duì)象；對(duì)中等學(xué)生可以采取抽檢的方法，若發(fā)現(xiàn)有抱著僥幸心里、蒙混過關(guān)的行為，加倍懲罰，同時(shí)立即把該生降為必檢對(duì)象；對(duì)潛能生采取必檢方法，及時(shí)幫助、催促他們按時(shí)完成作業(yè)。反過來，若表現(xiàn)好的中等生、潛能生也可依次升級(jí)為抽檢、免檢對(duì)象。也就是說，分組是動(dòng)態(tài)的，不固定的。這種檢查鏈條的建立，既避免了學(xué)生偷懶、?；男袨椋袑?duì)潛能生實(shí)施了重點(diǎn)的監(jiān)控、輔導(dǎo)，同時(shí)有減輕了教師的無效勞動(dòng)。11、設(shè)立抽獎(jiǎng)作業(yè)（1）

小學(xué)生因年齡的原因，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，能主動(dòng)性學(xué)習(xí)的人數(shù)屈指可數(shù)。教師布置了一些基本作業(yè)后，優(yōu)等生完成后沒事可干，為了讓他們掌握更多的知識(shí)，若教師再為他們布置一些較難的作業(yè)，學(xué)生大多不太情愿完成。設(shè)立抽獎(jiǎng)作業(yè)（2）

我的建議是是：在教室醒目的地方放置二個(gè)神秘的箱子，教師當(dāng)著學(xué)生面有選擇性地在箱子里面分別投入一些提高題、奧賽題，同時(shí)對(duì)學(xué)生說道：只有作業(yè)全部完成的學(xué)生或課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，才有資格在我的第一只箱子里面抽一道題，并且要保證不能讓其他學(xué)生看到。若自己獨(dú)立鉆研出來后，可以再來抽題，否則，資格自動(dòng)取消，若連續(xù)攻破三關(guān)后，才有資格在第二個(gè)箱子里面抽題……教師越不讓學(xué)生做題，學(xué)生越感到神秘，學(xué)生越躍躍欲試，學(xué)生探究興趣就越濃。通過這種形式的包裝，教師把學(xué)生做題變成了一種樂趣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力在發(fā)揮作用，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師逼著學(xué)，而是發(fā)自內(nèi)心的我要學(xué)。12、英語單詞游戲卡（英語撲克）（1）

中小學(xué)生學(xué)英語最頭疼的是記英語單詞。筆者發(fā)明的英語撲克，能使學(xué)生在游戲中輕輕松松、開開心心把單詞記住，實(shí)現(xiàn)了“英語單詞記憶的革命”。方法概述：（1）制作英語單詞游戲卡（英語撲克）。在卡片（硬紙片）背面書寫單詞的意思，在正面書寫英語單詞，同時(shí)可以附加一些相關(guān)內(nèi)容。如用一定符號(hào)表示該單詞所在章節(jié)、音節(jié)的個(gè)數(shù)，圖片等，利用美術(shù)知識(shí)，可以對(duì)游戲卡的正反面進(jìn)行一定的裝飾、美化，有條件的把卡片過塑更好。為了推進(jìn)這項(xiàng)工作，學(xué)校可以開展制作英語撲克大賽。英語單詞游戲卡（英語撲克）（2）

（2）英語撲克的使用說明。英語撲克的玩法有多種?，F(xiàn)舉玩“跑得快”加以說明：洗牌——把一套完整的撲克牌來回洗幾次。起牌——四個(gè)人依次起牌。發(fā)牌——通過“錘、剪、包”決定誰先出牌。第一個(gè)人若出了一張牌，可以意思朝上，也可以英語單詞朝上。順時(shí)針臨近的人應(yīng)快速說出該張牌覆蓋那面的內(nèi)容（也就是說，給意思，說單詞；給單詞，說意思。），若說正確的，他發(fā)牌，讓下一個(gè)說，依次進(jìn)行。若說不完整或不會(huì)說，輪下一個(gè)。游戲的規(guī)則是，誰先把手中的牌出完，誰為優(yōu)勝者。借鑒這種設(shè)計(jì)理念，我們還可以設(shè)計(jì)出生字、拼音、音標(biāo)游戲卡。13、玩“三角”學(xué)數(shù)學(xué)

受學(xué)生課外喜愛玩紙制的“三角”和喜歡收集動(dòng)畫片中的卡通人物的啟發(fā)，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生中開展了玩“三角”、學(xué)數(shù)學(xué)的嘗試。（1）制作“數(shù)學(xué)三角”：讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在卡通畫的背面，依次寫上1至20的數(shù)，因數(shù)字可以重復(fù)，每個(gè)學(xué)生手持“數(shù)學(xué)三角”若干。（2）規(guī)定玩的方法：加減、乘、除皆可。（3）雙方對(duì)壘：通過“錘、剪、包”決定誰是擂主（莊家）。（4）挑戰(zhàn)開始：雙方各出一張卡片，有擂主按事先的約定先口算，若擂主口算正確，對(duì)方的卡片歸擂主所有，依次類推，直到擂主算錯(cuò)為止，再有另一方坐莊（當(dāng)擂主），如上述方法循環(huán)進(jìn)行。該游戲因符合小學(xué)生年齡、心理特征，一經(jīng)推出，變深受學(xué)生的歡迎，真正體現(xiàn)了“讓孩子玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的理念。14、在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

依據(jù)學(xué)生的編班成績(jī)，將學(xué)生分成若干類別，比如，80分以上的為A組，70——80分的為B組，60——70分的為C組，60分以下的為D組。在將同一組的學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)高低排出組內(nèi)名次來。讓每個(gè)學(xué)生知道自己所出的組別和組內(nèi)的名次。讓成績(jī)差別不大的同一組別的學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，期中或期末考試后，根據(jù)學(xué)生名次進(jìn)步幅度的大小，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？梢栽O(shè)保持獎(jiǎng)，可以設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于跨類別的學(xué)生，比如從D類躍遷到B類，我們可以重獎(jiǎng)。這樣在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，必將形成“先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)敢先進(jìn)，你追我趕”的良性互動(dòng)局面。案例2：樓道安全思考1、分界線真正起到作用；2、雙扶手設(shè)計(jì)；3、疏散路線圖（班級(jí)前后門、樓梯）；4、上下樓梯向右行形成習(xí)慣；5、心理效應(yīng)引入樓道管理；6、應(yīng)急燈雙手準(zhǔn)備；7、設(shè)立樓道疏導(dǎo)員；安全第一

據(jù)調(diào)查轉(zhuǎn)向臺(tái)處是踩踏事件的頻發(fā)區(qū)，吸取這樣的教訓(xùn)，學(xué)校在每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)向臺(tái)，用紅線將學(xué)生行走的區(qū)域明確的劃分出來，有效的避免了學(xué)生在轉(zhuǎn)向處出現(xiàn)擁擠，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)向臺(tái)的地方也有自己行走的合理區(qū)域。

雙扶手的樓梯設(shè)計(jì)更是基于學(xué)生的安全考慮，學(xué)生在上下樓梯都有物可依，最大限度的減少了擁擠時(shí)的事故發(fā)生率。

鑒于小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，樓梯臺(tái)階紅線兩側(cè)特意設(shè)計(jì)了逗人喜愛的黃、藍(lán)小腳丫，學(xué)生會(huì)不自覺、潛意識(shí)地沿著正確的方向行走，一般來說，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，學(xué)生在這21天當(dāng)中無意識(shí)地模仿下去，上下樓梯向右行的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

另外在每個(gè)宿舍樓梯的轉(zhuǎn)向處的墻壁上都安裝有一面碩大的鏡子。鏡子“正衣冠，端品行”之物，同時(shí)又是易碎的物品無形中讓學(xué)生形成條件反射，在行走時(shí)放慢腳步。鏡子又反射了學(xué)生的一舉一動(dòng)潛移默化中學(xué)生會(huì)規(guī)范自己的行為。

案例3：廁所衛(wèi)生可以這樣抓

廁所的管理在一定程度上映射出學(xué)校的管理。學(xué)校廁所的設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)情調(diào)：溫馨的標(biāo)語牌、適用的提示語、新穎的值日表在一定的程度豐富了廁所的外延。本校在設(shè)計(jì)廁所時(shí)依據(jù)學(xué)生的年齡、從學(xué)生的需要出發(fā)共建造男女廁所十八個(gè)，分布于學(xué)生的操場(chǎng)，教學(xué)樓，宿舍樓，課間玩耍地方等各個(gè)部位。需要如廁時(shí)可隨時(shí)去最近的地方解決。這有效避免了學(xué)生上廁所等待時(shí)間長(zhǎng)的難題，同時(shí)也有效的預(yù)防了低年級(jí)孩子因找不見廁所而出現(xiàn)的種種尷尬現(xiàn)象。在宿舍樓上設(shè)計(jì)的廁所可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)，更有利于學(xué)生晚間的休息。案例：升旗課程的創(chuàng)意和策劃

