兒童個性化語言生成與促進(jìn)策略

兒童個性化語言成與創(chuàng)策?“兒童個性化語言”是指兒童獨特的語言，別人沒!語言的捕捉,提升言語品質(zhì)，培養(yǎng)兒童個性化言語能有使用過的，具有新鮮感和獨特個性等特征。兒童個:力。有意識個性化語言是一種任務(wù)型語言活動，學(xué)生性化語言受觀察、思考、積淀的影響，是環(huán)境的產(chǎn)物］在一定的任務(wù)驅(qū)動下，積極調(diào)動思維,進(jìn)行創(chuàng)造性的兒童語言的個性化，與語言的創(chuàng)新性、任意性、選擇性:語言活動。學(xué)生通過模仿、調(diào)用已有經(jīng)驗等方法達(dá)到等特性一樣，都是語言的本質(zhì)特征。但是當(dāng)下小學(xué)語:成人語言兒童化、書面語言口語化、媒體語言時代化文課堂難以讓兒童真正體驗用所學(xué)語言進(jìn)行互動交:等個性化語言。流的快樂，兒童語言習(xí)得處于被動的地位，對如何表: 一、聚焦問題成果表達(dá)，個性化展示激發(fā)個性化語言達(dá)得更準(zhǔn)確、更得體、更有效、更生動缺乏有效的引領(lǐng):“個性化展示”指教師搭建言語平臺，學(xué)生在經(jīng)歷和主觀能動性。 ！前期的問題發(fā)現(xiàn)、信息搜集、合作探究之后，通過言語從語言技巧看，兒童個性化語言有修辭個性化語［平臺交流學(xué)習(xí)成果，表達(dá)問題解決的方法。表達(dá)問題言和非修辭個性化語言?！?修辭語言'的創(chuàng)造力，是將［解讀的方法需要個體將自己的問題解決結(jié)果通過各已有的語言單位按照認(rèn)知規(guī)律用于新的情景,是對語:種方式予以外化,是個性化語言產(chǎn)生的搖籃。其基本法規(guī)則的有意偏離。所以，兒童語言的個性化與修辭［特征是表達(dá)挑戰(zhàn)。在公眾場合流暢地表達(dá)觀點，條理是緊密相關(guān)的。”例如，“今早，我吃了一個胖胖的肉夾!清晰地說明白一件事，對兒童而言，極具挑戰(zhàn)性。表達(dá)饃。小溪抱著月亮舍不得放手?！币驗樾揶o的使用，問題解決的方法是最高階的語言表達(dá),要經(jīng)過大量的使語句意義具有個性化特點.“非修辭個性化語言”一"信息篩選、梳理整合，最終才能準(zhǔn)確地表達(dá)出問題解種是通過詞語嫁接，形成新的語法意義;一種是在特:決的方法。這里還不包括表情、動作、語調(diào)、情感等語殊語境下，產(chǎn)生的語言反應(yīng)。其中詞語嫁接是小學(xué)生:言之外的因素，完成一場精彩的成果報告展示，對兒個性化語言的普遍現(xiàn)象。例如，“今天是小苗入水的）:童的語言表達(dá)充滿了挑戰(zhàn)。目前，小學(xué)生常用的表達(dá)十天了，看了這么多天,我有點沒有耐心了，可是，自:問題解決結(jié)果的方法是制作PPT、思維導(dǎo)圖、手抄小己養(yǎng)的就算是跪著也要養(yǎng)?。　薄肮蛑??????”是網(wǎng)絡(luò)流，報、小論文等形式，集中在某個時段，以小組團(tuán)隊合作行詞語嫁接?！奥牭竭@里我都已經(jīng)興奮得跳起來了，這，表達(dá)闡述為主，主要有兩種表現(xiàn)形式:一是主次式表比一個精彩的進(jìn)球還開心。這比??????還開心”是特，達(dá)，一個主發(fā)言人加組內(nèi)成員補充發(fā)言;一是并列式殊結(jié)構(gòu)詞語嫁接。 ，表達(dá)，組內(nèi)成員分工合作，各領(lǐng)一個表達(dá)任務(wù)。從意識形態(tài)看,有潛意識個性化語言和有意識個，二、設(shè)置思維挑戰(zhàn)任務(wù)，個性化任務(wù)提升個性化語言性化語言。潛意識個性化語言不受理智的控制和約，“思維挑戰(zhàn)任務(wù)”不同于以往一問一答式的問答束,它直接與人的動機(jī)、意向、欲望相聯(lián)系,但其中卻，模式，需要學(xué)生進(jìn)行討論、搜集素材、辨析、梳理信息,蘊涵著豐富的心理內(nèi)容和情感內(nèi)涵。語言活動往往是:激發(fā)學(xué)生深度思考。思維挑戰(zhàn)任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生敢于在潛意識中完成的。例如“曬過的被子有陽光的味，挑戰(zhàn)、敢于冒險的學(xué)習(xí)品質(zhì),需要團(tuán)隊合作，在團(tuán)隊合道?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生捕捉語言的意識，通過對潛意識］作中完成挑戰(zhàn)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境運用特定的語言表達(dá)、

