2022年云教育下大學計算機基礎實驗教學研究

云教育下大學計算機基礎實驗教學研究【摘要】針對傳統(tǒng)的計算機基礎試驗教學存在局限和逆境，將云教育數(shù)據(jù)服務平臺引入高校計算機基礎試驗教學，促進老師教學模式和同學學習模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教與學的無縫對接與融合，提高教學效果，達到養(yǎng)人助長的目的。

【關鍵詞】云教育；云數(shù)據(jù)；試驗教學

云教育數(shù)據(jù)平臺打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計算機技術，集教學、管理、學習、互動溝通于一體，共享教育資源，共享教育成果，實現(xiàn)教育者和受教育者的即時互動，極大提高了教學效果。高校計算機基礎課程是大一新生的一門必修基礎課，該課程因?qū)I(yè)和應用方向不同，其試驗教學要求各異，通過云教育數(shù)據(jù)平臺，融合專業(yè)共性化教學，體現(xiàn)課程的教學特色，起到相得益彰的教學效果。

1云教育數(shù)據(jù)服平臺概述

1.1云教育數(shù)據(jù)平臺服務模式

“云教育數(shù)據(jù)服務平臺”是一個教育信息化服務平臺，該模式通過“一站式”應用和“云”的理念，以教育云服務為支撐，利用計算機網(wǎng)絡技術，架構一個在線教育服務平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合老師精品教學、同學自主學習、教學管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公正、高效、便捷，提高教育教學質(zhì)量。圖1所示為教育云服務模式。

1.2云教育數(shù)據(jù)平臺構成

云教育數(shù)據(jù)服務平臺要在開放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設有效機制，協(xié)同老師群體、同學群體、管理員以及技術客服等各類參加主體，設立共同愿景，形成共同目標，實現(xiàn)互利共贏。通常狀況下，云教育數(shù)據(jù)服務平臺采納“企業(yè)競爭供應、學校評估準入、師生自主選擇”的資源建設與共享新機制。

2云教育數(shù)據(jù)平臺在高校計算機基礎試驗教學中的功能

2.1“教”與“學”的完善融合——教育信息資源共建共享

云教育數(shù)據(jù)服務平臺利用信息技術供應資源環(huán)境，突破教科書局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播學問、快、全的優(yōu)勢，擴充教學的學問量，豐富教學內(nèi)容，可以拓展同學視野，開闊同學思路，縮短同學的認知過程，實現(xiàn)對學問的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學內(nèi)容量。此外，通過云教育數(shù)據(jù)服務平臺，開拓了獵取信息的途徑，在有限的時間最大幅度的增加了學問和信息量，突出了教學重點，激發(fā)了同學學習愛好，啟發(fā)同學自主學習和創(chuàng)新學習力量，最大限度的提高了教學效果，同時，促使老師與時俱進，樂觀主動學習新學問、新方法、新思維，實現(xiàn)了“教”與“學”的完善融合。

2.2“教”與“學”的高效便利——數(shù)字化教學環(huán)境建設

隨著信息技術飛速進展，網(wǎng)絡化的自習室，網(wǎng)絡化的圖書館，網(wǎng)絡化的教學設備逐步在高校中普及。與此同時，我們處在信息資源爆炸時代，要在網(wǎng)絡資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務平臺是高校依據(jù)課程支配特地訂制的用于教學和溝通的平臺，該平臺上陳設的資源面對同學開放，每一份展現(xiàn)的教學資源都是老師細心制作，體現(xiàn)該老師最佳水平，同學可以在此平臺上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進入自主學習狀態(tài)。同時，依托這一平臺之便利，老師之間、同學之間以及師生之間可以即時溝通，老師之間可相互爭論教法，同學之間可相互溝通學習體會，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學”的效果更加明顯。此外，云教育數(shù)據(jù)服務平臺集資源存儲、上傳下載、共享、交友互動、即時通訊等多種功能于一體，融合了當前最流行的移動通訊軟件（微信、和MSN、飛信等），互動溝通特別便捷。云教育數(shù)據(jù)服務平臺又有別于當前流行的即時通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務平臺，同學們會不自覺的進入一個學習的環(huán)境，由于在線同學在爭論的都是平臺上展現(xiàn)的資源或剛學的課程中某個學問點。在線老師們則忙著在即時答疑解惑或相互溝通教學心得。濃烈的學習氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延長到課堂外的任何一個角落。