1、升旗手、護(hù)旗手競(jìng)選產(chǎn)生；成立護(hù)旗班、觀禮團(tuán)；組成唱國歌、校歌示范團(tuán)；成立教師方陣

2、升旗臺(tái)豎三根旗桿，升國旗、校旗、先進(jìn)班集體的班旗，唱國歌、校歌、班歌；

3、讓周師生先進(jìn)人物走星光大道（獻(xiàn)花、頒獎(jiǎng)詞、獲獎(jiǎng)感言、合影）；

4、讓國旗下講話成為升旗儀式上的一道靚麗的風(fēng)景。觀美、尋美、頌美、學(xué)美，美就在我身邊校園情景劇表演；講小故事、小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)競(jìng)猜大道理；學(xué)生（教師）感動(dòng)了我故事分享。

5、國旗下班級(jí)風(fēng)采展示；

6、圓夢(mèng)行動(dòng)起航，讓學(xué)生的心愿夢(mèng)想成真。案例：教師例會(huì)的創(chuàng)意和策劃

單調(diào)、乏味、說教、啰嗦是多數(shù)中小學(xué)一線教師對(duì)學(xué)校周工作安排例會(huì)的評(píng)價(jià)，呼吁周工作安排例會(huì)改革的呼聲日益高漲。

增設(shè)會(huì)議服務(wù)員：擺放凳子、沖茶、選播開心一刻的內(nèi)容；

聘請(qǐng)會(huì)議主持人；

用好會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)；會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)包含的主要板塊：名言相贈(zèng)：上周工作盤點(diǎn)：本周工作安排：溫馨提示：

推出會(huì)議增值模塊：生活七彩光；教師人生；新書推薦：一周精彩回放：綜合素養(yǎng)展示：傾聽窗外的聲音：書法基本功指導(dǎo)：夸夸同事：辯論賽：設(shè)立會(huì)議落實(shí)督辦員。教師人生：案例4、中小學(xué)QQ幣評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施

[背景]:學(xué)校構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系存在“五重五輕”的現(xiàn)象，即重課堂評(píng)價(jià)，輕課外評(píng)價(jià)；重校內(nèi)評(píng)價(jià)，輕校外評(píng)價(jià)；重課程評(píng)價(jià)，輕活動(dòng)評(píng)價(jià)；重智育評(píng)價(jià)，輕德育評(píng)價(jià)，重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過程評(píng)價(jià)；學(xué)生同樣的表現(xiàn)，在不同學(xué)科、活動(dòng)之間，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)、尺度有較大的差異，教師的好惡等人為因素，影響了評(píng)價(jià)的客觀公正；課內(nèi)、課外評(píng)價(jià)、校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)脫節(jié)，極易導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)外表現(xiàn)不一，人格畸形發(fā)展；日、周、月、期、年度評(píng)價(jià)構(gòu)不成鏈條，行不成合力，起不到累積激勵(lì)效應(yīng)；學(xué)校各科室之間，各管一塊、各管一段，各自出臺(tái)自己的評(píng)價(jià)體系，因缺少系統(tǒng)整合，給人“東一榔頭、西一斧子”的印象，起不到“1+1>2”的增值效應(yīng)。

從激勵(lì)措施的角度講，激勵(lì)面不夠廣；時(shí)效性不夠強(qiáng);榮譽(yù)沒有構(gòu)成階梯式晉級(jí)鏈條;學(xué)生不能多次體驗(yàn)，更缺少高峰體驗(yàn);表彰形式單一，頒發(fā)的獎(jiǎng)品缺乏吸引力。我們樹立的三好學(xué)生、模范、標(biāo)兵，走向社會(huì)后，在為人、出事、交往方面，常常跟人一種“書呆子的”感覺，社會(huì)化水平令人擔(dān)憂；我們的學(xué)校生活未能與社會(huì)生活很好的對(duì)接，現(xiàn)代生活中涉獵的金融、理財(cái)、投資、消費(fèi)、借貸新理念，學(xué)生的知識(shí)內(nèi)存幾乎是一片空白，股票、證劵、期貨、拍賣、紅利、所得稅、CPI等新術(shù)語，學(xué)生也聞所未聞，有人形象地把我們的學(xué)生稱謂：“生活在真空中的人”、“裝在套子里的人”。

QQ幣評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施：QQ幣的創(chuàng)意：在特意創(chuàng)設(shè)的校園模擬社會(huì)里，對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)以學(xué)生“看得見、摸得著”的直觀的、物化的、便于縱橫比較的形式——QQ幣呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)生樂于接受的有較強(qiáng)刺激性的、體系完備的QQ幣評(píng)價(jià)系統(tǒng),QQ幣可以在校園流通、消費(fèi)。QQ幣的種類：為了對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、學(xué)科學(xué)習(xí)、社團(tuán)主題活動(dòng)、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組、課外閱讀等方面，在校園、課堂、宿舍、餐廳、家庭等場(chǎng)合的表現(xiàn)進(jìn)行全方面、全方位的考核評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)計(jì)的QQ幣共有七大類：道德幣、學(xué)科幣、藝術(shù)幣、活動(dòng)幣、閱讀幣、生活幣、家庭幣。

QQ幣的物質(zhì)消費(fèi)主要包括：可以用QQ幣在QQ超市購物。超市的物品主要有：教師精心設(shè)計(jì)、制作的、有自己簽名的各類工藝品、書畫品；學(xué)校收購的特長(zhǎng)生獲獎(jiǎng)的工藝品、書畫品；學(xué)生喜歡的圖書、郵票、信封、紀(jì)念封、文具、玩具、裝飾品、實(shí)驗(yàn)消耗品、生活用品；學(xué)校精心挑選的適合孝敬長(zhǎng)輩、愛心消費(fèi)的成人用的手套、襪子、發(fā)卡、口油、皮包、卡包、皮帶、鑰匙鏈、遮陽帽、遮陽傘等；學(xué)校采購的、三證齊全的綠色的、富有營養(yǎng)的小零食、水果等。只有同時(shí)有三個(gè)以上學(xué)生喜歡同一教師捐贈(zèng)的工藝品、書畫品，才可以通過拍賣的形式競(jìng)買。為了增加QQ超市物品的神秘感，QQ超市的所有物品均貼有學(xué)?？ㄍㄐ蜗髽?biāo)志或蓋有卡通形象的特殊圖章；學(xué)生如果團(tuán)購、愛心消費(fèi)或用英語與營業(yè)員對(duì)話，超市的物品可以打折銷售。學(xué)生還可以把自己無用的圖書、文具、玩具在學(xué)校QQ交換市場(chǎng)“以物換物“的形式交易，差價(jià)可以協(xié)商用一定數(shù)額的QQ幣補(bǔ)償。

學(xué)校還要孕育、培植QQ幣消費(fèi)的新視域——愛心消費(fèi)、班級(jí)團(tuán)體消費(fèi)、鼓勵(lì)學(xué)生購買有經(jīng)營自主權(quán)的QQ花圃、QQ林場(chǎng)、QQ農(nóng)場(chǎng)、QQ養(yǎng)殖場(chǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積攢一些QQ幣，到學(xué)校QQ超市挑選一件愛心禮品，在期末家長(zhǎng)到校開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，鄭重地贈(zèng)送給家長(zhǎng)；鼓勵(lì)同班的學(xué)生，每人各自拿出一定量的QQ幣,在QQ超市里購買一些美化班級(jí)、或公共使用的用品，籌建班級(jí)的動(dòng)植物角；學(xué)生可以花費(fèi)一定數(shù)額的QQ幣購買學(xué)校提供的花卉種子、蔬菜種子、藥材種子、蔬菜苗、果樹苗、桑蠶、和租用花盆、魚缸、土地來經(jīng)營自己的QQ花圃、QQ林場(chǎng)、QQ農(nóng)場(chǎng)、QQ養(yǎng)殖場(chǎng)，體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖帶來的樂趣。

