四年級數(shù)學(xué)下冊第一課時教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級數(shù)學(xué)下冊第一課時教案5篇四年級數(shù)學(xué)下冊第一課時教案5篇

教材供給了小摯友測量體重的情境，引出學(xué)生提出頑皮比丁丁重多少千克，研究退位減法的問題，下面是我為大家整理的關(guān)于四年級數(shù)學(xué)下冊第一課時教案，夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

四年級數(shù)學(xué)下冊第一課時教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問題情境，理解和掌管小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。

2、能運用本課所學(xué)的學(xué)識，解決簡樸的實際問題。

教學(xué)重難點：

理解、掌管小數(shù)進(jìn)退位的加減法。

教學(xué)打定：

課件、星星。

二、說教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何學(xué)識的途徑，都是自己去察覺。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)識是采納的過程更是察覺、探索的過程。的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去察覺、主動去探索。本節(jié)課精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識啟程，讓學(xué)生在生活情境中察覺數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)學(xué)識探索解決問題的策略，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)算法的多樣化，進(jìn)展其作出決策的才能。并通過小組議論，把所學(xué)的學(xué)識點舉行歸納總結(jié)。表達(dá)了“小課堂，大社會”的課堂教學(xué)理念。

三、說教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，舊知鋪墊

1.師：今天數(shù)學(xué)游樂園開張了。老師打定帶大家一起去游一游。只要大家答對門口的幾道題，就可以免費進(jìn)去了，你們有信仰嗎?

2.課件出示情境：

0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32

售票員阿姨：“只要小摯友能切實地計算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。

3.師引導(dǎo)：可以口算，可以列豎式計算、還可以請教別人，等等。

4.學(xué)生計算后、匯報結(jié)果。

(華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎?wù)叽掮壬f過：“熱愛和奇怪心比什么都重要。”針對學(xué)生的熱愛和奇怪心，以游樂園的情境貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)目的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)本課所需的學(xué)識，選擇不同算法，關(guān)注學(xué)生的個別差異，更加賦予后進(jìn)生再次學(xué)習(xí)的機遇。)

(二)提出問題

1、問題情境

師：大家計算得真切實!我們可以進(jìn)去數(shù)學(xué)游樂園嘍!你們瞧，游樂園里真樂鬧啊!大象伯伯在那里給大家量體重，我們?nèi)タ纯?哦，有三位小摯友量出來的體重是……(課件出示游樂園情境圖)

笑笑38千克

頑皮45.2千克

丁丁33.4千克

2、大象伯伯要考考你們：你能不能根據(jù)圖上的信息，提出一個問題呢?

3、學(xué)生提出問題，教師從中選擇出本節(jié)課將解決的問題：(退位減法)

(1)頑皮比丁丁重多少千克?

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(從學(xué)生熟諳的生活情境中提出問題，讓學(xué)生充分感受到生活中四處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活精細(xì)相聯(lián)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度查看生活中的事物。)

三、探索算法

(1)頑皮比丁丁重多少千克?

1、學(xué)生列出算式：45.2-33.4=2、師：請小摯友們開動腦筋，把得數(shù)算出來。

2、學(xué)生獨立探究算法。

3、全班交流：生1：我算出得數(shù)是11.8。

(師追問：你是怎么算出來的呢?)

生1:我先算出452-334=118，那么45.2-33.4就等于11.8。

師：很好，不過這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)一致。

生2：我是把這道題想成錢來算的。我先從45.2元里面拿出33元……

師：你能把生活閱歷用在這里解決算術(shù)問題真不錯。

生3：我能用列豎式的方法來算。

師：你的算法很更加，能不能上臺來跟同學(xué)們說說你是怎么算的。

生3：(一邊板書，一邊講)我把先45.2寫在上面，33.4寫在下面，要留神小數(shù)點對齊，然后2減4不夠減，找前一位借1，變成12-4=8，……結(jié)果算出來的得數(shù)是11.8

師：感謝你。

師：你們覺得哪一種方法計算起來更便當(dāng)呢?

(列豎式)

師：那好，我們就用列豎式的方法計算其次個問題。

(新學(xué)識只有通過學(xué)生的主動參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從概括的問題啟程，主動參與，探究小數(shù)退位減法的豎式計算方法，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且有效的保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生交流過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)算法的多樣化，并且學(xué)會優(yōu)化選擇。)

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(課件出示問題及聰慧爺爺說的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)大小不變?！?

1、學(xué)生獨立計算，教師巡查指導(dǎo)。

2、請2位學(xué)生板演。

3、引導(dǎo)學(xué)生評價。

(課件出示情境)

4、師：數(shù)學(xué)游樂園里還有個小摯友晶晶還不明白，我們一起來幫幫他。

5、小組議論：列豎式計算要留神什么?不夠減時怎么辦?假設(shè)碰見整數(shù)怎么辦?

