北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5篇

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“教案與教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)在理論、方法和過(guò)程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)上都兼取兩者之長(zhǎng)并棄其之短，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、根基學(xué)識(shí)目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生熟悉東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向鑒別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、根本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉東西南北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。

教學(xué)過(guò)程：

室外片面

一、導(dǎo)入

師：今天有大量老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的處境，介紹時(shí)留神使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)

二、熟悉東、西、南、北

1、熟悉東、西、南、北。

學(xué)生集合匯報(bào)。

師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

(學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的處境)

師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)

師：看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

(可以用東西南北來(lái)描述)

師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)

知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))

剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2、穩(wěn)定東西南北。

師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小嬉戲。

教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加消遣性，使學(xué)生在嬉戲中純熟分辯東西南北。)

一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。

3、學(xué)識(shí)擴(kuò)展。

師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)純熟地分辯出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎?老師要考考大家，東圖書(shū)店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢?

師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

室內(nèi)片面

4、方向的相對(duì)性。

師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊?門(mén)呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?方才有同學(xué)說(shuō)幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?

(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。)

師：看來(lái)我們?cè)俦磉_(dá)方向時(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。

三、熟悉地圖上的方向

師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

學(xué)生繪制，展臺(tái)前表示，介紹繪制處境。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。

師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫(huà)在了上面，有的把“北”畫(huà)在了上面，假設(shè)不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位，別人還能領(lǐng)會(huì)地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn))

師：對(duì)了，根據(jù)地理學(xué)識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。

師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

表示。

四、看圖辨方向

1、游樂(lè)園。

師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟耍覀円黄鹑和瘶?lè)園玩好嗎?(出示)

師：介紹一下公園的處境。(假設(shè)沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的學(xué)識(shí)來(lái)介紹”)

師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹處境)

2、北京。

師：去過(guò)北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

出示，學(xué)生賞識(shí)。

師：這兒有一張廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的處境。

五、小結(jié)

今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的學(xué)識(shí)順?biāo)斓卣业阶约合肴サ牡胤健?/p>

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在概括情景中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、體會(huì)生活中四處有教學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，摯友初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述物體的位置。

教學(xué)打定：

電腦課件，學(xué)生操作材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

動(dòng)物王國(guó)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，大量小動(dòng)物都高欣喜興地加入了，你們看，都有誰(shuí)呢?你熱愛(ài)哪一個(gè)小動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)它的位置嗎?(出示電腦圖片)

二、學(xué)習(xí)新知。

小摯友都有自己熱愛(ài)的動(dòng)物，可是它的位置卻沒(méi)有表達(dá)領(lǐng)會(huì)。第幾排是怎樣確定的，第幾個(gè)又是怎樣的呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小猴是怎樣說(shuō)的?

播放電腦媒體課件：小猴(我在第一排第一個(gè))小烏龜(我在其次排第三個(gè))

聽(tīng)了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎?哪兒是其次排嗎?哪兒是其次排嗎?哪兒是第三排?第四排呢?那么第幾個(gè)理應(yīng)從哪邊開(kāi)頭數(shù)呢?指著圖看看。

從上面的這幅圖上，我們知道了排數(shù)一般從前往后的，個(gè)數(shù)一般從左往右數(shù)，要講領(lǐng)會(huì)一個(gè)小動(dòng)物的位置，就要說(shuō)明它在第幾排，第幾個(gè)?(同時(shí)出示媒體課件)

三、試一試

1、小動(dòng)物的位置講領(lǐng)會(huì)了，那你自己的位置呢?同學(xué)們，從右往左數(shù)，可以這樣確定，第一小組，其次小組，第三小組……第幾個(gè)一般從前往后數(shù)。

誰(shuí)來(lái)試試說(shuō)說(shuō)自己的位置?

()在第3組第2座?()做在第4組第4座?

2、師里來(lái)了新同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫他們找找位置?

