2022年云教育下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

云教育下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究【摘要】針對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)存在局限和逆境，將云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)老師教學(xué)模式和同學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接與融合，提高教學(xué)效果，達(dá)到養(yǎng)人助長的目的。

【關(guān)鍵詞】云教育；云數(shù)據(jù)；試驗(yàn)教學(xué)

云教育數(shù)據(jù)平臺打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動(dòng)溝通于一體，共享教育資源，共享教育成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時(shí)互動(dòng)，極大提高了教學(xué)效果。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其試驗(yàn)教學(xué)要求各異，通過云教育數(shù)據(jù)平臺，融合專業(yè)共性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。

1云教育數(shù)據(jù)服平臺概述

1.1云教育數(shù)據(jù)平臺服務(wù)模式

“云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺”是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺，該模式通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個(gè)在線教育服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合老師精品教學(xué)、同學(xué)自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公正、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圖1所示為教育云服務(wù)模式。

1.2云教育數(shù)據(jù)平臺構(gòu)成

云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺要在開放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同老師群體、同學(xué)群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參加主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常狀況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺采納“企業(yè)競爭供應(yīng)、學(xué)校評估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。

2云教育數(shù)據(jù)平臺在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)中的功能

2.1“教”與“學(xué)”的完善融合——教育信息資源共建共享

云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺利用信息技術(shù)供應(yīng)資源環(huán)境，突破教科書局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播學(xué)問、快、全的優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)的學(xué)問量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展同學(xué)視野，開闊同學(xué)思路，縮短同學(xué)的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)問的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，開拓了獵取信息的途徑，在有限的時(shí)間最大幅度的增加了學(xué)問和信息量，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)力量，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時(shí)，促使老師與時(shí)俱進(jìn)，樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)新學(xué)問、新方法、新思維，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完善融合。

2.2“教”與“學(xué)”的高效便利——數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

隨著信息技術(shù)飛速進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時(shí)，我們處在信息資源爆炸時(shí)代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺是高校依據(jù)課程支配特地訂制的用于教學(xué)和溝通的平臺，該平臺上陳設(shè)的資源面對同學(xué)開放，每一份展現(xiàn)的教學(xué)資源都是老師細(xì)心制作，體現(xiàn)該老師最佳水平，同學(xué)可以在此平臺上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，依托這一平臺之便利，老師之間、同學(xué)之間以及師生之間可以即時(shí)溝通，老師之間可相互爭論教法，同學(xué)之間可相互溝通學(xué)習(xí)體會，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。此外，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺集資源存儲、上傳下載、共享、交友互動(dòng)、即時(shí)通訊等多種功能于一體，融合了當(dāng)前最流行的移動(dòng)通訊軟件（微信、和MSN、飛信等），互動(dòng)溝通特別便捷。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺又有別于當(dāng)前流行的即時(shí)通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，同學(xué)們會不自覺的進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于在線同學(xué)在爭論的都是平臺上展現(xiàn)的資源或剛學(xué)的課程中某個(gè)學(xué)問點(diǎn)。在線老師們則忙著在即時(shí)答疑解惑或相互溝通教學(xué)心得。濃烈的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延長到課堂外的任何一個(gè)角落。

2.3“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助——數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

團(tuán)隊(duì)的力氣遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力氣，團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是同學(xué)將來走上任何工作崗位必需具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校高校生必需具備的基本素養(yǎng)。云教育服務(wù)平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間供應(yīng)了一個(gè)答疑解惑、溝通談心的場所，這個(gè)場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨班級、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。同學(xué)在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通溝通、交心結(jié)友，為將來走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了同學(xué)的交際力量和融入世界的速度。

3高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)存在的逆境

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是全部高校都支配的一門必修課程，也是全部高校高校生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算基礎(chǔ)教育課程，該課程具有基礎(chǔ)性和通識性等特點(diǎn)，著力于培育同學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量及信息處理技術(shù)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而試驗(yàn)教學(xué)對同學(xué)力量的培育有著不行取代的作用。目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程試驗(yàn)教學(xué)整體效果欠佳，教學(xué)中消失了一些問題，突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1“老師演示式”試驗(yàn)教學(xué)方法扼殺同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

目前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)老師在試驗(yàn)課上通常采納“老師演示—同學(xué)觀看”的教學(xué)方法開展試驗(yàn)教學(xué)。同學(xué)在上機(jī)操作之前，老師首先系統(tǒng)講解試驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，然后同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)指導(dǎo)書，根據(jù)操作步驟上機(jī)操作，完成試驗(yàn)任務(wù)，老師對同學(xué)在上機(jī)操作過程中消失的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)解決疑問。這種枯燥的“老師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致同學(xué)圍觀老師照本宣科的演示，然后按部就班填寫試驗(yàn)報(bào)告的方法簡潔、粗糙，了然無趣，無法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。

3.2“單機(jī)操練式”試驗(yàn)教學(xué)方法扼殺同學(xué)創(chuàng)新力量

當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試驗(yàn)課程采納“單機(jī)操練—各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開展教學(xué)。老師一般諄諄教育同學(xué)必需嚴(yán)格根據(jù)試驗(yàn)步驟操作，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)試驗(yàn)報(bào)告提示的步驟，一步步仿照練習(xí)，對老師演示或報(bào)告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突發(fā)狀況。這種教學(xué)方法，固化了同學(xué)的思維模式，禁錮了同學(xué)對計(jì)算機(jī)未知狀況的探知欲望，久之，扼殺了同學(xué)的創(chuàng)新力量。

3.3“紙上談兵式”試驗(yàn)教學(xué)方法消磨同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

由于學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試驗(yàn)課仍停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式，無法保障同學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求，沒有條件動(dòng)手試驗(yàn)，也沒法事先討論拓展試驗(yàn)題目，無法有效利用有限的課堂時(shí)間，導(dǎo)致同學(xué)無法在課堂上熬煉制造性學(xué)習(xí)力量，最多只能做到熟識計(jì)算機(jī)基本操作，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好逐步消磨殆盡。

4基于云教育數(shù)據(jù)平臺的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

4.1云教育數(shù)據(jù)平臺下老師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

基于云教育數(shù)據(jù)平臺，高校計(jì)算機(jī)試驗(yàn)課任課老師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。老師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)問力量薄弱點(diǎn)，對比教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對性的預(yù)備符合同學(xué)專業(yè)特點(diǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，老師通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的便利性，根據(jù)試驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將同學(xué)分成試驗(yàn)群組，然后向每個(gè)試驗(yàn)群組下發(fā)試驗(yàn)項(xiàng)目，組織監(jiān)控各個(gè)試驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，老師可以通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的即時(shí)溝通功能組織群組爭論，師生互動(dòng)答疑，最終，同學(xué)通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺提交試驗(yàn)報(bào)告。

4.2云教育數(shù)據(jù)平臺下同學(xué)學(xué)習(xí)模式的