小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

教育教學(xué)知識(shí)與能力

模塊一教育基礎(chǔ)模塊二學(xué)生指導(dǎo)模塊三班級(jí)管理模塊四學(xué)科知識(shí)模塊五教學(xué)設(shè)計(jì)模塊六教學(xué)實(shí)施模塊七教學(xué)評(píng)價(jià)【考點(diǎn)一】教育的概念教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。培養(yǎng)人的活動(dòng)是教育的質(zhì)的規(guī)定。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都是教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育?！究键c(diǎn)預(yù)測】下列教育形式中屬于狹義的教育的是(

)。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.自我教育答案：B【考點(diǎn)二】教育的構(gòu)成要素教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。(1)教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，是構(gòu)成教育活動(dòng)的一個(gè)基本要素。(2)受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。(3)教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是教育活動(dòng)的中介，它置于教育者和受教育者之間，并把它們聯(lián)系起來，如教育內(nèi)容、教育措施等?！究键c(diǎn)預(yù)測】在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，(

)是學(xué)習(xí)的主體。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育措施答案：B【考點(diǎn)三】教育的起源【考點(diǎn)預(yù)測】下列選項(xiàng)中，(

)是教育心理起源論的代表人物。A.霍爾B.利托爾諾C.孟祿D.華生答案：C【考點(diǎn)四】“四書”“五經(jīng)”宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為“四書”(《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》)、“五經(jīng)”(《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》)，特別是“四書”成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)，科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)不再是科舉的內(nèi)容，儒家主張的“學(xué)而優(yōu)則仕”，成為我國封建社會(huì)的教育目的。【考點(diǎn)預(yù)測】將“四書”和“五經(jīng)”作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是哪個(gè)朝代？(

)A.明代B.宋代C.漢代D.清代答案：B【考點(diǎn)五】教會(huì)教育和騎士教育中世紀(jì)歐洲兩種有代表性的教育體系：教會(huì)教育和騎士教育。(1)教會(huì)教育：學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是神學(xué)和“七藝”，“七藝”包括三科(文法、修辭、辯證法)、四學(xué)(算術(shù)、幾何、天文、音樂)，學(xué)習(xí)方法是背誦。(2)騎士教育：教育內(nèi)容是效忠領(lǐng)主的品質(zhì)和軍事征戰(zhàn)的本領(lǐng)，具體包括“騎士七技”(騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩)，同時(shí)也進(jìn)行宗教觀點(diǎn)和武士道德品質(zhì)的教育。【考點(diǎn)預(yù)測】在歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和(

)。A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會(huì)教育D.實(shí)科教育答案：C【考點(diǎn)六】教育目的的概念狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，它是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的?！究键c(diǎn)預(yù)測】國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，就是(

)。A.教學(xué)目的B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)答案：B【考點(diǎn)七】馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。人的全面發(fā)展學(xué)說在教育學(xué)上具有重要意義。首先，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說實(shí)際上確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，與形形色色的舊唯物主義和唯心主義的教育目的論劃清了界限。其次，它指明了人的發(fā)展的方向，指明了人的全面發(fā)展是一種歷史的必然?！究键c(diǎn)預(yù)測】馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的(

)。A.主要方法B.重要方法C.唯一方法D.特殊方法答案：C【考點(diǎn)八】學(xué)校教育制度的發(fā)展歷程學(xué)校教育制度經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的歷程。(1)前制度化教育。始于與社會(huì)同一的人類早期教育，最終定型的形式化教育即實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。(2)制度化教育。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。(3)非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。每一個(gè)人應(yīng)該能夠在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。【考點(diǎn)預(yù)測】“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種(

)思潮的體現(xiàn)。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育答案B 【考點(diǎn)九】現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢現(xiàn)代教育制度迅速發(fā)展，其主要趨勢是：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流?！究键c(diǎn)預(yù)測】簡答題：簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢【考點(diǎn)十】孔子的教育思想儒家代表人物：孔子，代表作為《論語》。教育學(xué)思想：第一，認(rèn)為人先天的差別不大，注重后天的教育，主張“有教無類”。第二，以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛。第三，強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教。第四，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。第五，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！究键c(diǎn)預(yù)測】注重后天的教育工作，主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.王夫之C.孟子D.墨子答案：A【考點(diǎn)十一】教育學(xué)著作——《學(xué)記》春秋戰(zhàn)國時(shí)期的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育文獻(xiàn)?！秾W(xué)記》提出，“化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系?！秾W(xué)記》還提出了教學(xué)相長的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。在教學(xué)方面，《學(xué)記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，即“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)“學(xué)不躐等”，即循序漸進(jìn)?！究键c(diǎn)預(yù)測】“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出現(xiàn)在我國的著作(

