四年級數(shù)學(xué)老師說課稿5篇

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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要打定好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)才能。那么四年級數(shù)學(xué)老師說課稿怎么寫呢？下面是我給大家整理的四年級數(shù)學(xué)老師說課稿，夢想大家熱愛！

四年級數(shù)學(xué)老師說課稿篇1

一、說設(shè)計(jì)理念

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平與已有的學(xué)識閱歷根基上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇。扶助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。同時(shí)新課程提倡教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，并充分開發(fā)各種課程資源，實(shí)現(xiàn)新課程以人為本的教導(dǎo)理念，使教材更好地服務(wù)于學(xué)生。

二、說教材

《節(jié)日禮物》，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向查看立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向查看同一物體體驗(yàn)的根基上舉行教學(xué)的。通過這片面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在查看、想象、分析和推理等查看物體的概括活動中，判斷查看對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)內(nèi)容包括由低到高查看同一物體和由遠(yuǎn)到近查看同一物體，學(xué)生掌管這些內(nèi)容，不僅有利于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生空間想象才能和空間推理才能。同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識和方法解決一些簡樸實(shí)際問題的才能，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)識與才能：能根據(jù)供給的情境圖，想象、判斷從不同位置查看到的物體的外形和物體的范圍變化。

（2）過程與方法：

①引導(dǎo)學(xué)生通過留心查看、合理揣摩、小組議論等活動，體會并判斷從不同位置查看同一物體可能看到不同的外形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能與合作交流才能；

②讓學(xué)生體驗(yàn)從不同角度查看物體的過程，進(jìn)展學(xué)生的運(yùn)動智能、空間想象智能；

③促進(jìn)學(xué)生查看、分析、歸納、概括、交流等才能的提高。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①營造一種輕松愉悅的空氣，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的`見解、呈現(xiàn)自我，培養(yǎng)其積極的樂學(xué)態(tài)度；

②通過合作交流，養(yǎng)成互助合作的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過查看畫面，判斷查看者從高到低不同的查看位置所查看的對象在其視覺中對應(yīng)的范圍。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何根據(jù)圖片判斷查看位置，以及判斷所查看的對象在其視覺中對應(yīng)的范圍。

重難點(diǎn)突破：

留心查看、大膽揣摩是判斷所查看的對象在其視覺中對應(yīng)的范圍的突破口。

三、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到以活動促進(jìn)展，我采用自主體驗(yàn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過留心查看、合理揣摩、小組議論等活動，自主舉行體驗(yàn)、探究。在教學(xué)過程中我主要采用：

1、情境教學(xué)法

為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速、積極、主動地投入學(xué)習(xí)，課始的故事導(dǎo)入、課中新學(xué)識學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)的空氣之中。

2、操作法

利用學(xué)生自己，讓學(xué)生動一動，說一說，動腦、動口，調(diào)動他們喜學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的情趣，使每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，自主舉行體驗(yàn)、探究。

3、查看議論法

通過讓學(xué)生獨(dú)立查看、揣摩、小組議論等，體驗(yàn)、判斷從不同位置查看到的物體的外形和物體的范圍變化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、練習(xí)法

葉圣陶先生說：凡才能總要在實(shí)踐中得到磨練。所以，在自主體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)新學(xué)識后，就要通過一些有層次、生活化、形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識，把所學(xué)的學(xué)識真正內(nèi)化，形成技能技巧。

四、說教學(xué)流程

教學(xué)是通過兩個(gè)活動完成的。

活動一：由低到高查看物體

數(shù)學(xué)來源于生活,我首先向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，讓學(xué)生模擬數(shù)學(xué)情境，通過數(shù)學(xué)活動的手段，從中扶助學(xué)生真正去察覺、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，

對于書本中的主題圖，好多學(xué)生難以理解，這時(shí)我就讓學(xué)生親身體驗(yàn)。同學(xué)們，老師想考考你們的目力，請你們從三個(gè)不同的位置查看自己的課桌，好嗎？請看（課件）要求：①蹲著查看；②眼睛與桌面在一條直線上查看；③站著查看。觀看后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。同學(xué)們，你所看到的物體畫面有什么不同呢？說得對，由低到高來查看物體,由于位置不同所看到的物體畫面的范圍也不一樣。