QQ幣評(píng)價(jià)激勵(lì)面廣，時(shí)效性強(qiáng)；學(xué)生的日常表現(xiàn)用物化的形式顯現(xiàn)，學(xué)生看得見、摸得著，起到了持續(xù)激勵(lì)、正向誘導(dǎo)的作用；學(xué)生一次成功，多次體驗(yàn)；多次成功，享受高峰體驗(yàn)。借助QQ幣評(píng)價(jià)這個(gè)載體，學(xué)校各種評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)整，評(píng)價(jià)構(gòu)成了網(wǎng)狀鏈條，形成了合力，起到了“1+1>2”的增值效應(yīng)。學(xué)校真正變成了一個(gè)虛擬的模擬社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校生活與社會(huì)生活的對(duì)接，大大加快了學(xué)生社會(huì)化水平的進(jìn)程。QQ幣評(píng)價(jià)附帶完成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融、理財(cái)知識(shí)的啟蒙教育。案例5——10：教研立意1、自我觀課2、觀課、議課流程3、捆綁制賽課4、全程說課5、教學(xué)問題招投標(biāo)制案例7：自我觀課下圍棋的高手都有復(fù)盤的習(xí)慣。復(fù)盤就是每次博弈結(jié)束以后，雙方棋手把剛才的對(duì)局再重復(fù)一遍，這樣可以有效地加深對(duì)這盤對(duì)弈的印象，也可以找出雙方攻守的漏洞，是提高自己水平的好方法.圍棋復(fù)盤的理念給我如下啟迪：針對(duì)高效課堂的臨帖、入帖、破帖階段，在沒有行政評(píng)比也沒有同行參與觀課的前提下，每學(xué)期學(xué)校為每位教師或教師自己用攝像機(jī)各錄幾節(jié)常態(tài)課，讓教師閑暇時(shí)間自聽、自議自己常態(tài)課，即讓教師進(jìn)行“高效課堂課后復(fù)盤”——是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程.是將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)知的過程。

“高效課堂課后復(fù)盤”對(duì)提升師生駕馭高效課堂能力，同樣也具有意想不到的作用。對(duì)教師來說，首先可以發(fā)現(xiàn)自己習(xí)以為常的、但對(duì)課堂有副作用的口頭語以及一些不雅的體態(tài)語言；其次可以對(duì)自己的點(diǎn)撥語言、提問語言、評(píng)價(jià)語言、過度語言等課堂語言運(yùn)用情況進(jìn)行自我評(píng)估；第三，可以尋找實(shí)施高效課堂的流程——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及手段——導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)、合學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、點(diǎn)撥等要素的最佳組合；第四，可以以教師的文化自覺成就“有文化”的課堂；此外通過臨帖、入帖、破帖階段課堂狀況“可視性”對(duì)比，增強(qiáng)自己實(shí)施高效課堂的自信心和成就感。案例8：議課的基本流程1、觀課教師整理觀課記錄，撰寫議課發(fā)言提綱（第一次反思）；2、自我反思——執(zhí)教教師談體會(huì)（設(shè)計(jì)理念、成功、遺憾地方）；3、同伴互助——聽課教師3+1議課；4、專家引領(lǐng)——?dú)w納、提升5、二次反思，二次上課3加1評(píng)課法

問題：一是講優(yōu)點(diǎn)的多，講缺點(diǎn)的少，淺層次談的多，深層次談的少，不利于執(zhí)教教師課后反思；二是重復(fù)別人觀點(diǎn)的多，講出新意少，浪費(fèi)時(shí)間，效率底下；三是從開始到結(jié)束，當(dāng)“啞巴”多，發(fā)言的少。

3+1”議課方式：即舉一個(gè)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)要說出三個(gè)缺點(diǎn)、不足、建議、或自己的三個(gè)困惑；要求與會(huì)教師人人必須發(fā)言，且不能重復(fù)別人的觀點(diǎn)。議課的基本流程1、觀課教師整理觀課記錄，撰寫議課發(fā)言提綱（第一次反思）；2、自我反思——執(zhí)教教師談體會(huì)（設(shè)計(jì)理念、成功、遺憾地方）；3、同伴互助——聽課教師3+1議課；4、專家引領(lǐng)——?dú)w納、提升5、二次反思，二次上課3、觀課記錄記什么？案例：×××學(xué)校

331課堂模式議課記錄議課時(shí)間議課地點(diǎn)主持人議課主題執(zhí)教人談設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教人談上課后的感悟議課記錄專家引領(lǐng)點(diǎn)評(píng)議課后二次反思

案例10：捆綁制賽課

“捆綁制賽課”操作策略如下：教導(dǎo)處（教科室）每周讓年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)抽簽決定本組參加本周賽課的教師；各教研組可采用“同課異構(gòu)、一課多輪”等行之有效的磨課方法進(jìn)行充分準(zhǔn)備；在各年級(jí)學(xué)科組的賽課教師達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)時(shí)，進(jìn)行校級(jí)公開課賽講；賽課成績(jī)有學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員考評(píng)；“一損俱損、一榮俱榮”，該教師賽課的成績(jī)代表整個(gè)小組每個(gè)人的成績(jī)，即賽課教師的積分就是各年級(jí)學(xué)科組每個(gè)成員的積分；年級(jí)學(xué)科組合作效果——該成績(jī)納入教師月績(jī)效考評(píng)。案例12：全課程說課

全程說課是在傳統(tǒng)說課基礎(chǔ)上進(jìn)行“上掛”、“下聯(lián)”，“上掛”指的是要把備課過程中教師閱讀、思考形成思路的方法、過程完整的呈現(xiàn)出來；“下聯(lián)”指的是要把課后的反思、教案的課后修訂及對(duì)課上出現(xiàn)的問題下節(jié)課的補(bǔ)救措施也要呈現(xiàn)出來供同行研討。

全程說課的流程

1、說公開課教案是怎樣“備出來”的？說課要點(diǎn)：（1）、說公開課教案?jìng)湔n的程序：重點(diǎn)談自我構(gòu)思、同行建議、教參設(shè)計(jì)、網(wǎng)略查閱資料四者自己是按什么順序安排的，理由是什么？（2）、說公開課教案是怎樣定稿的？重點(diǎn)談初稿、中稿、定稿你修改了什么？為什么修改？你采用的是試課修改還是優(yōu)秀教師指導(dǎo)修改？

2、說公開課教案在課堂是你是怎么“活用的”？說課要點(diǎn)：（1）預(yù)設(shè)的教案在課堂上你刪除了什么？為什么刪除？（2）預(yù)設(shè)的教案在課堂上你增加（生成）了什么？當(dāng)時(shí)你是怎么考慮的？（3）課堂上有偶發(fā)事件嗎？若有，你是怎樣處理的？（4）你遇到過“預(yù)設(shè)自己要引導(dǎo)的而學(xué)生提前說出來、預(yù)設(shè)學(xué)生能回答但啟而不發(fā)”情況嗎？若有，你是怎么處理的？（5）對(duì)公開課教案的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整，課后你認(rèn)為處理成功是什么？遺憾的是什么？

3、說公開課以后，自己采取了哪些補(bǔ)救措施？反思改進(jìn)著力點(diǎn)在什么地方？說課要點(diǎn)：（1）：對(duì)學(xué)生作業(yè)中暴露出的問題，第二節(jié)課你是怎么處理的？（2）對(duì)上節(jié)課沒處理到位地方，你是怎么補(bǔ)救的？（3）假設(shè)讓你再上這節(jié)課，你的教案又會(huì)調(diào)整什么（4）你的課后反思寫了些什么?

全程說課與傳統(tǒng)的說課的區(qū)別：首先，傳統(tǒng)說課傾向于課前說課，全程說課傾向于課后反思說課。因此，全程說課拉長(zhǎng)了說課的鏈條，是對(duì)傳統(tǒng)說課的進(jìn)一步拓展、延伸。第二，全程說課與傳統(tǒng)說課的關(guān)注點(diǎn)不同。傳統(tǒng)說課關(guān)注的是基于教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)設(shè)。全程說課不僅基于教師對(duì)教材的理解把握，更著眼于課堂情況的生成、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋檢測(cè)，以及教師課后的補(bǔ)救措施及反思改進(jìn)。第三，傳統(tǒng)說課關(guān)注教師最后教學(xué)方案的合理性，而全程說課更關(guān)注的是最后的教學(xué)方案是怎么構(gòu)思出來的。也就是說，前者關(guān)注的是方法，后者關(guān)注的是方法方法。