)中。A.《大學(xué)》B.《論語》C.《春秋》D.《學(xué)記》答案：D【考點(diǎn)十二】規(guī)范教育學(xué)的建立1.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物——赫爾巴特代表作：《普通教育學(xué)》。教育觀點(diǎn)：教育學(xué)要根據(jù)倫理學(xué)建立教育目的論，根據(jù)心理學(xué)建立教育方法論；強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育以教師、教材、課堂為中心的特點(diǎn)。2.現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物——杜威代表作：《民主主義與教育》。教育觀點(diǎn)：杜威是實(shí)用主義教育家，他主張教育應(yīng)該為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活；主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位?！究键c(diǎn)預(yù)測】第一個(gè)提出要把教育學(xué)變?yōu)榭茖W(xué)，應(yīng)該把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上的教育學(xué)家是(

)。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.亞里士多德D.杜威答案：B【考點(diǎn)十三】義務(wù)教育的概念

義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性?！究键c(diǎn)預(yù)測】我國義務(wù)教育的對象是(

)。A.兒童B.少年C.適齡兒童和少年D.適齡兒童和青少年答案：C【考點(diǎn)十四】我國近現(xiàn)代的小學(xué)教育我國最早的公立小學(xué)堂：1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)。我國歷史上首次實(shí)行義務(wù)教育的開始：1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，入學(xué)對象為7歲兒童，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。【考點(diǎn)預(yù)測】我國最早的公立小學(xué)堂——南洋公學(xué)中的外院由(

)創(chuàng)辦。A.張煥綸B.盛宣懷C.李鴻章D.張之洞答案：B【考點(diǎn)十五】新課程改革的核心理念新課程強(qiáng)調(diào)的核心理念是關(guān)注學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它意味著：(1)關(guān)注每一位學(xué)生。(2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。(3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?！究键c(diǎn)預(yù)測】我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心價(jià)值追求是(

)。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變C.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)考試制度B.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展答案：D【考點(diǎn)十六】我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(6)實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。【考點(diǎn)預(yù)測】簡答題：基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是什么？【考點(diǎn)十七】教師職業(yè)的特點(diǎn)

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色?！究键c(diǎn)預(yù)測】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的(

)。A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.專門化答案：B【考點(diǎn)十八】教師職業(yè)專業(yè)化的條件一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。(1)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。(2)文化素養(yǎng)。教師除要具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有廣博的文化素養(yǎng)。(3)教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：敬業(yè)；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。【考點(diǎn)預(yù)測】教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是：教師必須具有(

)素養(yǎng)。A.教育專業(yè)B.品質(zhì)專業(yè)C.職業(yè)道德D.學(xué)科知識(shí)答案：D【考點(diǎn)十九】心理學(xué)的主要流派

1.構(gòu)造主義心理學(xué)創(chuàng)始人：馮特。代表人物：鐵欽納。理論主張：心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法2.機(jī)能主義心理學(xué)創(chuàng)始人：美國心理學(xué)家詹姆斯。代表人物：杜威、安吉爾等。理論主張：與構(gòu)造主義心理學(xué)一樣，主張研究意識(shí)，但他們認(rèn)為心理學(xué)的目的是研究人在適應(yīng)環(huán)境中心理的機(jī)能作用。3.行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人：美國心理學(xué)家華生。建立標(biāo)志：1913年，華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。理論主張：(1)反對研究意識(shí)，主張研究行為；(2)反對內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。4.格式塔心理學(xué)創(chuàng)始人：韋特海默、考夫卡和苛勒。理論主張：反對把意識(shí)分解為元素，強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。5.精神分析心理學(xué)創(chuàng)始人：奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。理論主張：研究重點(diǎn)是異常行為和無意識(shí)現(xiàn)象。6.人本主義心理學(xué)代表人物：馬斯洛、羅杰斯等。理論主張：心理學(xué)應(yīng)該關(guān)心人的價(jià)值和尊嚴(yán)，研究人自身潛能的發(fā)展。7.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)早期代表：瑞士心理學(xué)家皮亞杰。認(rèn)知心理學(xué)正式建立的標(biāo)志：奈瑟于20世紀(jì)60年代末所寫的《認(rèn)知心理學(xué)》一書。理論主張：人不是被動(dòng)的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的、對所接受的信息進(jìn)行加工。模塊二學(xué)生指導(dǎo)【考點(diǎn)一】影響身心發(fā)展的因素之遺傳概念：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。地位：遺傳是人的發(fā)展的自然或生理的前提條件，是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。意義：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展的水平及階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用；(4)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。【考點(diǎn)預(yù)測】(