這時(shí)我把書中的主題圖《節(jié)日禮物》改成練習(xí)，出示課題節(jié)日禮物，同時(shí)這時(shí)出示課件，同時(shí)讓學(xué)生斟酌：小狗貝貝從蹲在地上到結(jié)果爬上桌子，它查看禮物的位置有什么變化？查看的對象又有什么變化呢？這時(shí)學(xué)生就能在剛剛親身活動的根基上看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時(shí)所處的位置，查看位置由低到高，查看對象的范圍逐步擴(kuò)大。（板書低到高范圍擴(kuò)大）那么大家在生活中你有碰見過這樣的事嗎？能舉一個(gè)例子嗎？誰來說一說，前后左右可以交流一下。你們說的都很好。通過說一說使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

活動二：由遠(yuǎn)到近查看物體的不同

對于設(shè)計(jì)由遠(yuǎn)到近觀看物體教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在課前的打定過程中通過查看學(xué)校內(nèi)的景物，使學(xué)生對于從遠(yuǎn)到近查看物體和從近到遠(yuǎn)查看物體有了感性的熟悉。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生舉行說說生活中碰見這樣的處境時(shí)，從近到遠(yuǎn)查看物體你察覺有什么變化呢？對，站得遠(yuǎn)，看到的范圍大；站得近，看到的范圍小，但是領(lǐng)會。（板書遠(yuǎn)到近范圍縮?。＝又也蛔鬏^多的講解，直接舉行了練習(xí)，課件出示：小明沿小路向樹林看護(hù)人的小屋走去的動態(tài)畫面。途中標(biāo)出A、B兩點(diǎn)，再出示兩幅圖和問題：留心查看下面兩幅圖中，哪幅是在A點(diǎn)處看到的，哪幅是在B點(diǎn)處看到的？大家先獨(dú)立完成，再將你的想法小組內(nèi)說一說，進(jìn)一步穩(wěn)定了遠(yuǎn)近觀看的規(guī)律。然后再次請同學(xué)們分組從教室的結(jié)果面、中間及講臺上這三個(gè)地點(diǎn)來查看黑板，再次體驗(yàn)遠(yuǎn)、近查看物體的不同。從而驗(yàn)證了方才交流中察覺的規(guī)律。貼近了生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)切實(shí)就在我們的身邊！

實(shí)際應(yīng)用、拓展延遲：

1、根本練習(xí)。

2、拓展練習(xí)。

3、生活延遲，動手操作。

動手操作這一環(huán)節(jié)是57頁的畫面（課件顯示），同學(xué)們請先查看然后在書上分別畫出小明站在A、B位置時(shí)所看到的樹的范圍。能完成嗎？好開頭。

（這時(shí)學(xué)生分組活動，學(xué)生有困難時(shí)，我呢作適當(dāng)?shù)难膊橹笇?dǎo)。）

通過有層次、生活化、形式多樣的練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的才能，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)還受到了為人處世的思想教導(dǎo)。

四年級數(shù)學(xué)老師說課稿篇2

一、說教材。

（一）教材分析：

本課讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般算法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法舉行計(jì)算，然后根據(jù)乘法擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一致的倍數(shù)。讓學(xué)生體會到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

（二）學(xué)生分析：

本班學(xué)生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計(jì)算根基，因而在本節(jié)課的探索活動中，學(xué)生很有可能運(yùn)用整數(shù)乘法的方法舉行計(jì)算，此時(shí)還需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識與技能：能根據(jù)包裝的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法：學(xué)會用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算意識。能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的奇怪心和求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)求知的過程，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小數(shù)乘法豎式的計(jì)算方法，并初步舉行估算。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

二、說教法。

1、以情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)識形成過程。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我想通過創(chuàng)設(shè)包裝的問題情境，使學(xué)生在概括生活情境中提取數(shù)學(xué)問題，自己嘗試體驗(yàn)估算以及筆算的探究過程。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑法，將課堂與現(xiàn)實(shí)生活精細(xì)聯(lián)系。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)務(wù)必與生活相聯(lián)系。因此，在課堂一開頭，我就激發(fā)學(xué)生提出自己的問題，提防培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。學(xué)生是未來社會的仆人，將來會走向社會的各個(gè)崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，逐步滲透將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)意識，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會中去，表達(dá)了小課堂，大社會的教學(xué)理念，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。

三、說學(xué)法。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)的組織者與合，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的進(jìn)展來開展。因此本課教學(xué)的全過程中，我通過采用小組合作的形式，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動，讓他們在探討中察覺方法、在交流中獲取新知，使課堂教學(xué)屢屢形成學(xué)習(xí)。即導(dǎo)入新課時(shí)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的心理，動手操作時(shí)的探究，歸納結(jié)論時(shí)的思維，綜合練習(xí)時(shí)的活動。

