“雙減”作業(yè)設(shè)計:小學語文六年級下冊第二單元整體作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例_第1頁
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小學語文六年級下冊第二單元單元整體作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例【教材分析】本單元的人文主題為“跟隨外國文學名著的腳步,去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”。編排的課文皆是名著節(jié)選:《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》《騎鵝旅行記(節(jié)選)》《湯姆?索亞歷險記》(節(jié)選)》,都屬于歷險類故事。隨著歷險的進程,“新"的世界會被發(fā)現(xiàn),會被打開,同時又會發(fā)現(xiàn)“新”的自己,發(fā)現(xiàn)更為廣闊的心靈世界。閱讀《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》,看見的是孤島生活的新情境,接觸的是魯濱遜頑強而自信的心靈;閱讀《騎鵝旅行記(節(jié)選)》,看見的是瑞典的風土人情,打開的是頑皮孩子走向小英雄的心路歷程;閱讀《湯姆.索亞歷險記(節(jié)選)》,看的是美國小鎮(zhèn)的奇人異事,感受的是自由活潑的童年心靈。邁出腳步,方能看見不曾遇見過繽紛的世界;打開心門,方能發(fā)現(xiàn)熟悉生活里別樣的精彩。本單元還設(shè)置了《口語交際:同讀一本書》《習作:寫作品梗概》《語文園地》《快樂讀書吧:漫步世界名著花園》四部分內(nèi)容,進一步引導(dǎo)學生把握故事內(nèi)容,針對人物和情節(jié)表達閱讀感受和體會,同時激發(fā)閱讀名著的興趣,把課內(nèi)閱讀學到的方法進行遷移運用?!緦W習目標】1.會寫15個字,會寫20個詞語。能借助作品梗概和示意圖等,了解名著的主要內(nèi)容。能讀懂課文,在讀書交流時就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受,對人物作出簡單的評價。能引用原文說明觀點,使觀點更有說服力,能分辨別人的觀點是否有道理,理由是否充分。學會寫梗概,和同學分享自己的梗概,試著進行修改。能體會夸張手法的表達效果,并發(fā)揮想象仿寫句子。能感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達,增強譯本意識。能產(chǎn)生閱讀名著的興趣,進行整本書閱讀,試著做讀書筆記,和同學交流閱讀收獲。【單元作業(yè)目標】能借助作品梗概,了解名著的主要內(nèi)容。在讀書交流時就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受,對人物作出簡單的評價。激發(fā)起閱讀世界名著的興趣,將課內(nèi)習得的閱讀方法自主運用于課外閱讀中。選擇自己讀過的一本書,嘗試寫作品梗概,與生活聯(lián)系,感知人物形象?!咀鳂I(yè)內(nèi)容】世界名著探尋之旅親愛的同學們:本單元,我們將跟隨世界名著中的主人公一起經(jīng)歷旅途中的種種困難和奇遇。游歷類的世界名著故事情節(jié)生動,高潮迭起,趣味性強,讓我們隨著名著中的主人公一起,開啟一段探尋之旅吧。世界名著帶我游準備好了嗎?我們即將踏上旅途,搭上前往智利海港的“探尋號2022”游輪,在那里探尋馬薩蒂埃拉島,聽聽那里的人們講關(guān)于魯濱遜的故事。在過安檢口時,你遇到了一群急著趕輪船的旅客,你能幫助他們快速通過安檢嗎?書寫正確它們才能順利通過安檢哦!防御恐懼倒霉書籍 拋棄侵襲傾覆 寬慰焉知非?!咀鳂I(yè)分析及設(shè)計意圖:本題以詞組的形式考查詞語的識記及理解,加對重點字詞的理解和記憶?!扛魑宦每?,歡迎乘坐世界名著故事“探尋號2022”前往馬薩蒂埃拉島。