案例13：教學(xué)問題招投標(biāo)制度

教育、教學(xué)問題從教師中來，從真實(shí)的教育教學(xué)生活中來，也就是說，提出的問題是教師普遍認(rèn)同并且急需解決的“真”問題。把問題變?yōu)檎n題，通過招投標(biāo)制度解決。具體講，學(xué)校一方面把這些問題上升為掛牌征解課題，一方面把學(xué)校所提供的配套措施、優(yōu)惠條件等如實(shí)向全體教師公布；教師可以以個(gè)人或研究小組的名義參加課題招投標(biāo)；中標(biāo)的個(gè)人或研究小組與學(xué)校簽訂相關(guān)協(xié)議；個(gè)人或研究小組獨(dú)立開展課題研究工作；課題的結(jié)題不僅僅看撰寫的結(jié)題報(bào)告，更重要的是看解決沒解決學(xué)校實(shí)際問題、所提出的方法、措施教師認(rèn)可的程度。這種校本教研不是中看不中用的“塑料花式”教研，而是科研成果立馬能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一線教師服氣的、管用的真教研。案例15：教師量化考核方案

[設(shè)計(jì)理念]：1、動(dòng)態(tài)性：動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)在指標(biāo)的動(dòng)態(tài)性、權(quán)重的動(dòng)態(tài)性、考核層次的動(dòng)態(tài)性及方案本身的動(dòng)態(tài)性四個(gè)方面。具體講，考核指標(biāo)不面面俱到，根據(jù)教師工作的薄弱環(huán)節(jié)及其“最近發(fā)展區(qū)”確定幾項(xiàng)重點(diǎn)指標(biāo)，同時(shí)加大管理者倡導(dǎo)的、教師經(jīng)過努力方能達(dá)到的指標(biāo)所占的權(quán)重，體現(xiàn)方案的導(dǎo)向性。如果教師都能達(dá)到的指標(biāo)，下次就可以舍去，大部分能達(dá)到的指標(biāo)就可以降低權(quán)重；如果沒設(shè)的指標(biāo)或者權(quán)重過底的指標(biāo)教師“忽視”了、“淡化”了，下次就可以添上或者加大權(quán)重。這樣通過這種螺旋式遞進(jìn)的動(dòng)態(tài)考評(píng)策略，就可以引導(dǎo)教師克服惰性、向高層次發(fā)展。

2、民主性：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)要扮演管理者、教學(xué)者雙重角色。設(shè)想通過成立由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同組成的考評(píng)委員會(huì)來解決領(lǐng)導(dǎo)既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員這個(gè)難題。變單主體、單效度、低效能的粗放性、封閉性管理為多主體、多效度、高效能的集約性、開放性管理，為教師業(yè)績(jī)考核實(shí)行“陽光操作”搭建平臺(tái)。3、過程性：變終端管理為過程管理。拿教學(xué)效果這項(xiàng)指標(biāo)來說，一方面既要考核所教學(xué)生的成績(jī)，又要考核為取得好成績(jī)所采取措施的合理性及學(xué)生所付出“代價(jià)”的必要性；另一方面既要考核所教學(xué)生的絕對(duì)成績(jī)，又要考核所教學(xué)生的相對(duì)成績(jī)，也就是要重視所教學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步幅度；既要考核所教學(xué)生的顯形成績(jī)、近期發(fā)展，又要考核所教學(xué)生的隱性進(jìn)步、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4、全面性：全面指的是目標(biāo)設(shè)置及考核結(jié)果處理的全面性。把教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作態(tài)度、批改作業(yè)、上課輔導(dǎo)、教育科研、教學(xué)效果等全部納入考核的范疇。既設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，又設(shè)綜合獎(jiǎng)；既設(shè)名次獎(jiǎng)，又設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

5、實(shí)用性：管理方案“中看”又實(shí)用，同時(shí)操作方便?！痢林袑W(xué)教師業(yè)績(jī)考核細(xì)則

一、業(yè)務(wù)進(jìn)修（2０分）１、學(xué)歷（6分）２、繼續(xù)教育（2分）３、計(jì)算機(jī)（2分）４、普通話（2分）５、電教技能測(cè)查（6分）６、新理念測(cè)查（2分）

考核說明：１、學(xué)歷：依據(jù)學(xué)歷及進(jìn)修情況分五類：高一級(jí)學(xué)歷達(dá)標(biāo)，正進(jìn)修高一級(jí)學(xué)歷（或雙學(xué)歷），已達(dá)標(biāo)但未進(jìn)修，未達(dá)標(biāo)正進(jìn)修，未達(dá)標(biāo)未進(jìn)修。依次給6、5、4、3、2分。２、繼續(xù)教育：凡本年度考核時(shí)，出勤及作業(yè)不達(dá)標(biāo)的扣０.２分；凡未參加的，此項(xiàng)不給分。３、計(jì)算機(jī)：能熟練使用計(jì)算機(jī)制作課件給滿分，能進(jìn)行網(wǎng)上資源下載、使用操作的給1分，不會(huì)使用不給分。４、普通話：已獲得語委規(guī)定普通話測(cè)試等級(jí)證給滿分，報(bào)考雖成績(jī)不合格但有進(jìn)步的給1分，報(bào)考后成績(jī)不合格并且有退步的給0.5分，未參加的此項(xiàng)不給分。５、對(duì)開展遠(yuǎn)程教育所需的電教技能進(jìn)行測(cè)查，測(cè)查合格的給滿分，不合格的扣2分，未參加的此項(xiàng)不給分。６、測(cè)查分為優(yōu)、中、一般三類，分別給2分、1.5分、1分，中心校未組織科目，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組綜合評(píng)估分類，打分同上。

二、工作態(tài)度（５分）由學(xué)?？荚u(píng)小組對(duì)教師民主評(píng)議，按優(yōu)、中、一般各占2０％、7０％、1０％劃類，依次記５分、３分、

三、工作量（１０分）１、語、數(shù)、外、理、化一節(jié)算一節(jié)，政、歷、生、品、自、社１.２節(jié)折一節(jié)，體、美、音、勞，１.５節(jié)折一節(jié)，中學(xué)跨學(xué)科加一節(jié)，畢業(yè)班加一節(jié)。2、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及管理人員的管理工作量如何與教學(xué)工作量折合由職代會(huì)決定。3、（教學(xué)工作量＋管理折合工作量）÷教師數(shù)＝每人應(yīng)擔(dān)工作量（可上下浮動(dòng)一節(jié)）。４、依據(jù)超工作量、滿工作量、工作量不足分別給１０分、８分、６分。

四、作業(yè)（５分）１、依據(jù)教師批改及時(shí)程度、次數(shù)、質(zhì)量三個(gè)指標(biāo)，將全體教師按優(yōu)、中、一般劃類，優(yōu)、中、一般比例占全校教師比例依次為３０％、４０％、３０％，分別記５分、３分、２分。２體、音、美、綜專職教師可參照課外活動(dòng)輔導(dǎo)特長(zhǎng)班開展情況、活動(dòng)課題的指導(dǎo)情況記分，無作業(yè)學(xué)科可參照筆記檢查、實(shí)踐活動(dòng)情況給分。五、教案（5分）依據(jù)抽查情況，按2０％、7０％、1０％比例，將教師的教案劃為優(yōu)、中、一般三類，分別記５分、4分、3分。

六、上課及輔導(dǎo)（8分）依據(jù)到班情況、效果、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)教將全體教師按優(yōu)、中、一般劃類，比例依次為20％、7０％、1０％，分別記８分、６分、４分。

七、校本教研（10分）１、讀教學(xué)專著（1分），２、記教學(xué)札記（1分），３、撰寫教學(xué)論文（２分），４、優(yōu)質(zhì)課（２分），５、教改項(xiàng)目（２分）6、參加片區(qū)校本教研（2分）。

八、教學(xué)效果（30分）１、依據(jù)期中、期末調(diào)研學(xué)科在全鄉(xiāng)所處位置（絕對(duì)名次、相對(duì)名次、進(jìn)步率、有效率），分四類。優(yōu)、良、合格、待合格，依次記30－26分、25－21分、20－16分、16－12分。２、體、音、美依據(jù)舉辦的活動(dòng)在鄉(xiāng)所處位置，分類給分，類別同上。３、非調(diào)研科目由學(xué)校統(tǒng)一劃分檔次。4、沒有承擔(dān)主科并且只教“副科”，原則上最高檔與統(tǒng)考科目相同。5、學(xué)校校長(zhǎng)此項(xiàng)得分由二部分組成：學(xué)校管理占20分，教學(xué)管理占10分，分別依據(jù)在全鄉(xiāng)所處名次（絕對(duì)名次、相對(duì)名次）劃類：學(xué)校管理：20-18分、17-15分、14-12分、11-9分；教學(xué)管理：10-8、7-5、4-2、2-1分6、教導(dǎo)主任此項(xiàng)得分也由二部分組成,教學(xué)管理（調(diào)研校級(jí)名次）占20分,學(xué)校管理占10分，考核方法同5.