四、說教學(xué)程序。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究察覺方法練習(xí)穩(wěn)定、解決問題回想總結(jié)。

四年級數(shù)學(xué)老師說課稿篇3

各位老師，大家好！

今天我要為大家說的課題是：連減的簡便計(jì)算

一、教材分析

《連減的簡便計(jì)算》這一課是人民教導(dǎo)出版社冊四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元P39的內(nèi)容。讓學(xué)生體會到運(yùn)算定律在簡便計(jì)算中的意義的根基上學(xué)習(xí)減法的簡便計(jì)算。教材精細(xì)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決問題中體會減法的性質(zhì)，表達(dá)算法多樣化。使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，生動選用合理簡便的計(jì)算方法，它為后面學(xué)習(xí)除法的簡便計(jì)算做了鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識與技能：使學(xué)生熟悉一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和，還可以先減去后一個(gè)數(shù)再減前一個(gè)數(shù)這兩種減法的簡便計(jì)算方法。

過程與方法：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)識解決簡樸的實(shí)際問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與才能。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌管減法運(yùn)算性質(zhì)用性質(zhì)舉行簡算。

教學(xué)難點(diǎn)：生動運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)簡便運(yùn)算。

四、學(xué)生分析：

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律，更加是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些閱歷構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元學(xué)識的認(rèn)知根基。

2、將運(yùn)算定律與簡便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個(gè)單元學(xué)習(xí)，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是教師教學(xué)難度增大，片面學(xué)生采納學(xué)識有困難，學(xué)識內(nèi)輕易混淆，課時(shí)安置也顯得對比緊。我故適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安置，并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能展現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)易混學(xué)識的辨析練習(xí)。

五、說教法、學(xué)法：

（一）、說教法：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安置教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式議論教學(xué)法。

1、精細(xì)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)扶助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題這一情境，把簡便計(jì)算的議論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來，便于學(xué)生理解筭理，掌管簡便的計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)空氣。

3、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如、判斷題、連線、簡便算法、等等在練習(xí)中掌管減法的性質(zhì)，體會簡算的意義，領(lǐng)悟計(jì)算方法。

（二）、說學(xué)法

1、自主探索，合作交流，體會算法多樣化。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生小組合作，自主探索計(jì)算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法，明確了連減的簡便方法，在探索交流中獲得告成的喜悅。

2、通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步掌管減法的簡便計(jì)算，明確一個(gè)數(shù)連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)的和，會根據(jù)題的特點(diǎn)，選擇適合的算法。

六、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

本節(jié)課以扶助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題為背景，引出問題昨天看了66頁，今天看了34頁，這本書共有234頁，還剩多少頁？激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

（設(shè)計(jì)理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，表達(dá)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。）

2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。

引出問題情境，讓學(xué)生自主探究解題方法，你會用不同的方法解答嗎？然后讓學(xué)生小組交流算法，看看你的解題方法符合題意嗎？同學(xué)之間彼此交流一下，

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題通過小組議論，為學(xué)生供給適當(dāng)?shù)恼遄每臻g，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法，為產(chǎn)生多種解決問題的方法供給了條件和空間。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的才能。）

結(jié)果全班匯報(bào)交流，教師板書每一種算法，讓學(xué)生說說每一種解法的思路，判斷是否符合題意。

隨學(xué)生板書：234—66—34、234—（66+34）、234—34—66

師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問題，講得很有道理，那李叔叔畢竟還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習(xí)本，請你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)舉行計(jì)算，然后在小組里交流一下。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，激勵(lì)學(xué)生用各種方法解決問題，表達(dá)了解決問題策略多樣化的理念，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問題的才能，同時(shí)通過組長的回報(bào)，讓其他學(xué)生更明白了算理。）

3、小組合作交流總結(jié)算法，得出簡便算法

讓學(xué)生查看三種方法，三個(gè)算式，方法不同，結(jié)果一致，可以用什么符號連起來？學(xué)生通過小組議論，得出連減的計(jì)算方法，在計(jì)算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按依次計(jì)算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇適合的算法，舉行連減的計(jì)算。然后查看算式，說說哪種方法簡便，明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇適合的簡便算法。

你熱愛用哪種方法，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生說讓同學(xué)熟悉到哪種方法簡便，為什么？）使學(xué)生在議論交流的根基上，理解連減得簡便計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)概括處境，選擇算法的意識和才能，進(jìn)展思維的生動性。）

