《小樹的夢》課文反思小結(jié)精選6篇

《小樹的夢》課文反思小結(jié)精選6篇《小樹的夢》是一篇童話性質(zhì)的課文，非常受廣闊同學(xué)的寵愛，我搜羅了《小樹的夢》課文反思小結(jié)，堅信大家看了之后，對它都會有必須的了解!

《小樹的夢》課文反思小結(jié)篇1

本周一我上了一年級語文的一節(jié)課《小樹的夢》?！缎涞膲簟肥且黄捁适拢适聹\顯好玩。下面是我對這節(jié)課的反思。

一、教學(xué)語言：

語言較之前有進步，提要求的語速適當(dāng)，沒有過多的重復(fù)學(xué)生的語言。雖然留意了要結(jié)合教學(xué)的對學(xué)生進展評價，但還要留意評價的導(dǎo)向性，并留意應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進展生生評價。同時，老師語言兒童情趣還不夠，語言還要細扣。

二、課堂教學(xué)：

留意了讓學(xué)生讀。留意積累和句式練習(xí)。但朗讀的形式可以再多樣，朗讀時間可以再長。應(yīng)當(dāng)留意朗讀的指導(dǎo)，適當(dāng)范讀。比方：“美滋滋”可以引導(dǎo)學(xué)生帶著美滋滋的表情美滋滋地讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟小樹“美滋滋”的感受，在表情的體驗中，更好地朗讀。書寫的要求要更加細致。同時在教學(xué)時對學(xué)生剛好鼓舞。

《小樹的夢》課文反思小結(jié)篇2

《》小樹的夢》是一篇童話故事，故事淺顯好玩，學(xué)生很感愛好。在教學(xué)中，努力表達以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗。依據(jù)孩子們喜愛的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氣氛，讓學(xué)生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們在詳細的語言實踐中學(xué)習(xí)語言。細心的課件設(shè)計，帶著學(xué)生走進文本的意境;動情的老師導(dǎo)讀，使學(xué)生對語言的感悟深刻起來。整節(jié)課，學(xué)生處在踴躍主動的思維和情感活動中，語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，一節(jié)課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。

2.聯(lián)系生活——加深學(xué)生對文字的理解。課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)歷理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會小樹的心情，指導(dǎo)讀出句子的語氣，效果不錯。

3.巧借想象----突破課文的難點?！缎涞膲簟肥且黄破胀挕１菊n認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生知道小樹扎根在泥土里，靠根汲取水和養(yǎng)分。對于一年級學(xué)生的認(rèn)知水平來說，理解“小樹為什么從夢中急醒了?”是課文的難點。為解決這一難點，在學(xué)習(xí)課文中，教師拋出“沒了根的小樹又怎么樣了?”這一問題后，讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實際去想象當(dāng)時的情景，學(xué)生通過想象，教學(xué)難點迎刃而解。

《小樹的夢》課文反思小結(jié)篇3

在教學(xué)課文中，抓住一點引導(dǎo)學(xué)生想像可以提高學(xué)生的想象力、語言表達實力及深化地理解課文。這方面在《小樹的夢》一課中就能夠很好地表達出來：

當(dāng)小樹夢見自己沒了根，離開了土地，就開心地跑哇跳哇。我問學(xué)生：你們此時此刻就是小樹了，沒了根，你會怎么表現(xiàn)呢?學(xué)生說：我會跑哇跳哇，還會去找我的好摯友玩。還有的說：我沒有了根，離開了土地，可算能跑了，我要到我沒去過的地方，看看、玩玩?！巴瑢W(xué)們，們說的真好，小樹真的像你們說的一樣盡情地玩呀跑呀!可是正值它玩得開心時，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀!根沒有了怎么辦呢?”我趕快抓住時機引導(dǎo)學(xué)生想象：你們想一想，小樹會怎樣?有的同學(xué)說：“小樹想不出方法，焦急地哭了?！边€有的同學(xué)說：“小樹大喊：還是讓我變回去吧!我想長根，我想喝水?！笨吹綄W(xué)生爭先恐后地說，我感到：其實，這才是我們上語文課的目的。通過小樹開心與焦急地比照，學(xué)生更深刻地相識到，小樹是不能沒有根的。在深化理解課文的同時，學(xué)生的想象力和語言表達實力也得到了熬煉。