6、分組議論，并做好記錄。

7、匯報交流。(強調(diào)聰慧爺爺說的話)

8、師小結(jié)：計算小數(shù)退位減法時，小數(shù)點要對齊，不夠減時要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。

(教師通過課件舉行板書。)

(通過小組議論，促進(jìn)生生互動，進(jìn)展學(xué)生合作交流的才能和歸納、概括數(shù)學(xué)學(xué)識的才能。)

四、穩(wěn)定和應(yīng)用

“有獎解答”

1、師：小摯友們都學(xué)好了才干，接來老師要帶大家去加入游樂園的“有獎解答”活動，看誰獲得的獎品最多?

2、P16第一題。

(課件出示)

(1)看誰算得最切實。

8.25

+1.55

-

7.3

-2.25

-

10

-2.45

-

教師著重引導(dǎo)小數(shù)進(jìn)位加法的計算問題。

小結(jié)：計算小數(shù)進(jìn)位加法時，小數(shù)點要對齊，滿十要向前一位進(jìn)一。

3、P16其次題。

新學(xué)期開學(xué)了，笑笑到商店買了1個書包和1個文具盒，笑笑一共花了多少元?

名稱單價/元

書包32.50

文具盒7.60

4、分發(fā)獎品。(星星——貼在榮譽榜)

(在“有獎解答”的概括情境中，學(xué)生既穩(wěn)定新知，同時又引出了小數(shù)進(jìn)位加法的計算問題。賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間)

五、總結(jié)回顧

1、師：我們今天的游園活動到這里就終止了，你容許把今天的收獲和大象伯伯共享嗎?

2、學(xué)生談收獲。

3、師總結(jié)：這就是我們所今天學(xué)習(xí)的——小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。相信以后遇到小數(shù)加減法的問題，理應(yīng)難不倒你們了。

(讓學(xué)生共享收獲，表達(dá)了“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，深化熟悉，把所學(xué)學(xué)識變成自己內(nèi)在的東西

四年級數(shù)學(xué)下冊第一課時教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問題情境，理解并掌管小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。

2、能運用本課所學(xué)的學(xué)識，解決簡樸的實際問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)校每年都安置學(xué)生舉行體檢，第一關(guān)是量體重。只聽見頑皮說，我的體重是45千克;丁丁說，我的體重是33.4千克。我們可以提什么問題?

頑皮比丁丁重多少千克?

二、探究計算方法

1、根據(jù)所提問題，列式計算。

2、議論：怎么算?

3、聰慧老人說，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。為了計算需要，45可以怎么寫?

4、自主計算，檢查反應(yīng)。

三、穩(wěn)定與應(yīng)用

1、獨立完成第17頁1、4

2、第17頁2、5

四、總結(jié)

本節(jié)課，你有什么收獲?

五、拓展

第17頁3、6

四年級數(shù)學(xué)下冊第一課時教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地舉行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法舉行計算。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡樸的實際問題，提高解決問題的才能。

重點難點：

1、掌管小數(shù)加減混合計算的運算依次，并能切實地計算。

2、能選擇簡便的方法切實計算。

教學(xué)打定：

購物小票、購物單。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示課本超市購物圖，笑笑在收銀臺結(jié)算賬單。師：笑笑正在核對找回來的錢數(shù)對不對，讓我們一起扶助她。

2、師出示購物小票，學(xué)生說說上面都有些什么內(nèi)容?(生答貨號、銷售價、數(shù)量、應(yīng)付款、實付款、實收、找零。)

3、師：怎樣扶助笑笑核對找回來的錢數(shù)對不對?這節(jié)課我們就來研究小數(shù)的加減混合計算。(板書課題：小數(shù)的加減混合計算。)

二、合作交流，探究算法

1、核對小票。

師：同桌彼此說說通過查看購物小票，你知道笑笑都買了什么嗎?我們可以怎么幫她?

2、匯報學(xué)習(xí)處境，先把一個蛋糕和一瓶橙汁的價錢加在一起，然后用20元減去買東西花的錢，看剩下的錢和購物小票上找零一項的錢數(shù)是不是一樣。列式：20-(12.30+4.85)。

師指名學(xué)生說說先算什么，再算什么?