4、練習(xí)穩(wěn)定

5、拓展練習(xí)

（整個(gè)聯(lián)系設(shè)計(jì)有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學(xué)生對學(xué)識的掌管，使每個(gè)學(xué)生對所學(xué)學(xué)識都有收獲。）

6、小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在總結(jié)中回想所學(xué)，升華所學(xué)學(xué)識。

七、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)條理領(lǐng)會，是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，連減有幾種算法，簡便方法有幾種，在什么處境下用什么方法解答最簡便，一目了然；連減得簡便計(jì)算用字母如何表示，都對比明顯，板書能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生對本節(jié)課學(xué)識的理解掌管。

四年級數(shù)學(xué)老師說課稿篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第6冊第23頁上的內(nèi)容

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”的根基上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌管小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小對比、小數(shù)的加減法等相關(guān)學(xué)識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷為背景，讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)熟悉的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合概括情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

②能認(rèn)、讀、寫簡樸的小數(shù)。

③培養(yǎng)學(xué)生查看，斟酌以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

①能結(jié)合概括情境，理解小數(shù)的意義。

②概括熟悉小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合概括的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計(jì)理念：

由于本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、提防數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的處境。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷啟程，精細(xì)結(jié)合“笑笑買文具”這一概括情境，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡樸與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的熟悉”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等學(xué)識內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、提防學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的熟悉及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我查看，自主斟酌，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。

4、在課堂設(shè)計(jì)中提防層次性和斟酌性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的斟酌才能，讓學(xué)生在斟酌的根基上舉行交流，使學(xué)生彼此啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

透露課題：熟悉小數(shù)。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知根基，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）聯(lián)系實(shí)際，探究察覺。

１、小數(shù)的熟悉。

（1）查看情景

（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提防讓學(xué)生充分交流想法，由于小數(shù)表示價(jià)格在生活中對比常見，大量學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解片面相關(guān)學(xué)識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會對比好。）

（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

（“小數(shù)”對于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸熟悉。對于小數(shù)各片面的熟悉應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去揣摩和議論，以免誤導(dǎo)。）

2、小數(shù)的讀法

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使學(xué)識落實(shí)到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

讓學(xué)生說出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)片面是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，其次位數(shù)是幾就是幾分。

4、小數(shù)的寫法。

重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的斟酌過程。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反應(yīng)。對做全對的學(xué)生舉行激勵(lì)。

（三）穩(wěn)定新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書上練一練

２、實(shí)踐活動。

四年級數(shù)學(xué)老師說課稿篇5

一、說研究。

（一）、說聯(lián)系。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要根基。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生天性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：

1.學(xué)識和技能：掌管除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地舉行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算才能。

2.過程和方法：體驗(yàn)除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)識的親切感。

（三）、說學(xué)情。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)對比熟諳，有確定的根基，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算理應(yīng)不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。

（四）、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌管除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌管算法。

二、說教學(xué)。

（一）、說教材處理。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。

1、教法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)理應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的閱歷為根基，面向全體學(xué)生，提防啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立斟酌、主動探索、合作交流。在這一教導(dǎo)理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，呈現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取學(xué)識和方法的思維過程。

2、學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的憑借模仿與記憶，應(yīng)動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)識根基，把生活閱歷理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、對比，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的根基上歸納。

（二）、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)斟酌最多的。因此，在設(shè)計(jì)上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程。

1、復(fù)習(xí)引入，引出新知。

數(shù)學(xué)學(xué)識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的學(xué)識根基是推動后繼學(xué)識學(xué)習(xí)的重要閱歷。所以我安置了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、口算。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二、看以下各數(shù)接近哪個(gè)整十的數(shù)，請寫出來。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

三、填空。

1、90里面有（）個(gè)十。2、280里面有（）個(gè)十。

學(xué)生在口算的過程中，我隨機(jī)的請學(xué)生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算閱歷，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、合作交流，探索新知。

3、（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

計(jì)算學(xué)識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來的，原本是特別生動的數(shù)學(xué)活動。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。我充分利用教材供給的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個(gè)問題理應(yīng)怎么解決呢？引出口算：80÷20

接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法。

（2）、合作研究，形成方法。

首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報(bào)交流，重點(diǎn)說一說怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我舉行相應(yīng)的板書：方法一：由于20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：由于8÷2＝4，所以80÷20＝4。

這里重點(diǎn)議論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十。

結(jié)果，讓學(xué)生再說口算方法。

師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你熱愛哪種方法