信息化0A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)-學(xué)情分析方案

信息技術(shù)能力提升2-10 （信息化2-0）A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)一學(xué)情分析方案小學(xué)語文一、 學(xué)情分析目的（一） 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的年齡特征、性別特征，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等。（二） 分析以上特征等形成的具體原因和現(xiàn)實(shí)狀況，從而在教學(xué)中做到有目的性，有針對性，能更好地掌控課堂，能更好地引導(dǎo)學(xué)生，以此提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。二、 學(xué)情分析內(nèi)容（一）教學(xué)主題《白楊》是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。（二）教學(xué)對象對于五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具有一定的愛國之情，具有一定的奉獻(xiàn)精神，所以，身為教師，只要適時加以引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對西部充滿熱情和向往。另外，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神，教師在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生積極提出不理解的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解課本，了解作者的寫作意圖。在學(xué)習(xí)五年級上冊語文時，巳經(jīng)學(xué)過《落花生》一文，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生對偷物喻人已經(jīng)有了初步的認(rèn)知和感受，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》一文自然引入，從而讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。（三）教學(xué)重點(diǎn)通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神o（四）教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。三、學(xué)情分析方法和工具（一）問卷調(diào)查法我使用了“問卷星”這一分析工具，課前設(shè)計了調(diào)查問卷，對全班同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識儲備與能力水平認(rèn)知水平等信息進(jìn)行采集整理，結(jié)合教師的心理學(xué)知識以及敏銳的觀察力了解學(xué)生信息和學(xué)習(xí)情況。通過實(shí)踐證明，這種方法是能夠讓教師更廣泛更真實(shí)地了解學(xué)情，所以,在以后的教學(xué)中，我要堅持使用這一方法和這一工具，把它的作用發(fā)揮到更加淋漓盡致。（二）觀察法我在課前通過問答觀察的方法，對學(xué)生就有關(guān)知識的復(fù)習(xí)掌握情況進(jìn)行了解，及時發(fā)現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)中存在的問題和疑惑。在課堂上，我通過自己制作的PPT課件，全面觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)