2.3“學”與“學”的互幫互助——數(shù)字化學習環(huán)境建設

團隊的力氣遠大于一個人的力氣，團隊精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是同學將來走上任何工作崗位必需具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校高校生必需具備的基本素養(yǎng)。云教育服務平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在同學與同學之間、同學與老師之間供應了一個答疑解惑、溝通談心的場所，這個場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨班級、跨專業(yè)、跨學院、跨學校，甚至融入全世界。同學在半現(xiàn)實半虛擬的世界中溝通溝通、交心結(jié)友，為將來走上工作崗位不斷練兵演習，大大提升了同學的交際力量和融入世界的速度。

3高校計算機基礎試驗教學存在的逆境

高校計算機基礎課程是全部高校都支配的一門必修課程，也是全部高校高校生學習的第一門計算基礎教育課程，該課程具有基礎性和通識性等特點，著力于培育同學的計算機應用力量及信息處理技術。高校計算機基礎課程的實踐性很強，而試驗教學對同學力量的培育有著不行取代的作用。目前高校計算機基礎課程試驗教學整體效果欠佳，教學中消失了一些問題，突出體現(xiàn)在以下三個方面。

3.1“老師演示式”試驗教學方法扼殺同學學習熱忱

目前，高校計算機基礎老師在試驗課上通常采納“老師演示—同學觀看”的教學方法開展試驗教學。同學在上機操作之前，老師首先系統(tǒng)講解試驗內(nèi)容和操作方法，然后同學依據(jù)試驗指導書，根據(jù)操作步驟上機操作，完成試驗任務，老師對同學在上機操作過程中消失的問題進行輔導，關心同學解決疑問。這種枯燥的“老師演示式”教學方法，導致同學圍觀老師照本宣科的演示，然后按部就班填寫試驗報告的方法簡潔、粗糙，了然無趣，無法激發(fā)同學學習熱忱。

3.2“單機操練式”試驗教學方法扼殺同學創(chuàng)新力量

當前，大多數(shù)高校計算機基礎試驗課程采納“單機操練—各自為戰(zhàn)”的教學方法開展教學。老師一般諄諄教育同學必需嚴格根據(jù)試驗步驟操作，同學在老師的指導下，根據(jù)試驗報告提示的步驟，一步步仿照練習，對老師演示或報告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突發(fā)狀況。這種教學方法，固化了同學的思維模式，禁錮了同學對計算機未知狀況的探知欲望，久之，扼殺了同學的創(chuàng)新力量。

3.3“紙上談兵式”試驗教學方法消磨同學學習愛好

由于學校硬件基礎設施建設相對滯后，高校計算機基礎試驗課仍停留在“紙上談兵”的教學模式，無法保障同學預習和復習要求，沒有條件動手試驗，也沒法事先討論拓展試驗題目，無法有效利用有限的課堂時間，導致同學無法在課堂上熬煉制造性學習力量，最多只能做到熟識計算機基本操作，同學的學習愛好逐步消磨殆盡。

4基于云教育數(shù)據(jù)平臺的高校計算機基礎試驗課教學實現(xiàn)途徑

4.1云教育數(shù)據(jù)平臺下老師教學模式的轉(zhuǎn)變

基于云教育數(shù)據(jù)平臺，高校計算機試驗課任課老師應實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變。老師首先應研讀教材，突出課程教學重難點，依據(jù)同學實際狀況找準同學學問力量薄弱點，對比教學目標、教學大綱的基礎上，有針對性的預備符合同學專業(yè)特點試驗項目。在此基礎上，老師通過云教育數(shù)據(jù)服務平臺的便利性，根據(jù)試驗項目特點將同學分成試驗群組，然后向每個試驗群組下發(fā)試驗項目，組織監(jiān)控各個試驗群組完成項目。在這個過程中，老師可以通過云教育數(shù)據(jù)服務平臺的即時溝通功能組織群組爭論，師生互動答疑，最終，同學通過云教育數(shù)據(jù)服務平臺提交試驗報告。

4.2云教育數(shù)據(jù)平臺下同學學習模式的