此島過去一直荒無人煙,只有海盜偶爾來此歇腳,由于一部享譽世界的小說《魯濱遜漂流記》,被重新命名為“魯濱遜?克魯索島”。我們將在20分鐘后到達。探尋之旅第一站1.探尋魯濱遜?克魯索島,聽導(dǎo)游說說《魯濱遜漂流記》的故事,拿起筆填一填故事的情節(jié)圖吧!【作業(yè)分析及設(shè)計意圖:本題指向于認識梗概,學習羅列小標題的方法概括主要內(nèi)容。]2.想想魯濱遜都遇到了哪些困難,心態(tài)發(fā)生了什么變化。試著填寫下面表格。魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法主要內(nèi)容【作業(yè)分析及設(shè)計意圖:在梳理的過程中,發(fā)現(xiàn)魯濱遜逐漸接受了自己流落荒島的命運,并慢慢開始積極改造自己的生活環(huán)境,為下文的人物形象分析作鋪墊?!?.小組合作,畫一畫魯濱遜的心態(tài)變化圖??梢匀缦聢D,也可以設(shè)計其他形式的心態(tài)變化圖。()()(憂傷)|【作業(yè)分析及設(shè)計意圖:在梳理的過程中,感受人物內(nèi)心世界,體會人物心情,有助于理解課文?!?.聯(lián)系生活實際,最近在學習中或生活中,你遇到了什么困難和煩惱了呢?能像魯濱遜一樣把好處和壞處列出來嗎?并說說這樣做對你是否有幫助。好處壞處【作業(yè)分析及設(shè)計意圖:本題與生活的鏈接,落實課標提出的“用語文做事”的理念,學生在實踐的過程中,增強自我的認識,體現(xiàn)了作業(yè)育人的功能?!刻綄ね牯敒I遜?克魯索島,我們繼續(xù)追尋世界名著故事的秘密,到達諾貝爾獎舉辦地瑞典。探尋之旅第二戰(zhàn)《騎鵝旅行記》又名《尼爾斯騎鵝旅行記》,是1909年諾貝爾文學獎獲得者、瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛夫的代表作。書中講述了一個不愛學習、喜歡搞惡作劇的頑皮男孩尼爾斯,被小狐仙用魔法變成了一個小人,他騎在他家的大白鵝背上,進行了一次神奇而又魔幻的長途旅行,歷時八個月才返回家鄉(xiāng)。這本書是世界文學史上第一部、也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。1.說說尼爾斯變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么變化?【作業(yè)分析及設(shè)計意圖:本作業(yè)旨在借助概括,把握節(jié)選要點。在學習上一節(jié)課的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生提煉要點,列表,整理,串并,提煉該節(jié)選的故事梗概,體現(xiàn)了能力的遷移運用?!?.尼爾斯的旅行經(jīng)歷給你留下的印象是不是很深刻呢?其實作品中還有許多有趣的故事,我們一起看看小說的目錄,如“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”,猜猜他們又將講述怎樣的神奇?快找來原著讀一讀吧!

L這個舅1S予一1.這個二1.1S個男複孑H1.這個W?子ts2.大■山釆的大原睇卡二2.大當dj眼S大 =2.太。山療S大豪百,O 二筈一生緇二3.B4M生話=丄分。的生給S3.warn生侑五?.wexti-€編里二4.《里數(shù)大橫三|5.處拉山的HZII袤瀆,習卩 E請?zhí)炖?.有二個*W的白粉8.在3紬比柯的掃岸D 扶卡爾VMMiaSBSStffll.EiftlUMM14.兩度域布16.g二猜想:鶴群】&gBIT.frKfi是如何表演的,gxan-19.AM二表演的過程中還2<xma22.卡爾H數(shù)度孑的檢専二21.22.會有哪些動物,22.卡爾何二成干ewt五22.M林慶尼爾斯有沒有參2X卡爾箱二成子的檢専A23.MEnzs三23.員商的皿k2€在景爾■-與這場大會O24■在累爾■三24.在案爾■□--2。分"2T.ttVEttlS 2■■觸廠-2&MF二3。一個?大紡■產(chǎn)-猜想:“白 5sa-佝■大的■產(chǎn)a33?水笑銀”指的是什么,35.