新學(xué)期生物教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)期生物教學(xué)方案新學(xué)期生物教學(xué)方案日子如同白駒過隙，我們又將學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有新的感受，現(xiàn)在的你想必不是在做教學(xué)方案，就是在準(zhǔn)備做教學(xué)方案吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)方案是什么樣的呢？以下是幫大家的新學(xué)期生物教學(xué)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。分析近幾年來生物高考試題，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。轉(zhuǎn)基因工程、克隆技術(shù)、無土栽培、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)開展等熱點(diǎn)問題在高考中的介入，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)新成果及其使用價(jià)值、開展前景的關(guān)注，對(duì)生物學(xué)實(shí)際問題的研究和探索，很好地表達(dá)了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐和科技開展的嚴(yán)密聯(lián)系，表達(dá)了學(xué)以致用的命題思想。2、加強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榱Χ取Ｖ匾暫图訌?qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭钱?dāng)今高考的一項(xiàng)重要目標(biāo)。前兩年的實(shí)驗(yàn)題，主要測試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而X年（理科小綜合卷）的實(shí)驗(yàn)題，目標(biāo)層次又有了新的提高，增設(shè)了考生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)判理由的陳述等考查內(nèi)容。這就要求考生除了掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)必須控制的單一變量因素外，還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、評(píng)價(jià)，并提出自己建立性的實(shí)驗(yàn)方案，這極有利于考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，符合高校選拔人才的目標(biāo)要求。3、“新穎性、探究性和開放性”交相照應(yīng)，是近幾年高考試題的一大亮點(diǎn)。“新穎性”是指題目編制上的不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)之一是材料背景新。這類題常常提供給考生的是未曾感知過的新事物、新情景，是未曾見過或做過的新實(shí)驗(yàn)等。試題的這一特點(diǎn)，將使得過去那種靠猜題、押題或通過“題海戰(zhàn)術(shù)”而決定高考的可能化為烏有。其二是在考查學(xué)生能力的方式方法上出新招。如x年有的高考題除了加試考生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)判能力外，試題的創(chuàng)新還表達(dá)在巧妙設(shè)置了兩個(gè)答案完全一致的小問題。應(yīng)該說，這一有反常規(guī)的測試謀略，在客觀上是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的絕佳途徑。試想一下，要在同一大題的兩個(gè)小題中，做出兩個(gè)完全一致的答案，沒有個(gè)性、缺乏自信心的人是很難做到的。而個(gè)性和自信正是創(chuàng)造性人才必備的素質(zhì)。試題的“開放性”表現(xiàn)在新給材料信息上的開放性，試題答案的開放性（不唯一性）以及考生解題思路上的開放性（多樣性）等方面。這樣給考生分析并解決問題留有很大的思維空間，考生可充分發(fā)揮自己的想象，大膽提出個(gè)人見解。即使所給答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有很大出入，但只要思路正確，答案具有一定的合理性均可得分，甚至是得總分值。突出對(duì)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐约霸囶}開放性的本身就蘊(yùn)含著試題的“探究性”。以上三性代表了當(dāng)前高考試題的新潮流，也是高考順應(yīng)素質(zhì)教育的必須結(jié)果。因而，我們必須給予足夠的重視。近幾年考試說明生物內(nèi)容稍有微調(diào)，難易不均。針對(duì)考題樣卷，要重視分析。要及時(shí)對(duì)考試說明的研究，根據(jù)《20XX年高考考試說明》的變化，生物考題在能力要求上可能有的變化：在分析綜合能力方面，應(yīng)該會(huì)強(qiáng)化定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，以及用簡單圖表、數(shù)據(jù)描述生命活動(dòng)特征等方面?？傮w來說，嚴(yán)格按照20xx年高考大綱對(duì)生物學(xué)科的能力要求，強(qiáng)化自然科學(xué)的特征和生命科學(xué)的特點(diǎn)。能力要求范圍：1、 理解能力;2、 推理能力;3、 設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?4、 獲取知識(shí)的能力;5、 分析綜合能力。知識(shí)范圍微調(diào)：等20xx年考試說明公布以后，應(yīng)仔細(xì)閱讀，對(duì)照課本，明確高考不要求的內(nèi)容，不但教師要明確，每一位學(xué)生也要清楚。力爭教師不做無效功，盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。試卷難題、中等難題、容易題的比例為2:5:3根據(jù)上一年年生物樣題的預(yù)測，生物學(xué)科可能在高考難度略微調(diào)的調(diào)整。但在備考難度把握上注意不要過難，應(yīng)以把握根底知識(shí)和教材內(nèi)容為主，在教學(xué)中要抓好學(xué)科內(nèi)的綜合內(nèi)容。