三年級下冊語文教學反思5篇

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作為一名人民教師，課堂教學是我們的主要工作，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的好多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我給大家整理的三年級下冊語文教學反思，夢想大家熱愛！

三年級下冊語文教學反思

上個星期，學校臨時通知我講一節(jié)隨堂課，有教委領導來視聽指導。我誠惶誠恐，時間緊迫，只有一節(jié)備課時間。于是我就專心地看了兩遍教材和教參。

文章陳述的是作家蕭乾親身體驗的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友一再托付的幾顆生棗核。從踏訪花園和交談中，“我”感受到了同窗好友憧憬家鄉(xiāng)、眷戀故土的真摯情感。文章的重點在于讓學生感受海外赤子眷戀故土的真摯情感。

對于六年級的學生而言，他們已經(jīng)具備確定的閱讀才能，所以第一課時的教學，我就側(cè)重于讓學生概括課文內(nèi)容，了解課文的表達依次。在我和同學們合作完成讀課文之后，就讓學生找出貫穿全文的事物，學生很輕易找出是棗核，于是緊接著我就拋出核心問題：全文圍繞棗核都寫了什么，引出了哪些內(nèi)容？在我示范總結(jié)下，學生很順遂地理清了課文依次：索棗核——見棗核——說棗核——議棗核。我就舉行了總結(jié)，報告學生這種寫作方法叫做一線串珠。

這節(jié)課由于打定倉促只講了第一課時，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學會了概括課文的方法并熟悉了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。

這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧?？傆X得有好多需提升的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、察覺問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、察覺問題的意識未得到鞏固。其次，由于本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的斟酌不多，挖掘深度不夠。

三年級下冊語文教學反思

在教學《瀑布》一課時，我做到了以下幾點：

1、激情引入，整體感知。

首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的興趣。

2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。

文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“猶如疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。讓學生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此根基上學生感情朗讀，揣摩是如何用切實、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣制止了比較喻句作繁雜的講解，讓學生從自身體驗語言的美觀，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學生的體驗與重點句的賞識，理解結(jié)合起來。

3、質(zhì)疑啟思，突破難點。

新課標更加強調(diào)學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與的情感產(chǎn)生共鳴。從自我啟程去感受，去理解?！澳銦釔勰男」?jié)？”“讀了這小節(jié)，你察覺了什么？”這些問題促進學生作天性化的選擇性學習。學生分組議論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐步學會與人交往、溝通，消釋人際交往中的自卑、慌張心理。讓每一個學生都有表現(xiàn)自己的機遇和獲得告成的可能。這樣營造了民主、寬松、高興的教學空氣，構建了教師和學生共同探討的新型師生關系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作比較，引導學生查看動態(tài)圖，此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的好像以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導學生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內(nèi)涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、審美陶情，融為一體。

賞識完瀑布的色調(diào)美之后，我再用錄像呈現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當學生賞識到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們迷醉了，此時的情感與產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度賞識了瀑布的宏大和優(yōu)美之后引導學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美呈現(xiàn)文字之美，景物之美。學生在理解的根基上反復誦讀，在讀中揣摩語言，賞識景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達成純熟的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結(jié)果?！?/p>

缺乏之處：

在教學過程中，不能考慮到學生的天性差異。雖然能較好地引導學生朗讀，但學生模仿朗讀多過于自身逐漸從朗讀過程中體會。

三年級下冊語文教學反思

1、教學方法可能太老式，提問不恰當。

陳舊的一問一答太多，應采用問題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為察覺者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們在閱讀教學中要充分利用和進展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設一種問題情境，引導、激勵學生去察覺、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問，學生回復，一問一答的問答式教學。理應是教師創(chuàng)設一種和諧、民主、寬容的課堂空氣，學生在反復的閱讀，嘗試，對比，自主的學習過程中察覺問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時察覺新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程。問題解決不是最終目的，整個探究過程才是核心。讓學生自主地察覺問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學習得到了落實，學生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和天性特點的問題，閃爍出具有學生味和天性化體驗的精彩回復，問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

2、閱讀指導提防方法。

在閱讀教學中理應允許并激勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的喜悅，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好?！绷硗?，朗讀也是一種極具天性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也斷定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分崇敬學生的天性?！八x得最好”，這樣的評價鼓舞了一個，扼殺了一片?！澳憬裉彀l(fā)揮了最正確水平?！薄澳愫苡凶孕叛?！”“我很佩服你的膽子?！薄按竽懶?，只要把自己的最正確水平發(fā)揮出來就行！”“為點評小專家送上掌聲?！崩蠋煵粩嗟丶?，引逗，使底下的同學摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的才干，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感領域和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學家研究說明，人受到有效鼓舞后的學習與工作的效能是鼓舞前的三到四倍。在閱讀中，當人的身心處于激活狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關的儲蓄充分提取起來，勾連貫串，舉行意想融會，意會整合。在這種狀態(tài)下最輕易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花往往會不斷飛濺。課堂教學更需要我們走進兒童的心靈，走進兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，讓課堂彌漫生命活力，可能這是小學語文教學一個更新、更美的境界。

三年級下冊語文教學反思

我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕?！返亩?。

在這堂課上，我根據(jù)《趕海》課文特點，按照“追逐浪花——感受樂趣——賞識美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達成了我預期的設想。

1、教學的主線明朗。

2、有意識地把學習的主動權交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最好玩的地方畫下來?！?/p>

3、教給學生一些根本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系概括的句子學習詞語。

4、如何讓學生感悟到對大海和生活的無比喜歡，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學生邊賞識音樂，邊張開想象的翅膀，斟酌：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學，意在讓學生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發(fā)他們對大海的敬仰，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也更加留神到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

一堂課下來，我感覺還有不少問題，對比突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容理應適合的?？墒钦嬲蠒r，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就慌張了，惦記下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、天性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會展現(xiàn)學生天性化朗讀未得以表達，趕海的趣“挖”得不到位的理由。

三年級下冊語文教學反思

上完課后，自我感覺思路還較明顯，學習任務也完成了，但總覺得有好多需提升的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、察覺問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、察覺問題的意識未得到鞏固。如何學生自方法識得到程度發(fā)揮，是我今后要留神的問題。

我理應通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。雖然課堂上，學生學習熱心高漲，上課很投入，每每有驚人的表達。但是這種情景只集中在少數(shù)勞績好的學生上，而我所期望的，是更多的人參與進來，讓每一個孩子都過每一節(jié)課的學習有所收獲?？稍鯓硬拍茉谖业恼n堂上展現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生自由活動，引導學生察覺問題，組織學生合作探究，才能創(chuàng)設出我所期望的課堂。

其次，由于本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的斟酌不多，挖掘深度不夠。譬如讓學生明白語言