夜q■。校二尼爾斯與“大海3&小我*9芬3?. B中的白銀''有什一爲蘭?a任?爾拳蘭/一天一么關(guān)系? /爾辛"-天二41.BH1B7I694Zlu /^―蘭敢■號筏一<4.nntsr ?. 小馬a=“?敢M無提『種,—筏O45. 丿 4。測兩方丟:狷?方丟}<7.卓■蘭 <9.-?>hffaso.wax*52.一度大莊段一62.-1大莊■二62.一4大住■三 S2.一産大住■B53.AttMftM 54.■洩了?己6W|55.■州大?【作業(yè)分析及設(shè)計意圖:本作業(yè)旨在借助猜讀激趣,拓展整本書閱讀, “一節(jié)"帶“一本"?!啃蕾p完瑞典美麗的風景,我們繼續(xù)追尋世界名著的秘密,向美國出發(fā),到達密西西比河畔的圣彼得堡小鎮(zhèn)。探尋之旅第三風《湯姆?索亞歷險記》是美國作家馬克?吐溫的代表作。小說主人公湯姆?索亞極富冒險精神和好奇心,不堪忍受束縛個性、枯燥乏味的生活,幻想干一番英雄事業(yè)。有同學讀了《湯姆?索亞歷險記》這本書之后,用“山行圖”梳理了小說的主要情節(jié),請你參考此圖完成情節(jié)。課文所選內(nèi)容在圖中哪個位置?用“——"標注出來。在湯姆?索亞身上,你能找到自己或同學的影子嗎?請把兩者的相同點填寫到下圖中?!咀鳂I(yè)分析及設(shè)計意圖:思辨地考查學生對人物的理解?!渴澜缑襾碚f聽說在英國,即將舉辦一場“世界名著故事交流會",讓我們繼續(xù)乘坐世界名著故事“探尋號2022”游輪,向英國出發(fā)。宣講故事在茫茫大海上漂流多天,我們終于到達了交流大會現(xiàn)場,快來把你讀過的世界名著故事分享給大家,你可以選擇任意一種方法,還可以發(fā)揮你的聰明才智,用更好玩的辦法講故事?!咀鳂I(yè)分析及設(shè)計意圖:意在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣,教會了學生簡單的閱讀方法?!渴澜缑襾韺な澜缑适陆涣鞔髸磳⒙淠唬覀兊钠婊弥眠€遠遠沒有結(jié)束,返回家鄉(xiāng)后,繼續(xù)探尋世界名著的秘密吧!劉易斯?卡羅爾創(chuàng)作的《愛麗絲漫游奇境》講述了主人公愛麗絲掉進兔子洞后的種種奇遇,一段如夢如幻的旅程開始了??烊プx讀吧!也可以用你喜歡的方式了解其它世界名著,選擇一本最感興趣的,說說作品梗概或者交流自己的感受。

梗概或感受梗概或感受把你喜歡的世界名著拍照貼在這兒吧。作業(yè)評價表目標評價內(nèi)容星級評價情況自我評價伙伴評價老師評價家長評價積累與運用能借助作品梗概,了解名著的主要能與他人交流印象深刻的任務(wù)和情節(jié),對人物做出簡單評價。閱讀與鑒能激發(fā)讀原著的興趣,用賞喜歡的方式做閱讀記錄。習作與表達能向他人推薦自己喜歡的名著并交流自己的閱讀感受。【作業(yè)分析及設(shè)計意圖:本題旨在引導(dǎo)學生通過各種不同的方式,展示自己的讀書收獲。學生可以通過自己個性化的方式,梳理自己的收獲,獲得獨特的閱讀體驗?!俊拘Ч治觥繂卧w作業(yè)設(shè)計能激發(fā)學生主動求知的欲望,學生完成作業(yè)后不僅有效地鞏固了課堂學習效果,更體驗到了樂趣和成就感。在完成作業(yè)的過程中,學生突破了傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學習模式,以統(tǒng)整而非疊加的系統(tǒng)學習方式拓展原有知識框架,發(fā)展思維品質(zhì),完善情感價值,形成核心素養(yǎng)?!景咐此肌?.立足單元整體。統(tǒng)編教科書以雙線組織單元,構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系,單元內(nèi)部橫向聯(lián)系,整體性強,作業(yè)設(shè)計的單元意識也應(yīng)同步跟進。單元練習應(yīng)關(guān)注單元整體的聯(lián)系性,凸顯語文要素,實現(xiàn)內(nèi)化到

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