中班數(shù)學教案《拼圖形》

中班數(shù)學教案《拼圖形》中班數(shù)學教案《比拼圖形》

幼兒園中班數(shù)學教案：比拼圖形

活動背景

在一次廢話拼畫的數(shù)學活動中，我給孩子提供更多了圖樣，建議孩子照樣回去積木。由于就是操作方式活動，孩子們都很感興趣，也都能夠按建議回去比拼，拼好后我懇請幼兒說一說，就是怎么比拼的，每種圖形片都用了幾個，然后再記錄下來。這時班上一位叫做王志鵬的小朋友問：“老師，我比拼的小人和圖上的不能一樣，泡果呀？”原來他比拼的小人的腳用的就是長方形，而圖樣上就是用三角形比拼的。當時我想要：就是呀，為什么一定必須用三角形呢？于是我就存有了下面的活動。

活動準備工作

各種圖形片，記錄紙、筆。

活動過程

1、打聽圖形（把各種顏色、形狀相同、大小相同的圖形片放到一起）

（1）一組拎紅色正方形，第二組拎綠色長方形，第三組徐

色三角形，第四組藍色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看一看哪組與拿得又對又慢？

（2）懇請每組幼兒分別拎5個白圓，6個黃正方形，8個綠梯

形、7個綠三角、4個白半圓。每組一個幼兒在按建議拎的時候，其他幼兒在該幼兒拎不好后必須幫忙他數(shù)一數(shù)，看看他數(shù)得對不對？（幼兒積極性很高，動作較慢，也存有一個組總是在最后，可組里的成員都在幫，幫忙著打聽圖片，幫忙著數(shù)圖片。）

（這樣的精心安排主要就是考量本班存有這學期上哈瓦區(qū)的幼兒，有的幼兒照著圖形可以找到同樣的圖形去，但如果老師叫做他自己拎一個圖形去，可能將必須打聽半天，特別就是長方形和正方形可以搭洧，梯形也無法很快打聽出。通過這兩個操作方式活動，一就是協(xié)助幼兒備考圖形，二就是協(xié)助幼兒備考正確地數(shù)實物。）

2、比拼一比拼，說一說，記一記。

教師為幼兒提供更多圖形片，老師說道一個東西，使幼兒去比拼，拼好后說一說你就是怎么比拼的？每種圖形用了幾個，記錄下來。

（1）懇請幼兒比拼一個小人

我在巡查的時候，有個叫做王志鵬的孩子對我說道：“老師我比拼

了一個女的?！蔽耶敃r只是看看了一下，隨口說道了一聲“極好”，但心想：為什么就是女的？隨后又回去看看其他幼兒比拼的情況，這時由于受到王志鵬小朋友的鼓舞，我特別注意看看其他孩子的，辨認出了孩子們比拼的小人各有不同，全班只有幾個孩子和別人拼的就是一樣的，其他都不相同。

拼好后，我就先懇請王志鵬說一說，他就是怎么比拼的？王志鵬說道：

“我用圓形比拼了這個女孩子的頭，用正方形比拼了她的身體，用長方形比拼了她的手，用梯形比拼了她的裙子……”張潔說道：“我也比拼了一個女孩子，就是圓形比拼了她的頭，三角形比拼了她的手和身體，梯形比拼了她的裙子，腿被裙子堵住了?！币泊嬗泻枚嗑褪潜绕吹呐⒆?，但他們不是彰顯在裙子上，而是彰顯在頭上，例如趙磊用兩個半圓比拼女孩子的辮子，并列曄就是用兩個圓比拼了辮子……

（就比拼一個小人，幼兒就用相同的圖形造出了相同的女孩子而且每個孩子都能夠把自己比拼的過程，用自己的語言定義出。如果孩子不說給你聽到，你可能將細看看一下還無法明白，但經(jīng)孩子這么一傳授，當時真是恍然大悟，正像瑞吉歐所說：孩子存有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思索、游戲、罵人的方式。）

（2）比拼一個房子

幼兒有的比拼了三角形的房頂，有的比拼了梯形的房頂，有的比拼了長方形存有房頂……存有一個窗子的，存有兩個的窗子的；瑞維尼扇門的，存有兩扇門的……各式各樣的房子呈現(xiàn)出在你眼前。

（這時我并沒說幼兒比拼房子該用什么圖形去比拼，而隨幼兒用什么去比拼，正因為這樣，才可以存有這樣的結果，幼兒都似的就是建筑師，打造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創(chuàng)造力獲得了充份的充分發(fā)揮）

延展活動

小組合作比拼一個“我們的幼兒園”，拼好后各小組可以展開交流。

活動后的思考：

1、我真正體會至瑞吉歐的《其實存有一百》，兒童存有一百種

語言，一百雙手，一百個念頭……我們必須給幼兒足夠多時間和空間，給幼兒充份展現(xiàn)的機會，

2、在數(shù)學活動也應當多給幼兒相處合作的機會。以小組為

單位展開操作方式活動，為幼兒締造了合作的機會，能力較強的幼兒可以協(xié)助能力極差的幼兒，例如第六組的殷濤小朋友就是本學期去的，各方面的能力都極差，不能數(shù)數(shù)，各種圖形的名稱也搞不清，通過小組活動，其他小朋友幫忙他數(shù)數(shù)、認得圖形。

3、數(shù)學活動中也著重幼兒語言表達能力的培育。比拼完讓

幼兒說一說自己比拼的過程，因為就是幼兒真正親手操作方式的，孩子都會說道，而且都搶奪著要說，說道得都非常不好，很有條理。

4、通過幼兒動手操作方式，可以培育幼兒的想像力和創(chuàng)造力。

比拼一個小人，有