3、小組議論，核對小票，還可以怎樣算?引導(dǎo)學(xué)生探究還可以用買東西的錢加上找回的錢看是不是等于20元錢。列式為：12.30+4.85+2.85。

4、師生小結(jié)算法。

計算小數(shù)加減混合運算時，按有括號先算括號里面的，沒有括號要從左到右依次計算的依次來計算。計算時，一致數(shù)位要對齊。

三、練習(xí)運用，體驗告成

1、模擬購物。

師：我們小組合作，模擬購物。一人當(dāng)售貨員，其他三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、熱愛的文具，選完后填到購物單中，請售貨員算一算買這些商品要花多少錢?顧客再核對一下，售貨員四人輪替當(dāng)。小組合作模擬購物，并填購物單。

2、反應(yīng)練習(xí)。

(1)師：在計算這幾種商品的總價時，你有對比簡便的算法嗎?

(2)小組交流。

(3)師生小結(jié)：在計算小數(shù)連加法時，使用加法交換律或者結(jié)合律可以使計算簡便;在計算小數(shù)連減法時，兩個減數(shù)如相加可湊整，先把兩個減數(shù)相加，再從被減數(shù)中減去，也可使計算簡便。

四、聯(lián)系生活，拓展延遲

師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減混合運算，今天讓我們當(dāng)一回家，為家人打定晚餐，選購食品。錢數(shù)在30元以內(nèi)，你計劃選購什么食品?

生寫出自己的方案并列式計算出共花多少錢?如有剩余，余下多少錢?

五、小結(jié)全課

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?

板書設(shè)計：

購物小票

1.25+2.41=3.663.66-1.25=2.41

1.253.66

+2.41-1.25

3.662.41

計算時只要小數(shù)點對齊，其他就和整數(shù)加減法一樣了

四年級數(shù)學(xué)下冊第一課時教案4

教學(xué)課題：

1.體驗從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按確定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)才能。進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3.體會身邊四處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會通過探索解決問題的樂趣。

教材分析：

說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要明顯的表明教學(xué)重點、難點以及教學(xué)打定。

本課時體驗從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按確定標(biāo)準(zhǔn)分類。

本課時的教學(xué)重點和難點是用量角器測量角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)打定：

教師打定，教學(xué)掛圖(或課件)，活動角，三角板，量角器。

學(xué)生打定：

活動角，三角板，量角器。

教學(xué)方法：

本課時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在在活動中探索角的有關(guān)學(xué)識，但對于對比難理解或輕易產(chǎn)生錯誤概念的學(xué)識教師依舊加以引導(dǎo)和講解。如周角和平角，學(xué)生僅從外形上就普遍認(rèn)為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質(zhì)，但這種實質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動角或同桌交流是難以實現(xiàn)的，因此為了讓學(xué)生切實理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動角示范的根基上舉行了講解，這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時也提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)過程：

說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點的設(shè)計，學(xué)識拓展等。第一節(jié)教學(xué)要點：體驗從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按確定標(biāo)準(zhǔn)分類

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

找一段挖掘機工作視頻，放給學(xué)生看。

留心查看，你察覺了什么?鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢?今天我們就來研究這個問題。(板書課題：角的熟悉)挖掘機工作示意：

二、探索新知

(一)熟悉平角、周角

1.學(xué)生做各種活動角。

老師課前讓大家打定了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開頭轉(zhuǎn)動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學(xué)說一說，你折的是什么角。(小組交流)：哪組的同學(xué)容許上臺給大家表示一下你們小組折的角?

2.小組匯報交流

表示你們折的角，并報告同學(xué)們它的名稱。

3.分類。

這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動)：把你們小組折的角放在一起，分分看。(一組同學(xué)在臺上分)你們是怎么分的?為什么?(學(xué)生上臺表示)

4.熟悉平角。

手拿一個活動角，從兩邊重合開頭，一邊不動，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動，當(dāng)兩條邊成一條直線時問：這是角嗎?為什么?

我分外賞識這位同學(xué)，他能自覺運用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的問題。還有不同觀法嗎?(演示平角的形成過程)同學(xué)們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。(板書)(畫平角)：跟著老師畫平角。(示范平角的畫法)。

5.熟悉周角。

我們輕松一下，一起來做個嬉戲

⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開頭!銳角!直角!鈍角!

⑵老師轉(zhuǎn)動活動角，你們說出它的名稱。開頭!(老師轉(zhuǎn)動一周，兩條射線重合)，這是角嗎?為什么?師：同學(xué)們的回復(fù)都很精彩!請看大屏幕(課件演示周角的形成過程)，這是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。(板書)(畫周角)：跟著老師畫周角。(示范周角的畫法)。

(二)角的表示方法

我們熟悉了這么多角，角理應(yīng)怎樣表示呢?誰有好方法?(兩生上臺板演)角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

(三)探索三種角的關(guān)系

直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報)：哪個小組來匯報一下：你們察覺了什么結(jié)論?

三、回歸生活

1.解決情境中的問題現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角?

2.找出身邊的各種角同學(xué)們，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例)看到生活中這么多的角，你想說什么?

四、總結(jié)

四年級數(shù)