《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)完美版

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)完美版《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。2．閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。3．能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)：1．閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。2．能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。教學(xué)工具：錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。同學(xué)們，剛才我們都聽(tīng)了“司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。二、新課學(xué)習(xí)（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。1．一讀課文：聽(tīng)錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風(fēng)起（。”）公大笑樂(lè)（。）即公大兄無(wú)奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）2．二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：內(nèi)集（家庭聚會(huì)）兒女（子侄輩，指年輕一代）俄而（不久，一會(huì)兒）欣然（高興）差（差不多）擬（相比）未若（比不上）3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。4．四讀課文，研討問(wèn)題：（四人小組合作）①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽歡快輕松）②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比（喻雪。）好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?（這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）5．背誦課文：6．歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。7．想一想議一議：對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋?zhuān)闳绾慰捶ǎ孩賹?duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”三、拓展思維：說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請(qǐng)欣賞：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！珴蓶|欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)天?！畎状昂鲙X千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！鸥鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏⑺摹⒄n后作業(yè)：1．閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫(xiě)?！蛾愄鹋c友期》學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語(yǔ)感弱，所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并及時(shí)給予校正指導(dǎo)。在疏通文意時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信懂禮的重要性，同時(shí)還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。教學(xué)內(nèi)容：《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第25課，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”一門(mén)。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友責(zé)難的故事。本文語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔雋永，人物形象鮮明，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，培養(yǎng)懂禮守信的優(yōu)秀品質(zhì)起著極大的作用，很適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友責(zé)難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過(guò)翻譯了解故事大意，通過(guò)研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點(diǎn)，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo):1．知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。

2．情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3．能力目標(biāo)：體驗(yàn)自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師精心制作教學(xué)課件2．學(xué)生搜集有關(guān)“聰穎機(jī)智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課大家知道“司馬光砸缸”的故事嗎？誰(shuí)能為我們講講？（學(xué)生講述）自古以來(lái)，有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們還知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱(chēng)象”、“王冕畫(huà)畫(huà)”……）今天老師將帶領(lǐng)大家去結(jié)識(shí)另一位聰明機(jī)智的少年。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（板書(shū)課題）作品簡(jiǎn)介及題解《世說(shuō)新語(yǔ)》：六朝志人小說(shuō)的代表作。此書(shū)以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱(chēng)。全書(shū)共8卷，按內(nèi)容分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說(shuō)新語(yǔ)》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。請(qǐng)學(xué)生回答，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)，不完整的地方教師加以補(bǔ)充，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、整體感知課文（一）、誦讀課文1、自由朗讀課文。2、聽(tīng)課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽(tīng)邊劃分朗讀節(jié)奏）不通“否”，讀（fǒu）3、出示例句劃分節(jié)奏①陳太丘/與友/期行②期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去。③門(mén)外/戲④待君久/不至⑤相委/而去⑥友人/慚，下車(chē)/引之⑦元方/入門(mén)/不顧4、個(gè)別朗讀，其他同學(xué)就其感情把握做點(diǎn)評(píng)。教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣5、全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。（二）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意1、自主釋疑，找出重點(diǎn)字詞，小組合作討論。讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。3、歸納重點(diǎn)字詞。①陳太丘與友期行：約定②期日中，過(guò)中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開(kāi)③去后乃至：才④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在”⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開(kāi)⑥則是無(wú)信:信用⑦下車(chē)引之:拉⑧元方入門(mén)不顧：回頭看⑨不同稱(chēng)謂：尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)君：對(duì)別人一種有禮貌的稱(chēng)呼，相當(dāng)于“您”家君：謙辭，對(duì)人稱(chēng)自己的父親4、翻譯課文。⑴先由同桌之間相互翻譯課文。教師提醒翻譯文言文“留、補(bǔ)、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。⑵個(gè)別同學(xué)翻譯。新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。四、研讀課文1、理清本文的故事情節(jié)。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？明確:陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去。⑵友人聽(tīng)說(shuō)太丘已走后，有什么反應(yīng)？明確：友人便怒，對(duì)子罵父⑶當(dāng)元方聽(tīng)完友人的話(huà)后，生不生氣（生氣）,他是如何應(yīng)答的？明確：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。⑷聽(tīng)了元方的這番話(huà)，友人知錯(cuò)了嗎，從哪里可以看出？明確：友人慚，下車(chē)引之學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的、有針對(duì)性的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。2、本文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？明確：陳太丘太丘友人元方（板書(shū)）3、通過(guò)對(duì)課文的了解，你覺(jué)得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？明確：友人，無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)能改元方，聰明機(jī)智率真（板書(shū)）4、文章通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物？明確：語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法來(lái)分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧和方法，達(dá)到“學(xué)以致用”。五、合作探究結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。明確：①不失禮。從整體的角度來(lái)看元方不失禮，懂得為人之理，而且對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備。②失禮。因?yàn)榭腿水吘故情L(zhǎng)輩，已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，元方應(yīng)該原諒他，不能“入門(mén)不顧”，使客人尷尬之極，無(wú)地自容。新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。6、從這篇文章中，你得到了什么啟示？明確：做人應(yīng)誠(chéng)信、懂禮（板書(shū)）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。六、拓展延伸如果有一天，友人見(jiàn)到太丘，他將會(huì)對(duì)太丘說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象，寫(xiě)好對(duì)話(huà)，由同桌兩人進(jìn)行對(duì)話(huà)表演）新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。七、布置作業(yè)1、背誦課文2、收集十條有關(guān)“信”、“禮”的名言警句八、板書(shū)設(shè)計(jì)不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見(jiàn)到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來(lái)最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過(guò)分激動(dòng)，不論程度高低，都會(huì)影響理智。一旦對(duì)發(fā)怒有了這種警醒，