高考詩歌鑒賞復(fù)習(xí)-語言的錘煉

詩歌鑒賞語言的錘煉考查方式1、以賞析生動傳神的詞語(煉字)的方式考查2、以鑒賞“詩眼”的方式考查3、以比較詞語或句子的優(yōu)劣的方式考查古人作詩填詞都很講究煉字，煉字就是推敲用字，使言辭準確恰當。在一首詩中，詩人反復(fù)錘煉推敲的某一字，也就是最能表達詩人思想情感，體現(xiàn)詩人獨具匠心的字。所煉之字是為了提高通篇詩詞的表達效果，因此，一首詩詞往往會因一字，而意境全出。這樣就必須要求煉字要切題、切情、切境。一般說來，煉字主要是錘煉詩詞中的動詞、形容詞和數(shù)量詞、疊詞考點核心探究考點一以賞析生動傳神的詞語(煉字)的方式考查煉字知識梳理一、在鑒賞詩歌時，要重點關(guān)照動詞動詞的提煉是古詩煉字的主要內(nèi)容。陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美寫出來了。

二、在詩詞鑒賞中，要關(guān)注形容詞秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

具有雙關(guān)意義的形容詞

在寫景詩中，可以寫景也可以體現(xiàn)人物情感。三、在詩詞鑒賞中，要關(guān)注特殊詞

（疊詞、擬聲詞、顏色詞等）1、疊詞

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。2、擬聲詞

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。3、表顏色詞兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。四、關(guān)注數(shù)量詞杜牧

《江南春》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。一、以賞析生動傳神的詞語(煉字)的方式考查設(shè)題方式1．提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？2．提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？3．解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟(1)解釋該字在句中的含義。（釋含義）(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象(注意看這個字或者詞有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象，有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達技巧，如果有，也要寫進去）。

（描景象）(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。（點情境）答題示例：

南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神。你同意這種說法嗎？為什么？答：同意?？矗谠娭兄富赝ú襟E一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。

玉樓春宋祁

東城漸覺風光好，縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

注：縠[hú]皺，縐紗，此處比喻水的波紋?！咎釂枴?/p>

“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句，有人說著一“鬧”字而境界全出，請說說你的理解。閱讀下面一首詞，回答問題。鬧，本指熱鬧，此處指春意盎然。

參考一個“鬧”字，運用了擬人的手法，寫出了杏花在枝頭絢麗的開放，以動寫靜，把無聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音，在視覺里獲得聽覺的感受?！棒[”字生動形象地描寫花滿枝頭充滿生機的景象，表現(xiàn)了作者對春天的喜愛之情。（步驟三）（步驟二）（步驟一）1、解釋該字在句中的含義。2、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。3、闡述該字的表達效果,點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。

泊船瓜洲

王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

對詩中“春風又綠江南岸”的“綠”字，你認為寫得好不好？為什么？課堂實踐：請口述哦！綠活用為動詞，是“使……變綠”的意思。這使很抽象的色彩頓時化為了春天的生機與活力。（析字義）“綠”字表現(xiàn)了在春風吹拂下，江南大地的野草由枯到榮的變化過程。仿佛春風一過，江南大地便萬物復(fù)蘇一般。（繪景象）“綠”字更好地寫出江南春天時節(jié)家鄉(xiāng)的美麗景色，是人借以此景表達對家鄉(xiāng)的無限思念之情。（表情感）

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。移家別湖上亭戎昱好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”和“啼”兩個動詞就用得準確傳神，請分別予以簡要分析。課堂實踐：請動筆哦！【解析】

這首詩作于搬家之時，詩人采用擬人化的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個童話般的意境，抒寫了對故居一草一木依戀難舍的深厚感情。全詩是說：春風駘蕩，景色宜人，我要告別往日最喜歡的湖上亭了。微風中，亭邊的柳條、藤蔓輕盈招展，仿佛是伸出無數(shù)多情的手臂牽扯我的衣服，不讓我離去，這情景叫人留戀。住久了，連枝頭的黃鶯也跟我是老相識了。在這分別之際，別情依依，鳴聲悠悠，透出離別的傷感。要回答此題，首先要弄清題干的含意。

所謂的“準確”，就是符合“柳條藤蔓”“黃鶯”等事物的特點；所謂“傳神”，就是用了擬人的手法，寄寓了人的情感?！敬鸢浮?/p>

系，這里指牽系，離別之時，柳條藤蔓都牽系著濃濃的離情，（敘）用“系”字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，表現(xiàn)它們依戀主人、不忍主人離去的深情。離別之時，黃鶯不舍，凄慘地啼鳴，用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚。（析）作者以“系”與“啼”表現(xiàn)了別湖上亭的不舍之情。（評）二、以鑒賞“詩眼”的方式考查1、什么叫“詩眼”詩中最能夠表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字或詞。2、提問方式A、本首詩歌的詩眼是某一字，請結(jié)合全詩加以分析。B、你認為這首詩某一聯(lián)中“詩眼”是哪一個字？為什么？3、答題步驟1、點出詩眼，并釋義。2、點明詩眼是如何體現(xiàn)出來的。3、點明全詩的主旨或作者的情感。【提問】古人有“一詩之眼”的說法。這首詩的“詩眼”是哪個字？以頷聯(lián)為例，說說是如何體現(xiàn)詩眼的?

孤雁（杜甫）孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。詩眼是“孤”，即孤獨之意。

參考“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，有誰會心生憐意啊”?！耙黄?、“萬重”對比，構(gòu)成極大反差，極言雁“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，點明孤雁無人憐憫，卻凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。（步驟三）（步驟二）（步驟一）頷聯(lián)形象地寫出路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情，同時也是作者對自己孤苦漂泊境況的真實寫照。（步驟四）1、點出詩眼，并釋義。2、緊扣詩眼，解釋句意。3、指出如何突出詩眼。4、總結(jié)該聯(lián)如何點明主旨，突出詩眼。課堂訓(xùn)練葛溪驛王安石缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（2）詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要賞析。答：。

本詩以“亂”為詩眼，首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。本詩以亂統(tǒng)領(lǐng)全詩，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。三、以比較詞語或句子的優(yōu)劣的方式考查【提問方式】A、詩中的某一詞或某一句，有的版本