生命的'物質(zhì)和構(gòu)造系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)、生命的自我復(fù)制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)共同構(gòu)成全書的知識(shí)系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)過程中，將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識(shí)的遷移，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的根底。高中生物分為三大板快，四大知識(shí)系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是嚴(yán)密相連、相互作用的，表達(dá)生命不同于非生命物質(zhì)的根本特征。每個(gè)大的系統(tǒng)下，又可分為假設(shè)干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，是至關(guān)重要的。新的學(xué)期又開始了，今天開始正式上課。23日上午全校教職工會(huì)議，下午備課組集體備課，商量了一學(xué)期的教學(xué)方案。這學(xué)期的課程內(nèi)容安排作了較大的調(diào)整，一方面是覺得這樣的安排更貼近學(xué)生的思維過程，與科學(xué)開展的過程更相近；另一方面也是向新課程過渡，先趟一下水。從教師的角度來說，這樣的安排需要我們付出更多的勞動(dòng)，無論是教材的處理還是學(xué)生用資料都需要重新準(zhǔn)備；對(duì)于學(xué)生來說也可能面臨著困難，三本書被打亂了，每本書的章節(jié)也被打亂了。但我們相信，我們的付出會(huì)有回報(bào)。希望同學(xué)們與我們一起努力。根據(jù)方案，三本書中，將留下《生物工程》以及《生物與環(huán)境》兩部分的內(nèi)容到高三。但在方案中沒有安排月考，如果繼續(xù)執(zhí)行月考的話，那么《微生物》也將留到高三。時(shí)間課時(shí)內(nèi)容（2.25—29）第3節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)第1課時(shí)：一、內(nèi)環(huán)境與ph穩(wěn)態(tài)第2課時(shí)：二、水、鹽平衡調(diào)節(jié)第3課時(shí)：三、血糖平衡與調(diào)節(jié)（1）（3.3—3.7）第1課時(shí)：三、血糖平衡與調(diào)節(jié)（2）第2課時(shí)：四、體溫調(diào)節(jié)第3課時(shí)：四、免疫（1）（3.10—14）第1課時(shí)：四、免疫（2）第2課時(shí)：四、免疫（3）第4節(jié)植物激素調(diào)節(jié)第3課時(shí)：第4節(jié)植物激素調(diào)節(jié)（1）（3.17—21）第1課時(shí)：第4節(jié)植物激素調(diào)節(jié)（2）單元生命的延續(xù)第1章生物的生殖與發(fā)育第2課時(shí)：第1節(jié)生殖的類型第3課時(shí)：第2節(jié)植物的個(gè)體發(fā)育（3.24—28）第1課時(shí)：第3節(jié)動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育第2章孟德爾遺傳定律第2課時(shí)：第1節(jié)別離定律（1）第3課時(shí)：第1節(jié)別離定律（2）（3.31—4.4）第1課時(shí)：第1節(jié)別離定律（3）第2課時(shí)：自由組合定律（1）第3課時(shí)：自由組合定律（2）（4.7—11）第3章遺傳的細(xì)胞學(xué)根底第1課時(shí)：第1節(jié)減數(shù)分裂與受精作用（1）第2課時(shí)：第1節(jié)減數(shù)分裂與受精作用（2）第3課時(shí)：第1節(jié)減數(shù)分裂與受精作用（3）（4.14—18）第1課時(shí)：第2節(jié)減數(shù)分裂過程中基因的行為變化（1第2課時(shí)：第2節(jié)減數(shù)分裂過程中基因的行為變化（2第3課時(shí)：第3節(jié)細(xì)胞質(zhì)遺傳（4.21—25）第1課時(shí)：第4節(jié)遺傳定律的應(yīng)用（1）第2課時(shí)：第4節(jié)遺傳定律的應(yīng)用（2）第3課時(shí)：機(jī)動(dòng)（4.28—5.2）期中考試（5.5—5.9）第1課時(shí)：期中試卷分析（1）第2課時(shí)：期中試卷分析（2）第4章遺傳的分子學(xué)根底第3課時(shí)：第1節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)⑴（5.12—16）第1課時(shí)：第1節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)⑵第2課時(shí)：實(shí)驗(yàn)第3課時(shí)：第2節(jié)dna的構(gòu)造和復(fù)制（1）（5.19—25）第1課時(shí)：第2節(jié)dna的構(gòu)造和復(fù)制（2）第2課時(shí)：第3節(jié)基因與基因的構(gòu)造（1）第3課時(shí)：第3節(jié)基因與基因的構(gòu)造（2）（5.26—5.30）第1課時(shí)：第4節(jié)基因?qū)π誀畹目刂疲?）第2課時(shí)：第4節(jié)基因?qū)π誀畹目刂疲?）第3課時(shí)：第4節(jié)基因?qū)π誀畹目刂疲?）（6.2—6）第5章生物的變異第1課時(shí)：第1節(jié)基因突變與基因重組（1）第2課時(shí)：第1節(jié)基因突變與基因重組（2）第3課時(shí)：第2節(jié)染色體變異（6.9—13）第1課時(shí)：第3節(jié)變異與育種第2課時(shí)：第4節(jié)變異與優(yōu)生第6章生物的進(jìn)化第3課時(shí)：第1節(jié)自然選擇學(xué)說（6.16—20）第1課時(shí)：第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論（1）單元微生物第2課時(shí)：第1節(jié)微生物的類群第3課時(shí)：第2節(jié)微生物的營養(yǎng)、代謝與生長（1）（6.23—27）第1課時(shí)：第2節(jié)微生物的營養(yǎng)、代謝與生長（2）第2課時(shí)：第2節(jié)微生物的營養(yǎng)、代謝與生長（3）第3課時(shí)：第2節(jié)微生物的營養(yǎng)、代謝與生長（4）（6.30—7.4）復(fù)習(xí)考試（7.7—11）復(fù)習(xí)考試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)和技術(shù)的根底知識(shí)，了解這些知識(shí)在生活社會(huì)開展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索的興趣;具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作技能、技能、和處理信息的能力，初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感。