)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B【考點(diǎn)二】影響身心發(fā)展的因素之環(huán)境概念：環(huán)境泛指個(gè)體生活中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩部分。教育學(xué)中所說的環(huán)境通常指社會(huì)環(huán)境。作用：(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；(2)環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；(3)人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。【考點(diǎn)預(yù)測】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了(

)因素對人的身心發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.學(xué)校教育答案：B【考點(diǎn)三】影響身心發(fā)展的因素之學(xué)校教育學(xué)校教育對人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)?！究键c(diǎn)預(yù)測】簡答題：為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？【考點(diǎn)四】影響身心發(fā)展的因素之個(gè)體主觀能動(dòng)性 唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因在于人的主觀能動(dòng)性。個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素?！究键c(diǎn)預(yù)測】促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是(

)。A.環(huán)境B.遺傳C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：D【考點(diǎn)五】注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：(1)充分運(yùn)用學(xué)生的無意注意。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用刺激物的特點(diǎn)來吸引學(xué)生的無意注意。另外，還要消除容易分散學(xué)生注意力的因素。(2)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。教師在講授一門新課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生說明該課程的目的、任務(wù)，強(qiáng)調(diào)其重要性和必要性。(3)引導(dǎo)學(xué)生在兩種注意間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在課堂上，教師應(yīng)該選擇在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候講解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；之后，學(xué)生的有意注意可能開始分散，這時(shí)，教師就要讓學(xué)生適當(dāng)放松一下，改變教學(xué)方式或講解一些相對次要的內(nèi)容?！究键c(diǎn)預(yù)測】課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(

)。A.無意注意B.有意注意C.興趣D.知覺答案：A【考點(diǎn)六】小學(xué)生思維能力的特點(diǎn)小學(xué)思維能力的特點(diǎn)主要有：(1)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；(2)抽象邏輯思維從不自覺到自覺；(3)抽象邏輯思維發(fā)展不平衡?！究键c(diǎn)預(yù)測】簡答題：簡述小學(xué)生思維能力的特點(diǎn)?！究键c(diǎn)七】小學(xué)德育的目標(biāo)小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。我國小學(xué)德育目標(biāo)的內(nèi)容：(1)培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)；(2)培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力?！究键c(diǎn)預(yù)測】德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為(

)。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標(biāo)答案：D【考點(diǎn)八】構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知，即道德認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生產(chǎn)生道德情感、形成道德意志、指導(dǎo)道德行為的基礎(chǔ)。情，即道德情感。它對學(xué)生的品德行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志。它是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。行，即道德行為。它是衡量少年兒童認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。②在德育過程中，知、情、意、行四個(gè)要素既是相對獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵?！究键c(diǎn)預(yù)測】衡量小學(xué)生品德的重要標(biāo)志是(

)。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德行為C.道德情感D.道德意志答案：B【考點(diǎn)八】心理健康教育的意義心理健康教育的意義：(1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要；(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充?！究键c(diǎn)預(yù)測】簡答題：簡述心理健康教育的意義?！究键c(diǎn)九】認(rèn)知策略認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。這些具體的方法和技術(shù)包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。1.復(fù)述策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有：(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；(2)排除相互干擾；(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記；(4)多種感官參與；(5)復(fù)習(xí)形式多樣化；(6)畫線與批注。2.精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。下面就是一些常用的精細(xì)加工策略：(1)記憶術(shù)；(2)做筆記；(3)提問；(4)生成性學(xué)習(xí)；(5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。3.組織策略。組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有：(1)列提綱；(2)利用圖形；(3)利用表格?！究键c(diǎn)預(yù)測】老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是(

)。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.閱讀理解策略答案：B【考點(diǎn)十】元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略大致可分以下三種：計(jì)劃策略——包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略——包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略——調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。【考點(diǎn)預(yù)測】下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？(

)A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A【考點(diǎn)十一】資源管理策略資源管理策略就是幫助學(xué)生有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。常用的資源管理策略：學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用和社會(huì)性人力資源的利用。【考點(diǎn)預(yù)測】一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對學(xué)習(xí)時(shí)間做出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于(