九、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況（7分）學(xué)科競(jìng)賽與研究性學(xué)習(xí)課題、科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)同等對(duì)待?？h級(jí)以上每次3分，鄉(xiāng)級(jí)一等獎(jiǎng)每次2分，校級(jí)一等獎(jiǎng)每次1分。原則上7分封頂。

十、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)：教師在某一方面成績(jī)特別突出，可給予突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。實(shí)行加分政策，加分的幅度為1--5分。方案運(yùn)行平臺(tái)

學(xué)校要為每一名教師建立成長(zhǎng)檔案袋。裝入檔案袋的主要材料有：參加新課程通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)情況；參加學(xué)歷進(jìn)修、計(jì)算機(jī)考級(jí)情況；課改期間參加專題講座或舉辦專題講座情況；參與校本教研及課題研究情況，參與校本課程開發(fā)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課（研究性學(xué)習(xí)）開設(shè)情況，撰寫課改讀書筆記、教學(xué)反思日記，發(fā)表論文、論著情況；設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)課教案、優(yōu)秀課件；輔導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)情況；與課改精神吻合的有代表性的優(yōu)秀命題試卷；能顯示自己教學(xué)成果的學(xué)生作品；學(xué)生、教師本人、教研組、學(xué)校、家長(zhǎng)等對(duì)該教師此項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)等。對(duì)于以上材料收集各學(xué)校可因校、因年級(jí)不同而有所增刪，材料的收集整理一般為一學(xué)期一次。案例17：優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)體系

對(duì)教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)采取了“業(yè)務(wù)素質(zhì)測(cè)查（10%）+教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（40%）+效果監(jiān)測(cè)（50%）”三者綜合評(píng)估。專家組可以對(duì)參賽教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及課改新理念學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)查，占評(píng)價(jià)權(quán)重的10%，用

S素表示。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施即課堂行為評(píng)價(jià)可以以相等權(quán)重（20%）方式由專家評(píng)委組與學(xué)生評(píng)委組分別進(jìn)行評(píng)判，然后進(jìn)行匯總，用S課表示。S課=S專+S生專家組可以對(duì)教師教學(xué)“三維目標(biāo)”落實(shí)情況，向聽課學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)查，測(cè)查成績(jī)占權(quán)重的50%。可以用S果表示。

參賽教師總成績(jī)：S總=S素+S課+S果

傳統(tǒng)的公開課評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、主體、重心都存在許多可質(zhì)疑的地方。比如評(píng)價(jià)主體評(píng)委壟斷，真正評(píng)價(jià)主角學(xué)生被遺忘，“表演課、作秀課”已成為公開課的代名詞，教師“一課成名”司空見慣。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，公開課的評(píng)價(jià)重心應(yīng)從關(guān)注教師是怎么“教”的轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生是怎么“學(xué)”的，即從“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的理念變?yōu)椤耙詫W(xué)為主，教為了促進(jìn)學(xué)”的新理念。

這種“既重過程，又重結(jié)果；既考慮教師整體素質(zhì)，又兼顧教師課堂發(fā)揮；既尊重專家組意見又接納學(xué)生建議”的綜合評(píng)估法，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及相關(guān)的教學(xué)管理等都將帶來巨大的沖擊力和全方位的啟示，必將改變教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式；改變教師對(duì)教學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。案例17：教師教學(xué)效果的考評(píng)（1）

傳統(tǒng)及格率、優(yōu)秀率的計(jì)算方法分別是：及格率=本班60分以上的人數(shù)／全班學(xué)生數(shù)；優(yōu)秀率=本班80分以上的人數(shù)／全班學(xué)生數(shù)（注:規(guī)定的及格線為60分，優(yōu)秀線為80分）教師教學(xué)效果的考評(píng)（2）

動(dòng)態(tài)及格率、動(dòng)態(tài)優(yōu)秀率的計(jì)算方法是：動(dòng)態(tài)及格率=本班在全年級(jí)中名次排在前80%以上的人數(shù)／全班學(xué)生數(shù)；動(dòng)態(tài)優(yōu)秀率=本班在全年級(jí)中名次排在前25%以上的人數(shù)／全班學(xué)生數(shù)（注:及格線、優(yōu)秀線是動(dòng)態(tài)的，每次考試名次排在年級(jí)前80%、25%的最后一名學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是及格線、優(yōu)秀線；規(guī)定年級(jí)多少學(xué)生及格、優(yōu)秀的比例是學(xué)校自己劃定的）。

另外學(xué)科及格、優(yōu)秀有效率的計(jì)算方法是：學(xué)科及格有效率=本學(xué)科與全科及格重合的人數(shù)／該學(xué)科及格的人數(shù)；學(xué)科優(yōu)秀有效率=本學(xué)科與全科優(yōu)秀重合的人數(shù)／該學(xué)科優(yōu)秀的人數(shù)。如果將某一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)后統(tǒng)計(jì)得出的一定范圍內(nèi)（全鎮(zhèn)或全年級(jí)）的同一級(jí)部、同一學(xué)科的群體平均成績(jī)確定為參照點(diǎn)，那么某一班級(jí)某一學(xué)科的平均成績(jī)與群體平均成績(jī)的比值則定名為“平均分發(fā)展率”，平均分發(fā)展率差就是同一個(gè)班科在本次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中所測(cè)得的平均分發(fā)展率和前一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)所測(cè)得的平均分發(fā)展率之差。用這個(gè)差值作為其中的一個(gè)指標(biāo)來估算教師教學(xué)效能的凈增值。

同樣道理，前后兩次動(dòng)態(tài)及格率、動(dòng)態(tài)優(yōu)秀率、學(xué)科及格有效率、學(xué)科優(yōu)秀有效率之差就分別是動(dòng)態(tài)及格率的增長(zhǎng)率、動(dòng)態(tài)優(yōu)秀率的增長(zhǎng)率、學(xué)科優(yōu)秀有效率的增長(zhǎng)率、學(xué)科及格有效率的增長(zhǎng)率。采取本次考試五個(gè)指標(biāo)——?jiǎng)討B(tài)及格率、動(dòng)態(tài)優(yōu)秀率、平均分發(fā)展率、學(xué)科及格有效率、學(xué)科優(yōu)秀有效率再加上與上次考試比較所得的五個(gè)指標(biāo)——?jiǎng)討B(tài)及格率的增長(zhǎng)率、動(dòng)態(tài)優(yōu)秀率的增長(zhǎng)率、平均分發(fā)展率差、學(xué)科優(yōu)秀有效率的增長(zhǎng)率、學(xué)科及格有效率的增長(zhǎng)率賦予不同的權(quán)重，通過算總計(jì)分的方法來考評(píng)教師教師教學(xué)成績(jī)的。其中后五項(xiàng)指標(biāo)所占權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前三項(xiàng)。

首先采用動(dòng)態(tài)及格率、動(dòng)態(tài)優(yōu)秀率就巧妙解決了考評(píng)中的一個(gè)尷尬問題，比如如果由于試題的原因，假如出現(xiàn)了兩個(gè)平行班同一學(xué)科的及格率均為100%、優(yōu)秀率均為0，按傳統(tǒng)的考評(píng)方法就很難公平分出優(yōu)劣來。但采取動(dòng)態(tài)及格率、動(dòng)態(tài)優(yōu)秀率這種評(píng)估方法，就避免了這個(gè)問題。

其次采用學(xué)科及格、優(yōu)秀有效率這兩個(gè)指標(biāo)，就避免了教師“各掃門前雪”、各自為戰(zhàn)帶來的不互相溝通、合作的現(xiàn)象，同時(shí)也避免了人為造成的學(xué)生偏科、教師互相爭(zhēng)時(shí)間的問題。再次設(shè)立過程增值相關(guān)指標(biāo)來評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)，體現(xiàn)了認(rèn)同差異、以發(fā)展的標(biāo)尺評(píng)價(jià)教師的原則，解決了分班時(shí)各班起點(diǎn)不同的問題，是每一個(gè)教師真正能站在同一起跑線上公平競(jìng)爭(zhēng)，點(diǎn)燃了每個(gè)教師教學(xué)的激情。最后，縱橫向相結(jié)合評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)是：縱向評(píng)價(jià)解決的是提高的問題，橫向評(píng)價(jià)解決的是發(fā)展的問題，縱向考查絕對(duì)發(fā)展增量，橫向考查相對(duì)發(fā)展增量。案例19：陽光體育活動(dòng)——大課間行為藝術(shù)課

“大課間行為藝術(shù)”課程是以陽光體育運(yùn)動(dòng)為平臺(tái)，在完成陽光體育運(yùn)動(dòng)要求的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上和過程中，也同時(shí)完成其他學(xué)科的一些教學(xué)內(nèi)容（目標(biāo)）和綜合性探究實(shí)踐活動(dòng)的一些教學(xué)內(nèi)容（目標(biāo)），是以肢體活動(dòng)行為的彰顯為基本形式的綜合性校本課程。案例20：大課間行為藝術(shù)課