我在課堂教學(xué)中，總是努力的把課本學(xué)問向外延長，想方設(shè)法提出一些開放性的問題，給孩子們留有充分的想象空間，借此來逐步造就創(chuàng)新意識。

《小樹的夢》課文反思小結(jié)篇4

《小樹的夢》是一篇童話故事，故事淺顯好玩，學(xué)生很感愛好。在教學(xué)中，努力表達以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗。

依據(jù)孩子們喜愛的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氣氛，讓學(xué)生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們在詳細的語言實踐中學(xué)習(xí)語言。細心的課件設(shè)計，帶著學(xué)生走進文本的意境;動情的老師導(dǎo)讀，使學(xué)生對語言的感悟深刻起來。整節(jié)課，學(xué)生處在踴躍主動的思維和情感活動中，語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，一節(jié)課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。

2、聯(lián)系生活——加深學(xué)生對文字的理解。

課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)歷理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會小樹的心情，指導(dǎo)讀出句子的語氣，效果不錯。

3、巧借想象——突破課文的難點。

《小樹的夢》是一篇科普童話。本課認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生知道小樹扎根在泥土里，靠根汲取水和養(yǎng)分。對于一年級學(xué)生的認(rèn)知水平來說，理解“小樹為什么從夢中急醒了?”是課文的難點。為解決這一難點，在學(xué)習(xí)課文中，教師拋出“沒了根的小樹又怎么樣了?”這一問題后，讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實際去想象當(dāng)時的情景，學(xué)生通過想象，教學(xué)難點迎刃而解。

《小樹的夢》課文反思小結(jié)篇5

教學(xué)時老師重視造就學(xué)生的想象實力。第一自然段此處想像：小樹看到小花鹿在樹林里蹦蹦跳跳地玩，特別艷羨，它心里會怎么想呢?這樣在開展語言實力的同時，學(xué)生的思維實力和想象力得到了造就。第三自然段體會根的重要作用。此段引導(dǎo)想象，造就創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生思索，小花鹿又來到了樹林里蹦蹦跳跳地玩耍，小樹望見了，心里想什么?給學(xué)生思索的時間，讓學(xué)生暢所欲言，通過學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會了懂得不要總是艷羨別人的特長，自己的特長也是好的這個道理，學(xué)生想不到這一點，老師做到點到即可。

教學(xué)時重視學(xué)生朗讀實力的造就。其次自然段借助多媒體課件，動畫演示小樹夢見自己沒了根，可以像小花鹿一樣蹦蹦跳跳，在樹林里自由地玩耍。通過直觀的課件感受小樹多開心啊，該怎么讀呢?引導(dǎo)學(xué)生通過師讀、學(xué)生讀、評讀等方式讀出句子的語氣。第三句出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，在小樹玩得正開心的時候發(fā)覺自己喝不成水了，提問：這時怎么樣了?應(yīng)當(dāng)怎么讀?引導(dǎo)想象：小樹沒有了根，離開了土地會怎么樣?開展學(xué)生的想象實力，從而讀出小樹由開心到焦急的心情。

生字“渴”和“喝”的區(qū)分是難點，在學(xué)習(xí)時利用順口溜“渴了須要水，喝水要用嘴”來記，寫字時重點要用偏旁聯(lián)系字義?！皼]”字中的新筆畫橫折彎簡單寫成橫折彎鉤。重點進展了指導(dǎo)。

《小樹的夢》課文反思小結(jié)篇6

在《小樹的夢》講完課以后，我便提出了一個我認(rèn)為開放一點的問題：“此時此刻小樹只能扎在泥土之中生長，不能跑也不能跳。你能不能想想方法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說了許多，有的說可以一天給小樹換個地方重新栽。這樣也能到許多地方去;有的說可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點養(yǎng)分液;還有一個同學(xué)說，在樹下挖個大坑，給小樹安個彈簧，在彈簧四周連幾個小泥管，將樹插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的想法真是又大膽又新穎。

針對孩子們的各個不同的想法，我沒有指責(zé)他們胡言亂語，而是表揚他們踴躍動腦，又向他們提出了一點建議?！扒皟煞N方法雖然