人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊（必修），包括生命的物質(zhì)根底;生命的根本單位——細(xì)胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。學(xué)期的內(nèi)容主要包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的構(gòu)造，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。詳細(xì)內(nèi)容分析：1、本部分內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞學(xué)說建立過程以及細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的構(gòu)造和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。2、組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物的構(gòu)造和功能，以及水和無機(jī)鹽的作用，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的根底。在本部分內(nèi)容中，蛋白質(zhì)和糖類是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。3、在教學(xué)時(shí)，細(xì)胞呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識(shí)相互滲透，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的過程，教學(xué)時(shí)不要過深、過難。4、細(xì)胞有絲分裂的過程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的根底和前提。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的根底知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的根本原理和根本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧開展。1、在教學(xué)過程中，就不可防止的要對(duì)與高中課程銜接嚴(yán)密的初中知識(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充。2、現(xiàn)在的教材為了表達(dá)課程理念，要學(xué)生主動(dòng)從教材外的資源中獲取知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、教材光盤等，對(duì)于農(nóng)村孩子來說條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補(bǔ)充。切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)做出策略。1、靈活機(jī)動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。并且注重與生活實(shí)際、社會(huì)開展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語;運(yùn)用生動(dòng)的語言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的根底上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。4、提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)歷中提出探究性的問題;5、積極參加教研教改。上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。6、從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入。在提出假設(shè)的根底上進(jìn)展探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。7、重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。期初做好一個(gè)學(xué)期的工作方案具有非常重要的意義，要想防止工作的盲目性，必須前有方案、后有總結(jié)。教學(xué)方案是領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、檢查工作，群眾監(jiān)視、審察工作成績的參考，更是做好新學(xué)期工作的指針。提供的教學(xué)方案可以為廣闊教師提供制定方案的參考，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際情況靈活使用。新的一個(gè)學(xué)期開始了，上學(xué)期我開始擔(dān)任生物教學(xué)工作，本學(xué)期生物教學(xué)要在上學(xué)期的根底之上有所提高，這就要求自己從各方面嚴(yán)格要求，教學(xué)工作要有方案，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的工作做一方案：一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次清楚，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松