“大課間行為藝術(shù)”課程是以陽光體育運(yùn)動(dòng)為平臺(tái)，在完成陽光體育運(yùn)動(dòng)要求的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上和過程中，也同時(shí)完成其他學(xué)科的一些教學(xué)內(nèi)容（目標(biāo)）和綜合性探究實(shí)踐活動(dòng)的一些教學(xué)內(nèi)容（目標(biāo)），是以肢體活動(dòng)行為的彰顯為基本形式的綜合性校本課程。（組內(nèi)展示——班級(jí)展示——校級(jí)展示）大課間活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容的整合

1、古詩詞韻律操；

2、成語接龍隊(duì)列行進(jìn)；

3、國學(xué)經(jīng)典與廣播操整合；

4、英語對(duì)話操；

5、數(shù)學(xué)記憶操。案例21：體育超市的創(chuàng)意與實(shí)踐

所謂體育超市，就是把學(xué)生喜好的各類體育活動(dòng)器材，擺放在學(xué)校各個(gè)部位。在活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可依據(jù)自己的喜好任意進(jìn)行選擇。

建立體育超市的目標(biāo)：我的課間我做主——我喜歡，我選擇；我選擇，我投入；我投入，我健康；我健康，我陽光。

核心理念：缺什么，補(bǔ)什么；需什么，供什么。變被動(dòng)參與為主動(dòng)選擇；每天鍛煉一小時(shí)，精神振奮一整天，健康工作五十年，幸福生活一輩子。

服務(wù)宗旨：“一切為了孩子健康，為了一切孩子健康，為了孩子健康一切”，搭建多元平臺(tái)，提供多元服務(wù)。一是體育超市活動(dòng)項(xiàng)目選擇:學(xué)校要根據(jù)在校生的年齡、性別、級(jí)段、身高、健康狀況、興趣喜好及學(xué)校場(chǎng)地、資金、師資情況，統(tǒng)籌考慮后，提供活動(dòng)備選項(xiàng)目，在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行取舍、修訂、補(bǔ)充，最后制定出體育超市活動(dòng)一覽表。需要說明的是，活動(dòng)項(xiàng)目要隨著季節(jié)、學(xué)生喜好不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整；要引入一些比如溜溜球、滑板、滑冰、踢踏舞等當(dāng)前時(shí)尚流行的項(xiàng)目；同時(shí)也要對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如斗拐、老鷹捉小雞、推鐵環(huán)、玩陀螺、跳方格、下地棋（石子棋）、站梅花樁、湯秋千等進(jìn)行適當(dāng)開發(fā)、推廣。

二是活動(dòng)器材的購置：讓學(xué)生根據(jù)體育超市活動(dòng)一覽表所提供的項(xiàng)目自愿選擇自己喜歡的1——2個(gè)項(xiàng)目，學(xué)校匯總后，再購置相應(yīng)的充足器材。購置體育器材的經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)效益最大化——購買的，正是孩子喜歡的，也是項(xiàng)目急需的。需要說明的是，像鐵環(huán)、陀螺、沙包等盡量讓學(xué)生在活動(dòng)課中自己制作；像跳繩、橡皮筋等讓學(xué)生自帶；像梅花樁、秋千、竹竿舞用的竹竿等讓體育教師自己開發(fā)。三是學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目的選擇：大項(xiàng)采取引導(dǎo)與學(xué)生自主選擇相結(jié)合方法——低年級(jí)以引導(dǎo)為主、選擇為輔；高年級(jí)以自主選擇為主，引導(dǎo)為輔；學(xué)生活動(dòng)小項(xiàng)的選擇實(shí)行志愿制——如第一志愿、第二志愿及調(diào)劑志愿；優(yōu)先考慮第一志愿，盡量滿足第二志愿，特殊情況要服從調(diào)劑。四是體育超市的監(jiān)管：上下午的大課間要升格為學(xué)校的公共課；校長(zhǎng)是大課間的首席教師，全體教師為大課間協(xié)助教師；體育組教師組成活動(dòng)技術(shù)顧問團(tuán)和監(jiān)督、考評(píng)小分隊(duì)。學(xué)校要依據(jù)本校教師的興趣、特長(zhǎng)、愛好統(tǒng)一安排其負(fù)責(zé)的區(qū)域與項(xiàng)目。監(jiān)管教師的主要職責(zé)有：監(jiān)管教師是本區(qū)域?qū)W生活動(dòng)安全的直接責(zé)任人；要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管和技術(shù)指導(dǎo)；大課間前要把活動(dòng)器材提前擺放到位；大課間結(jié)束后要負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)器材回收、整理和保存，盡量避免學(xué)生因排隊(duì)借閱、歸還等無效活動(dòng)時(shí)間，確保30分鐘的有效活動(dòng)時(shí)間。

五是為了提高孩子們的技藝水平，同時(shí)也為孩子們活動(dòng)提供持續(xù)的動(dòng)力支撐，學(xué)校要設(shè)有體育俱樂部。俱樂部所有的管理、運(yùn)作等都有學(xué)生自己負(fù)責(zé)。這一是為了鍛造學(xué)生的身體素質(zhì)，二是讓學(xué)生從小就養(yǎng)成體育俱樂部追求的公平、公正風(fēng)氣，三是鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力。當(dāng)體育比賽或活動(dòng)的主角是學(xué)生的時(shí)候，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)每一次比賽都跟成人組織的不一樣，新穎、公正、有趣。六是要建立大課間所推出的所有活動(dòng)的校園吉尼斯紀(jì)錄。要在醒目位置及時(shí)公示學(xué)校吉尼斯紀(jì)錄獲得者和相關(guān)的數(shù)據(jù)指標(biāo)；要定期舉辦校園吉尼斯紀(jì)錄挑戰(zhàn)賽；要對(duì)打破吉尼斯紀(jì)錄的同學(xué)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。案例22：期末工作總結(jié)創(chuàng)意【模板之一】話題式——聚焦課改主題話題角度：1、談人物。話題是“優(yōu)秀課改教師是怎樣煉成的？”教師可以談本年度身邊對(duì)自己有影響的人，或是談自己；可以談人物的先進(jìn)事跡，或者是他擅長(zhǎng)的技能；可以談如何從一般走向優(yōu)秀、從優(yōu)秀走向卓越的成功經(jīng)驗(yàn)，或者是成長(zhǎng)感悟。2、講故事。話題是“我或同事、教研組的課改故事”。教師可以講本年度自己的課改故事，也可以講別人的課改故事，要鮮活生動(dòng)，有啟發(fā)性，最后能回歸到高效課堂這個(gè)教育主題上來。3、敘事件。話題是“觸及我靈魂或影響最大的課改事件”。教師可以把本年度自己經(jīng)歷或是看到過的課改小事件完整地描述出來，談自己的感受，從而引發(fā)大家的思考。4、擺現(xiàn)象。話題是“我為學(xué)校（班學(xué)科）課改、管理、發(fā)展獻(xiàn)良策”。教師可以就本年度日常學(xué)校工作或生活中看到的一些現(xiàn)象來展開，分析為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，并嘗試提出自己對(duì)問題的解決方法。5、找細(xì)節(jié)。話題是“課改改變了什么？課改又帶來了什么？課改需要關(guān)注哪些新問題？”。教師可以就本年度課改帶來教師或?qū)W生的言行舉止、服飾、心態(tài)等細(xì)節(jié)利弊展開談話，講述自己的看法，不求宏觀深入，重在啟發(fā)。6、話發(fā)展。話題是“明天課改我描繪——第三代課改路徑探尋”。教師可以從展望未來的角度談自己對(duì)新學(xué)校、新教師、新學(xué)生、新教室、新課堂、新文化的看法，也可以談自己心目中的第三代課改。