根據(jù)給出的信息確定自己的位置，在相應(yīng)的位置上打“√”。

A同學(xué)：第3組第2座

B同學(xué)：第2組第5座

C同學(xué)：第4組第3個(gè)

電腦課件表示，集體校對(duì)。

四、闖關(guān)練習(xí)

1、電腦出示題目一：根據(jù)題目給出的消息，要求正確說(shuō)出小動(dòng)物所在的位置。出示電腦課件，學(xué)生查看圖片。

2、怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小摯友的電影票(第幾排幾號(hào))，學(xué)生回復(fù)正確后，舉行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

3、找圖書(shū)。(幫圖書(shū)管理員來(lái)找圖書(shū))說(shuō)出什么書(shū)在第幾層第幾個(gè)，正確說(shuō)出它們的位置。

4、找金幣。(出示翻板，回復(fù)正確后，給出尋寶提示。)

在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區(qū)開(kāi)展尋寶活動(dòng)。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

教學(xué)內(nèi)客：

九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第1-2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在以前學(xué)習(xí)上下左右的根基上，結(jié)合概括情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向。

2、能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周邊事物的方位。

3、培養(yǎng)學(xué)生查看才能，空間想象才能和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

4、滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)分辯方向和擔(dān)當(dāng)確定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用確定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。

教學(xué)打定：

1、實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

2、CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣鑒別方向。(幾幅圖)

蕪湖步行街片面景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng))

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們報(bào)告你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

1、師：大隊(duì)部將雇用片面同學(xué)作為小導(dǎo)游率領(lǐng)他們參觀，你們想報(bào)名加入嗎?

2、問(wèn)：怎樣才能切實(shí)找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?

師：看來(lái)認(rèn)清方向。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來(lái)熟悉方向。

二、學(xué)生在生活中探索方向的用途

問(wèn)：你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好手段?

師：同學(xué)們，你們的課外學(xué)識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示司南、樹(shù)林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)樸的介紹。

三、熟悉東、南、西、北4個(gè)方向

師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來(lái)辯認(rèn)方向?？粗笃聊?課件演示兒歌)早晨起來(lái)。面向太陽(yáng)，前面是東。[板書(shū)：東]

問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?

師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

師：你知道嗎，我們的地球圍著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，我們的前、后，左、右分別是什么方向?

師：我們已經(jīng)熟悉了東，南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

嬉戲：找禮物。

請(qǐng)幾位學(xué)生從座位啟程，按照師所說(shuō)的路線找到各自的禮物。

四、模擬雇用：

師：課前我說(shuō)了關(guān)于雇用小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名加入?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬雇用，在座的。每位同學(xué)都是評(píng)委，假設(shè)他們的表現(xiàn)分外好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問(wèn)：誰(shuí)容許第一個(gè)來(lái)試一試?(課件)

問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試?

(課件)師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟諳的地方這是教學(xué)輔佐樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。

師：誰(shuí)容許來(lái)試一試?

問(wèn)：蘑菇亭在教學(xué)輔佐樓的哪一面?蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面?蘑菇亭在操場(chǎng)的哪一面?

師：通過(guò)方才的介紹你們察覺(jué)了什么?

五、小結(jié)：

問(wèn)：你們這節(jié)課有了什么收獲?

六、作業(yè)：

和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從塢鶿廣場(chǎng)到步行街的游玩路線。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌管一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地舉行計(jì)算。

2、理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題，體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)：掌管一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法

教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算

教具打定：教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)。

教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。

二、新授。

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生查看。

2、教師提出問(wèn)題：賣(mài)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?

3、教師板書(shū)學(xué)生的方法，并問(wèn)：12×3怎樣計(jì)算?

4、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。

5、出示其次個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?

6、教師組織學(xué)生議論：

怎樣計(jì)算：15×3

與12×3有什么不同

7、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上

三、練習(xí)。

完成P3第1~4題

1、2題可獨(dú)立完成。

2、4題對(duì)片面學(xué)生來(lái)說(shuō)有確定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)

你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高?