)。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C模塊三班級(jí)管理【考點(diǎn)一】班級(jí)的發(fā)展班級(jí)”一詞正式使用：率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。班級(jí)的理論基礎(chǔ)：捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，對班級(jí)授課制進(jìn)行了理論上的論證和分析，奠定了班級(jí)的理論基礎(chǔ)。后來，這一教學(xué)模式經(jīng)德國教育家赫爾巴特的發(fā)展而基本定型。中國的班級(jí)組織形式：中國采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。20世紀(jì)初，在“癸卯學(xué)制”中正式確立了這種教學(xué)組織形式的地位和作用。由此，在“廢科舉、興學(xué)?！钡睦顺焙螅珖鞯氐膶W(xué)校開始采用了班級(jí)組織的形式，使其在中國逐步推廣開來?！究键c(diǎn)預(yù)測】正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家(

)。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A【考點(diǎn)二】班集體的形成與培養(yǎng)任何一個(gè)班集體的形成，都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，這個(gè)過程實(shí)際上也是一個(gè)教育培養(yǎng)與類化的過程；(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)?！究键c(diǎn)預(yù)測】簡答題：簡述班集體的形成與培養(yǎng)。【考點(diǎn)三】班主任的作用班主任的作用：(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；(2)班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作的骨干力量；(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者?！究键c(diǎn)預(yù)測】下列不屬于班主任的作用的是(

)。A.組織者B.領(lǐng)導(dǎo)者C.教育者D.指導(dǎo)者答案：D模塊四學(xué)科知識(shí)【考點(diǎn)一】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)1.課程性質(zhì)與地位語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。2.課程的基本理念(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)。(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3.課程的總目標(biāo)(1)在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。(2)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。(3)培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。(4)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。(5)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。(6)學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。(7)具有獨(dú)立閱瀆的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱瀆淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。(9)具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。(10)學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力【考點(diǎn)二】小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)1.課程的基本理念(1)注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；(2)面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；(3)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；(5)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；(6)豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。2.課程的總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。模塊五教學(xué)設(shè)計(jì)【考點(diǎn)一】小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括三大部分、八個(gè)基本要素，具體如下：1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(1)教學(xué)對象分析：①分析學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)水平；②分析學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平；③分析社會(huì)背景。(2)教學(xué)內(nèi)容分析：①分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用；②分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)；③分析蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情感因素。(3)教學(xué)目標(biāo)的制定：要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)(1)運(yùn)用教學(xué)策略：①新知導(dǎo)入起點(diǎn)要低；②學(xué)習(xí)新知前要進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)；③注意訓(xùn)練的廣度、梯度和深度。(2)教學(xué)方法的選擇：要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。(3)教學(xué)媒體的組合運(yùn)用：教學(xué)媒體指傳播知識(shí)或技能過程中顯示信息的手段或工具。合理運(yùn)用組合媒體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(1)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：形成性評(píng)價(jià)屬于過程性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般有提問、討論、練習(xí)、小測驗(yàn)、觀察、個(gè)別談話等。(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：總結(jié)性評(píng)價(jià)屬于階段性評(píng)價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等(給出成績或等級(jí))。【考點(diǎn)二】教案的具體內(nèi)容具體內(nèi)容包括十二項(xiàng)：(1)課題(說明本課名稱)；(2)教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))；(3)課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)；(4)課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))；(5)教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)；(6)教學(xué)難點(diǎn)(說明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))；(7)教學(xué)方法(說明采用何種教學(xué)方法)；(8)教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)；(9)作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))；(10)板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)；(11)教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)；(12)教學(xué)反思(教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)。模塊六教學(xué)實(shí)施【考點(diǎn)一】教學(xué)與智育之間的關(guān)系教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育的基本途徑，在整個(gè)學(xué)校教育體系中居于中心地位。教學(xué)的意義表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：(1)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(2)學(xué)校工作要以教學(xué)為主，全面安排?！究键c(diǎn)預(yù)測】正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是(

)。A.教學(xué)是智育的唯一途徑B.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)C.教學(xué)是智育的主要途徑D.智育是教學(xué)的次要任務(wù)答案：C【考點(diǎn)二】小學(xué)教學(xué)的任務(wù)小學(xué)教學(xué)的任務(wù)：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(首要任務(wù))；(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；(3)增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀；(5)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。【考點(diǎn)預(yù)測】簡答題：簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)【考點(diǎn)三】教學(xué)過程的特點(diǎn)教學(xué)過程的特點(diǎn)主要有：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。【考點(diǎn)預(yù)測】在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中(

)的特點(diǎn)。A.知、情、意的統(tǒng)一B.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一C.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：C 【考點(diǎn)四】測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。效度是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測出的東西。難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。一張?jiān)嚲砑纫休^難的題，又要有較易的題，做到難度適中。區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不