【模板之二】總結(jié)式——梳理成功經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容提示：1、課堂教學(xué)改革具體措施。如：高效課堂的理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用；導(dǎo)學(xué)案的編制與使用；小組建設(shè)，小組長(zhǎng)培訓(xùn)，小組文化巡展，小組及個(gè)人評(píng)價(jià)；新課型研究與流程創(chuàng)新；信息技術(shù)與學(xué)科整合；學(xué)具的研發(fā)與使用等。2、本學(xué)期最自豪的幾件事。如：自己有成就感、愉悅感、幸福感的事情。3、班級(jí)管理新舉措。如：班級(jí)管理臺(tái)賬的建立，班級(jí)部委制改革，班級(jí)循環(huán)日記，班級(jí)形象大使評(píng)選，班級(jí)節(jié)日活動(dòng)，“小天使”行動(dòng)，滿足心愿行動(dòng)，推廣普通話行動(dòng)，閱讀綠色快車，主題閱讀學(xué)習(xí)館建設(shè)，社會(huì)信息交流課，集體生日Party課，游學(xué)課，成長(zhǎng)檔案建立，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣培養(yǎng)，主題體驗(yàn)式德育活動(dòng)，班級(jí)反思角設(shè)立，家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新等。4、對(duì)同事的幫助。即自己幫助同事的事。5、身邊最美的風(fēng)景。美就在我們身邊。觀美，尋美，學(xué)美，頌美。學(xué)校沒有發(fā)現(xiàn)而自己發(fā)現(xiàn)的、讓你感動(dòng)的平凡教師的平凡事跡，或同事真誠幫助你、讓你感動(dòng)的事。6、本學(xué)期參加重大培訓(xùn)、教育教學(xué)教研活動(dòng)的經(jīng)歷與感悟。如：參加高效課堂通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，參加學(xué)歷進(jìn)修，參加計(jì)算機(jī)考級(jí)，參加專題講座或自己舉辦專題講座，參與校本教研及課題研究，參與校本課程開發(fā)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課或研究性學(xué)習(xí)開設(shè)，撰寫讀書筆記、教學(xué)反思日記，發(fā)表論文、論著，設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)課教案、優(yōu)秀課件，輔導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)情況，與課改精神吻合的有代表性的優(yōu)秀命題試卷，能顯示自己教學(xué)成果的學(xué)生作品，學(xué)生、教師本人、教研組、學(xué)校、家長(zhǎng)等對(duì)自己此項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)等。7、需要提升的地方與自我評(píng)價(jià)。如：自己給自己找優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)成績(jī)與問題進(jìn)行自我評(píng)估與診斷，并提出下學(xué)期改進(jìn)的策略?！灸０逯抗适率健洳刂腔廴松鷦?chuàng)意意圖：人生就是由一個(gè)個(gè)故事編織而成的。從某種意義上說，做教育就是在做故事。教育，正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)個(gè)鮮活而動(dòng)人的故事才耐人尋味，魅力無窮。沒有故事的人生是乏味的。作為一名教師，你可以沒有故事，但你不能沒有故事感；一個(gè)沒有故事感的老師，很難想象他的教學(xué)會(huì)有藝術(shù)性，也很難理解學(xué)生們會(huì)喜歡他，喜歡他的課。一個(gè)個(gè)發(fā)生在教育里的故事，往往浸潤著教師的情、教師的愛，激發(fā)著教師的靈性和智慧。因此，筆者主張每學(xué)期每位教師至少要典藏一次發(fā)生在自己教育過程中的故事。因?yàn)樾」适吕镉写笾腔郏」适吕镉写笕松?nèi)容與表現(xiàn)形式：圍繞本年度自己教育教學(xué)中如下主題：最感動(dòng)的一件事，最幸福的一件事，最成功的一件事，最難忘的一件事，最開心的一件事，最想分享一件的事，最得意的一件事，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的一件事，最遺憾的一件事等，簡(jiǎn)要概述事件的經(jīng)過，重點(diǎn)梳理自己的典藏心得。

【模板之四】敘事式——記錄成長(zhǎng)感悟內(nèi)容提示：我與班級(jí)（學(xué)生、課堂、課程、文化）、同事（校本教研、集體備課、捆綁制賽課、團(tuán)體旅游、學(xué)習(xí)、生活互助）、學(xué)校（領(lǐng)導(dǎo)、主題活動(dòng)）之間發(fā)生的真實(shí)故事與感悟。題目要求：教師必須斟酌自己文章的題目，做到新穎、獨(dú)特、個(gè)性化。結(jié)構(gòu)要求：題目——總敘——小標(biāo)題（每件事一個(gè)）——敘事（共三件事分別是與班級(jí)、同事、學(xué)校發(fā)生的，寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）——感悟（深思、啟迪、悟道）；字?jǐn)?shù)不少于2000字。

【模板之五】臺(tái)歷式——撰寫人生歷史將期末工作總結(jié)分解到日常工作中的每個(gè)月，以總結(jié)臺(tái)歷形式呈現(xiàn)。臺(tái)歷主要內(nèi)容可以概括為“六個(gè)一”：讀書心得（摘錄中最喜歡的一句話、一個(gè)故事），最有成就感的一件事，最值得回味一節(jié)研討課，最有創(chuàng)意的一個(gè)小點(diǎn)子，最能代表自己當(dāng)月精神風(fēng)貌、反映師生情深或感覺具有典藏價(jià)值的一張“刻錄歷史”的照片。臺(tái)歷式的工作總結(jié)，是教師憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書。對(duì)教師來說，是一筆寶貴的精神財(cái)富，具有永久保存的史料價(jià)值。

【模板之六】微課程式——?jiǎng)?chuàng)新總結(jié)載體基本要求：以本次期末工作總結(jié)為藍(lán)本，遵循“提煉素材——梳理價(jià)值點(diǎn)——提升價(jià)值點(diǎn)——形成腳本——模板與背景——圖畫與布局——字號(hào)與字體——字?jǐn)?shù)與速度——音樂選擇”的九步程序，制作成微課程。微課程式的工作總結(jié)，力求符合下列六原則：1、精美。設(shè)計(jì)精美，音樂、畫面、文字都極精、極簡(jiǎn)、極富美感。2、簡(jiǎn)潔。只5分鐘左右，一事一議，開門見山，直入主題，直抓關(guān)鍵詞。3、具體。以小見大，直指原因或?qū)Σ撸瑢⒗碚摪岛趩栴}、故事、策略中。4、意外。巧妙設(shè)疑，有懸念、層層遞進(jìn)，總有讓人想不到的地方，又總有恍然大悟的感覺。5、深刻。能看到問題背后的問題，引發(fā)對(duì)問題本質(zhì)的思考。6、情感。有情感共鳴，不知不覺地產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。

【模板之七】交流式——碰撞增值智慧創(chuàng)意思路：要求教師言簡(jiǎn)意賅對(duì)自己年度工作進(jìn)行盤點(diǎn)、梳理，接受同伴“年度大考”。具體要求是：1、以課件形式回報(bào)自己的教育教學(xué)工作。2、普通教師限時(shí)3分鐘，校級(jí)優(yōu)秀教師限時(shí)5分鐘，縣級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)獲得者限時(shí)8分鐘。3、不穿靴戴帽，直奔主題論述“自己做了什么，做成了什么，將要做什么”；或急需與同事分享的創(chuàng)意、策劃、實(shí)驗(yàn)、觀點(diǎn)、感悟、反思等個(gè)性化的具有推廣價(jià)值的理論與實(shí)踐成果；也可以解剖自己記憶猶新的典型案例，旨在讓同事避免不必要的重復(fù)探索或給同事以啟迪、警示，讓其吸取教訓(xùn)，少走彎路。

【模板之八】答辯式——求是實(shí)現(xiàn)共長(zhǎng)創(chuàng)意思路：對(duì)“拼教、拼研、拼學(xué)”常態(tài)化的學(xué)校，學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)建立，教師群體已形成教學(xué)、研究合作共同體，已達(dá)成共同的愿景目標(biāo)，因此學(xué)校不妨以備課組、年級(jí)組、某班全體教師為單位，進(jìn)行小組組合答辯式的工作總結(jié)。采取組長(zhǎng)綜述、組員分述或組員舉例驗(yàn)證的組合報(bào)告的模式。組合群體用組合報(bào)告形式闡述小組改革創(chuàng)新、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的典型事例，回顧、總結(jié)取得的成績(jī)，反思存在的問題及改進(jìn)的策略；同時(shí)以互動(dòng)、答辯的形式接受學(xué)校評(píng)審團(tuán)的提問、質(zhì)疑。體現(xiàn)小組工作總結(jié)突出全體參與、共同分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小組工作總結(jié)反映的是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校的節(jié)日