交流是語文學(xué)）思維挑戰(zhàn)任務(wù)的重要類型。其基本特:到池塘里,還是會落到土壤里？征是思維挑戰(zhàn)。低階學(xué)習(xí)任務(wù)很難產(chǎn)生個性化語言G ??????只有在需要深度思維的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生才能迸發(fā)出;在這個案例里，學(xué)生化身為角色一“葉子”,在個性化的語言。 ，扮演“葉子”。在整個游戲活動過程中,學(xué)生不僅僅是如《小英雄雨來》一文的教學(xué),教師首先讓學(xué)生回;在表演，而是借助“葉子”這個角色來表達(dá)自己內(nèi)心的憶長文章主要內(nèi)容，概述列小標(biāo)題法,接著創(chuàng)設(shè)了“長，真實想法。文章講述既要做到生動有趣、吸引人，又不能詳細(xì)敘，四、進(jìn)行學(xué)科項目學(xué)習(xí)，個性化探索培養(yǎng)個性化語言述”的情境,讓學(xué)生在真實的情境中思考如何將這篇，項目化學(xué)習(xí)是基于驅(qū)動性問題的探究學(xué)習(xí)，就語長文章短敘述，同時做到生動有趣。在真實情境下的，文學(xué)科而言，設(shè)計真實的驅(qū)動性問題,以語文關(guān)鍵能真實交流，可以鞏固語文技能,提升學(xué)生在真實情境:力為主線，讓兒童進(jìn)行有意義的言語實踐,以此提升中的言語表達(dá)能力。任務(wù)類型識記理解應(yīng)用中的言語表達(dá)能力。任務(wù)類型識記理解應(yīng)用把握長文章的主要內(nèi)容。簡要概述課文小標(biāo)題。如果你很喜歡這個故事，想把這個故事告訴你的媽媽，但是媽媽正在玩手機(jī)，你如何在短時間內(nèi)讓媽媽對這個故事感興趣，又能把故事講得簡潔而清楚。表1《小英雄雨來》挑戰(zhàn)任務(wù)［兒童語文學(xué)習(xí)能力。如“走進(jìn)鄉(xiāng)村”語文項目化學(xué)習(xí)中"'做解說員，介紹鄉(xiāng)村”的語言訓(xùn)練。:首先，個性分組促個性表達(dá)。在四年級下冊第二:單元“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的項目學(xué)習(xí)時,學(xué)生提出驅(qū)動性問題:后，開始自由選擇不同的鄉(xiāng)村特征進(jìn)行探究。接著，教:師將相同選擇的同學(xué)分為一個學(xué)習(xí)小組，共分為鄉(xiāng)村:風(fēng)光組、鄉(xiāng)村人文組、鄉(xiāng)村生活組、鄉(xiāng)村美食組四個:組。因為大家有共同的喜好，共同的探究對象,同一?。劢M內(nèi)的每個同學(xué)都要觀察、搜集資料、記錄、討論、制三、設(shè)計角色游戲活動，個性化體驗發(fā)展個性化語言作成果等,每個學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中都要進(jìn)行個“角色游戲活動”是指教師設(shè)置游戲活動,學(xué)生參，性化的表達(dá)，表達(dá)屬于自己的思考與實踐內(nèi)容。與其中并體驗游戲中的角色，以某種角色身份參與角，其次，多元工具促多元表達(dá)。在“走進(jìn)鄉(xiāng)村”項目色對話,在游戲情境中,體驗角色語言,形成個性化語沖，每一個小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是個性化內(nèi)容，也都是言。游戲活動角色體驗的特征是想象不受約束，發(fā)散，個性化表達(dá)。在鄉(xiāng)村風(fēng)光組中，呈現(xiàn)了四種表現(xiàn)形式：（思維、創(chuàng)造性思維中可以得到更好的發(fā)展。教師要，一是畫出鄉(xiāng)村風(fēng)光圖,小組合作創(chuàng)作，以詩配畫;二是多提發(fā)散性思維的問題,多設(shè)置游戲情境,讓學(xué)生在:呈現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)光攝影作品,以一村之貌反觀中國鄉(xiāng)村之角色體驗的想象中打開個性化語言的閘門。 ，美;三是將鄉(xiāng)村風(fēng)光與城市風(fēng)光進(jìn)行對比，完成一篇語文學(xué)）是實踐性很強的語言學(xué)科,學(xué)生要有充，精彩的小論文；四是鄉(xiāng)村風(fēng)光組詩誦讀,學(xué)生找出12分的語言表達(dá)、交流的實踐機(jī)會,教師要創(chuàng)設(shè)生活情:首具有代表性的鄉(xiāng)村田園詩歌，進(jìn)行誦讀。學(xué)生通過境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗。游戲角色體驗有兩個表種［不同的呈現(xiàn)形式，進(jìn)行不同風(fēng)格的鄉(xiāng)村風(fēng)光介紹，呈表現(xiàn)形式:一是化身為角色，表達(dá)的就是角色的語言;；現(xiàn)方式不同，語言表達(dá)風(fēng)格不同，言語實踐變得更有一種是置身于情境，與角色對話。例如下面的教學(xué)：：意義。老師問：秋天來了，葉子都落了，如果你是這片葉! 在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會互相幫助、互相鼓勵、互子，你的心情會怎樣？ :相欣賞語言的個性化和美感。學(xué)生收獲了語文知識的生1：被風(fēng)吹走,我就自由了。 ：同時，收獲了交流、溝通的