學(xué)生聽(tīng)算，做完后集體訂正。

學(xué)生留心查看圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生獨(dú)立斟酌問(wèn)題，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3

學(xué)生獨(dú)立斟酌后，指名回復(fù)計(jì)算方法。教師板書(shū)：10×3=302×3=6所以12×3=36

學(xué)生獨(dú)立斟酌列出算式并嘗試解答。

這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算依次來(lái)解答也可有其他的方法，務(wù)必掌管扎實(shí)，多復(fù)述。

做完后小組交流

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?

12×3=3615×3=45

10×3=302×3=610×3=305×3=15

30+6=3630+15=45

第3課時(shí)：練習(xí)一

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第1~6題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)系，穩(wěn)定前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠純熟計(jì)算。

2、能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)識(shí)解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確急速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)方法：練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)。

1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

二、練習(xí)。

完成練習(xí)一的第1~6題。

1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2、組織學(xué)生看圖，斟酌，列式，計(jì)算，寫(xiě)答語(yǔ)。

第2問(wèn)有學(xué)生自己提問(wèn)題并解答，教室可組織小組舉行交流

3、先出示題目，問(wèn)學(xué)生理應(yīng)先做什么，再對(duì)比，哪些題還有其他方法?

4、此題數(shù)字信息較多，問(wèn)題由簡(jiǎn)樸到繁雜，可給學(xué)生充沛的時(shí)間斟酌后再個(gè)別輔導(dǎo)。

5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算依次，然后再解答。

6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的，媽媽的年齡，可給與確定的提示。

三、課堂評(píng)價(jià)

你覺(jué)得口算乘法掌管得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?

學(xué)生聽(tīng)算，集體訂正，并與同伴交流計(jì)算的方法。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要留神什么。

先查看圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后斟酌問(wèn)題，列出算式結(jié)果解答。

學(xué)生提出問(wèn)題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。

對(duì)比大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可查看因數(shù)的變化。

學(xué)生先查看圖片，獲取信息，再根據(jù)問(wèn)題選擇有用的信息舉行解答?？梢钥嗲蠼處煼鲋?/p>

學(xué)生弄領(lǐng)會(huì)運(yùn)算依次后再解答，結(jié)果訂正。

先獨(dú)立斟酌，在完成題目。

學(xué)生在小組內(nèi)彼此說(shuō)，可與他人交流自己的缺乏，彼此扶助。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過(guò)程，理解和掌管計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、才能目標(biāo)：在概括情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、情感目標(biāo)：在與他人的議論交流中，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信仰。

教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

(1)口算。哪類(lèi)題目可口算?(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))

(2)筆算。哪類(lèi)題目要筆算(兩位數(shù)乘兩位數(shù))這里的兩位數(shù)我們指的是一般的處境，不包括整十?dāng)?shù)

(3)估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來(lái)估算的。估算允許存在確定的誤差。

2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎?

板書(shū)課題：末尾有0的乘法

二、學(xué)習(xí)探究：

1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中展現(xiàn)的那類(lèi)題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。

(1)、談話：今天我們依舊到奶牛場(chǎng)去參觀，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。(出示主題圖)

(2)、問(wèn)：從圖中你能知道些什么?能提出什么問(wèn)題?怎樣列式?

(3)、在交流中提出問(wèn)題：“今天擠的牛奶有多少千克?”

讓學(xué)生說(shuō)出算式后板書(shū)：25×30=

2、學(xué)生用已有的筆算學(xué)識(shí)列出豎式計(jì)算

交流：板書(shū)：30或25

×25×30

15000

6075

750750

查看兩個(gè)豎式，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?

3、留神看老師的豎式和方才的有什么不同，板書(shū)：

25

×30

750

問(wèn)：這個(gè)豎式和方才的豎式有什么不同的地方?(0沒(méi)有和什么數(shù)位對(duì)齊)

猜：為什么要這樣寫(xiě)呢?(在算的時(shí)候先不要考慮它)

遮去“0”，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾?(25乘3)

一起來(lái)算一算：75。

好了嗎?(沒(méi)有，還要添上0，得數(shù)是750)

把這個(gè)豎式和方才的豎式比一比，你更熱愛(ài)哪個(gè)豎式?為什么?

說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便豎式在寫(xiě)的時(shí)候要留神什么?

指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，結(jié)果添0。

4、即