理念解讀：依據(jù)學(xué)生年齡、心理及班級(jí)實(shí)際可以設(shè)立各種頗具特色的學(xué)校節(jié)日，比如特長(zhǎng)展示日、學(xué)校無批評(píng)日、交換使用作業(yè)日、夸獎(jiǎng)同桌日、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、女孩節(jié)、白雪節(jié)等。星期一：今天是信心日自信的人最有魅力。你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行。相信我能行，互相支持行。今日提醒：我要滿懷信心，迎接新的一周的種種挑戰(zhàn)。星期二：今天是細(xì)心日細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)心可以化平庸為神奇，轉(zhuǎn)失敗為成功。讓我們時(shí)時(shí)事事做細(xì)心人。今日提醒：我要細(xì)心完成每一項(xiàng)任務(wù)，不出一點(diǎn)差錯(cuò)。星期三：今天是愛心日愛是人間最美的語言，愛，可以創(chuàng)造奇跡。來吧！小手牽大手，讓我們一起走。今日提醒：我要做一件富有愛心的事情。星期四：今天是慧心日每個(gè)人頭腦中都蘊(yùn)藏各種各樣的金點(diǎn)子。讓我們開動(dòng)腦筋，挖掘智慧，創(chuàng)造神奇。今日提醒：我要用一個(gè)智慧的方法，解決一個(gè)學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題。星期五：今天是感恩日感恩父母給了我生命，感恩師長(zhǎng)給了我知識(shí)，感恩生活賜予我色彩。今日提醒：今天起我要對(duì)身邊幫助我的人說謝謝，并要主動(dòng)幫助他們。案例25：主題活動(dòng)的創(chuàng)意和策劃:1、循環(huán)讀書節(jié)2、科技節(jié)

3、體育節(jié)

4、藝術(shù)節(jié)

5、游學(xué)節(jié)——遠(yuǎn)足行動(dòng)

6、體驗(yàn)節(jié)——生存體驗(yàn)1加1

案例24：××學(xué)校2010-2011學(xué)年度下學(xué)期開學(xué)典禮活動(dòng)流程：兔子舞開場(chǎng)（新學(xué)期普及的團(tuán)體操展示）第一篇章激情起航

1、開學(xué)護(hù)照的頒發(fā)及使用

2、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤

3、播種希望、放飛夢(mèng)想（氣球放飛心愿）

4、笑臉長(zhǎng)廊笑臉征集發(fā)布會(huì)5、校靈通播報(bào)6、首屆女孩節(jié)7、情景劇《我自信，我最棒》8、敲響開學(xué)的鐘聲第二篇章夢(mèng)幻之旅晚上：猜謎、拉歌、跳舞篝火文藝晚會(huì)案例五：2010－2011學(xué)年度上學(xué)期××學(xué)校開學(xué)典禮活動(dòng)流程1、開場(chǎng)舞：隊(duì)旗舞（各班頗具特色的個(gè)性化班旗團(tuán)體舞展示）2、一年級(jí)學(xué)生的開筆禮：（1）正衣冠（2）朱砂啟智（3）擊鼓明智（4）啟蒙描紅（5）茶敬親師3、祭拜孔子4、學(xué)生自主委員會(huì)成員就職典禮5、××學(xué)?？ㄍㄐ蜗蟀l(fā)布會(huì)6、老師，新學(xué)期我想對(duì)你說7、情景劇——師生親情互動(dòng)8、許下心愿9、宣誓資料鏈接：開學(xué)典禮的活動(dòng)策劃●開筆禮為一年級(jí)的小朋友隆重舉行的入學(xué)儀式——開筆禮。開筆禮是是中國古代人生的首次大禮，孩子將要入學(xué)讀書寫字、習(xí)禮之時(shí)的一個(gè)傳統(tǒng)禮節(jié)。中國傳統(tǒng)中對(duì)少兒開始識(shí)字習(xí)禮的一種啟蒙教育形式。在古代，學(xué)童會(huì)在“開筆禮”，即開學(xué)的第一天早早起床來到學(xué)堂，由啟蒙老師講授人生最基本、最簡(jiǎn)單的道理，并教讀書、寫字，然后參拜孔子像，才可以入學(xué)讀書?！裾鹿诿姹貎簦l(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。童蒙之學(xué)，始于衣冠；先正衣冠，后明事理。衣冠干凈整齊，能反映出奮發(fā)向上的精神面貌。這是對(duì)自已的尊重，也是對(duì)你身邊人的尊敬。●啟蒙描紅“人生聰明識(shí)字始”，寫字識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的第一步，描紅筆畫簡(jiǎn)單而意義深遠(yuǎn)的大楷“人”字，寓意著在人生的啟蒙階段，學(xué)會(huì)做人是最為重要的。這楷體的“人”字的一撇一捺相互支撐，方能立穩(wěn)，就好比我們的學(xué)習(xí)，應(yīng)該互相支持，幫助，學(xué)會(huì)做個(gè)堂堂正正的人。

案例六：××學(xué)校2010—2011學(xué)年下學(xué)期開學(xué)典禮活動(dòng)方案———“遠(yuǎn)足”社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)1、活動(dòng)背景新學(xué)期、新氣象、新形象、新希望。本學(xué)期在開學(xué)之際力爭(zhēng)讓返校的學(xué)生體會(huì)到學(xué)校生活的變化、教師的變化及學(xué)校課堂的變化，使我校本學(xué)期的開學(xué)禮儀別有新意，特進(jìn)行本學(xué)期特殊的開學(xué)典禮----“遠(yuǎn)足”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2、活動(dòng)意義“遠(yuǎn)足”是砥礪意志的“長(zhǎng)征”，既是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的一次考驗(yàn)，又能鍛煉學(xué)生的毅力、磨煉學(xué)生的意志；遠(yuǎn)足的過程是展示班級(jí)新面貌、新目標(biāo)、班級(jí)風(fēng)采和凝聚力的過程。新學(xué)期學(xué)生可以感受大自然的風(fēng)景、感受到班級(jí)的溫暖，體會(huì)到學(xué)校生活、班級(jí)生活的幸福，為自己的人生中留下美好的回憶。3、活動(dòng)目標(biāo)（1）展示班級(jí)文化、展示班級(jí)精神面貌、展示個(gè)人風(fēng)采（2）培養(yǎng)“安全、合作、友情、互助”及自律性的意識(shí)（3）新學(xué)期、新氣象、新目標(biāo)、新自我4、活動(dòng)時(shí)間：2月24日第二節(jié)下課5、活動(dòng)流程（1）各班在國旗臺(tái)前集合。（2）按照學(xué)校規(guī)劃的路線到達(dá)指定地點(diǎn)。在行走的過程中唱“班歌”，展示班級(jí)標(biāo)語，“班呼”，“背誦展示”等內(nèi)容。（3）到達(dá)指定地點(diǎn)后拓展項(xiàng)目流程：A環(huán)節(jié)（班級(jí)管理）：例1、《齊心協(xié)力》項(xiàng)目例2、《其實(shí)你真的很棒》項(xiàng)目

B環(huán)節(jié)（高效課堂）：例1、《盲陣》例2、《孤島求生》例3《穿越生命線》C環(huán)節(jié)（幸運(yùn)時(shí)刻）：抽出幸運(yùn)師生頒發(fā)幸運(yùn)證書及新學(xué)期祝福話語。D環(huán)節(jié)（個(gè)人展示）：例1、《自我推銷》（4）返校時(shí)高唱“班歌”、展示“班呼”、“背誦展示”等內(nèi)容。（5）到達(dá)學(xué)校后回到班級(jí)分享收獲。

案例九：讀書節(jié)活動(dòng)方案策劃的一個(gè)參考樣本——××學(xué)校第四屆讀書節(jié)活動(dòng)方案一、活動(dòng)目的：書籍是人類進(jìn)步的階梯，讓課外書為孩子打開一扇窗，開啟一道門，讓他他們看到一個(gè)魅力無窮的大千世界，豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。通過活動(dòng)，旨在營造一個(gè)良好的讀書氛圍，提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生沐浴書香，在閱讀中健康成長(zhǎng)。二、活動(dòng)主題：沐浴書香，參與閱讀。三、活動(dòng)時(shí)間：一個(gè)月四、活動(dòng)對(duì)象：全校學(xué)生分低、中、高三段同時(shí)進(jìn)行。五、活動(dòng)的內(nèi)容。開幕式1、開幕式文藝演出。a.古詩接龍。（快板）b.古詩詞韻律操。c.成語接龍與隊(duì)列行進(jìn)。d.國學(xué)經(jīng)典展示。2、千人同背《道德經(jīng)》3、文學(xué)社社員入社儀式。4、文學(xué)人物化妝展示會(huì)。(每年級(jí)出三人人員由年級(jí)組長(zhǎng)確定，化妝用的臉譜可聯(lián)系美術(shù)老師盡量在下周一前制作好)分年級(jí)段活動(dòng)項(xiàng)目低年級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目室內(nèi)：1.交流怎么樣愛書，評(píng)選“愛書小衛(wèi)士”。2.推薦自己喜歡的一本書。3.講故事比賽。室外：1.人物形象我來畫。畫出童話故事中的一個(gè)人物形象，當(dāng)天展示圖