兒 童 早 期 發(fā) 展

兒童早期發(fā)展棗陽(yáng)市婦幼保健院張晶兒童早期發(fā)展的基本概念21世紀(jì)將是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展要求下一代的不僅要有健康的體魄，更要有聰明才智和很好的社會(huì)適應(yīng)能力。6歲以前，尤其是3歲以前，是兒童心理、智力發(fā)展極為迅速又極其重要的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期發(fā)展的好壞，對(duì)于兒童的一生具有決定性的作用。先天與后天，哪一個(gè)對(duì)兒童發(fā)展更重要？美國(guó)學(xué)者研究了1000多個(gè)家庭的孿生兒童，結(jié)果顯示，遺傳作用在語(yǔ)言能力方面作用為50%，在空間能力方面約40%。語(yǔ)言和空間能力的遺傳率大約在50%左右。大腦的功能既決定于大腦神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量，更取決于神經(jīng)細(xì)胞間神經(jīng)纖維相互聯(lián)系的突觸數(shù)量，而后天環(huán)境及其信息刺激在誘導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞突觸形成和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育中起著極為重要的作用。先天與后天，哪一個(gè)對(duì)兒童發(fā)展更重要？人格、情緒、行為等非智力因素方面，后天環(huán)境的作用遠(yuǎn)比先天遺傳更為重要。良好的行為習(xí)慣、獨(dú)立與自信、探索與好奇、專注與興趣等主要靠后天的培養(yǎng)。家庭環(huán)境在寶貝發(fā)展中的作用是極其重要的。遺傳賦予兒童以發(fā)展的潛力，環(huán)境與養(yǎng)育起到催化塑造作用。促進(jìn)兒童早期發(fā)展?fàn)I養(yǎng)保健疾病防治環(huán)境支持教育影響兒童智力發(fā)展的主要因素：有早期營(yíng)養(yǎng)和早期養(yǎng)育環(huán)境兩大方面。在養(yǎng)育環(huán)境因素中~

科學(xué)的胎教、豐富多彩的生長(zhǎng)環(huán)境、系統(tǒng)的早期潛能開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要舉措。早期營(yíng)養(yǎng)的作用大腦的良好發(fā)育是兒童全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)因素是影響小兒腦發(fā)育最重要的因素之一全面而均衡的營(yíng)養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)大腦及神經(jīng)發(fā)育尤其重要，特別是一些微量營(yíng)養(yǎng)素，如：鐵、鋅、碘、銅，維生素A、C，牛黃酸，多不飽和脂肪酸（如DHA）等。在兒童喂養(yǎng)和營(yíng)養(yǎng)方面要做到：自然食物保證供應(yīng)平衡膳食按需添加兒童早期潛能開(kāi)發(fā)早期開(kāi)發(fā)就是指為0～6歲，特別是0～3歲小兒提供有組織、有目的的、豐富的環(huán)境信息和人際交流的活動(dòng)，促進(jìn)智力和心理的發(fā)育。關(guān)注兒童智力的發(fā)展的關(guān)鍵期。進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)和智力干預(yù)，最好先了解一個(gè)寶貝的發(fā)育水平，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。兒童智力的發(fā)展的關(guān)鍵期：8～12個(gè)月是母子依戀形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于兒童個(gè)性的形成具有重要影響；0～2歲為聽(tīng)力與語(yǔ)言的關(guān)鍵期，如果在這個(gè)時(shí)期完全脫離人類語(yǔ)言環(huán)境，小兒以后很難再學(xué)會(huì)說(shuō)話；兒童智力的發(fā)展的關(guān)鍵期：0-4歲是兒童形狀知覺(jué)的關(guān)鍵期，對(duì)寶貝手眼協(xié)調(diào)、空間感覺(jué)和書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)能力的發(fā)展至為重要；斜視的小兒如在3歲前矯正，其立體感就能恢復(fù)，否則，會(huì)成為永久性的立體盲。評(píng)估兒童智力水平“0～6歲兒童智力發(fā)展篩查“（丹佛智能篩查）“0～6歲兒童智力測(cè)定”（CDCC診斷量表）早期教育及干預(yù)：對(duì)其主要感覺(jué)器官給予早期附加刺激和/或環(huán)境變更刺激包括~

聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)觸覺(jué)立體覺(jué)前庭運(yùn)動(dòng)覺(jué)的刺激。早期教育及干預(yù)：進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)訓(xùn)練包括~

粗大運(yùn)動(dòng)精細(xì)動(dòng)作語(yǔ)言能力認(rèn)知能力社會(huì)適應(yīng)能力等。早期教育及干預(yù)：通過(guò)親子互動(dòng)日常游戲人際交往等，培育非智力因素~

塑造兒童性格調(diào)適兒童情緒培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣早期潛能開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)立足家庭，充分發(fā)揮家長(zhǎng)積極性。采取“評(píng)估-指導(dǎo)-發(fā)展---再評(píng)估”，不斷循環(huán)、遞進(jìn)、互動(dòng)。具有個(gè)性化和針對(duì)性的運(yùn)行模式。兒童早期潛能開(kāi)發(fā)中存在的一些誤區(qū)兒童早期潛能開(kāi)發(fā)是技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須由具有一定資質(zhì)兒童保健醫(yī)師才能勝任。過(guò)早學(xué)前教育，家長(zhǎng)盲目攀比，使寶貝本來(lái)充滿童趣的幼兒時(shí)期變得苦不堪言。這些做法不僅不能有效促進(jìn)兒童早期發(fā)展，反而會(huì)徒自增加兒童的負(fù)擔(dān)，妨礙兒童的成長(zhǎng)。三歲以前的兒童潛能開(kāi)發(fā)3歲以前兒童主要是神經(jīng)心理的發(fā)展奠基時(shí)期，還談不上真正意義上的認(rèn)知思維能力，也就談不上知識(shí)的學(xué)習(xí)。在早期為寶貝提供豐富的環(huán)境刺激，目的是促進(jìn)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育和良好個(gè)性的形成，而不是讓寶貝掌握什么知識(shí)與技能。三歲以前的兒童潛能開(kāi)發(fā)三歲以前的兒童潛能開(kāi)發(fā)主要是促進(jìn)神經(jīng)心理發(fā)育，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。早期潛能開(kāi)發(fā)應(yīng)在順應(yīng)自然的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)與促進(jìn)，為其提供盡可能豐富多彩的環(huán)境環(huán)境，而不是拔苗助長(zhǎng)式的所謂教育。早期發(fā)展教育的目的讓孩子擁有恰當(dāng)?shù)慕】嫡疹櫤芎玫酿B(yǎng)育充足而合理的營(yíng)養(yǎng)足夠的認(rèn)知刺激情感支持和游戲機(jī)會(huì)