小學生學習習慣現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學生學習習慣現(xiàn)狀調(diào)查報告一、調(diào)查目的良好日勺學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。出名教育家葉圣陶曾明確指出:"什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好W、J學習習慣。''學習習慣H勺養(yǎng)成非常重要。目前,我縣小學生學習習慣W、J養(yǎng)成還不夠抱負，特別是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高日勺規(guī)定。為了理解我縣小學生學習習慣的現(xiàn)狀，謀求培養(yǎng)良好學習習慣日勺途徑與措施，特隨機擬定某些學校與學生進行調(diào)查。概念界定:“學習習慣''是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。二、研究措施.調(diào)查時間、對象與范疇時間：2004年3月—5月對象與范疇：隨機擬定6所學校：雉城鄉(xiāng)2所、中心小學2所、完小2所。隨機抽取150名學生、50名教師、15()名家長。.調(diào)查措施問卷調(diào)查：家長問卷、學生問卷、教師問卷(問卷見附錄)觀測法：隨堂聽學時進行觀測、查看作業(yè)本訪談法:師生座談會定量、定性分析.調(diào)查內(nèi)容學生日勺聽課習慣、作業(yè)習慣、學習措施、學習品質(zhì)等因素。三、調(diào)查成果分析小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的規(guī)定或模仿她人狀況下形成的，因此設(shè)身處地，樹立楷模,不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成均有很大日勺增進作用。對小學低年級學生要多樹立某些現(xiàn)實生活中W、J楷模，如在班上多表揚某些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的J學生，使其她學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時予以表揚，并且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同步家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己日勺不良習慣〃傳染〃到孩子的身上。對高年級的學生則要給她們多講某些名人持之以恒，勤奮好學,刻苦鉆研等方面的故事。引導她們多讀某些課外書籍，從中感受良好習慣對一種人成材歐I重要影響,從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。(5)整體發(fā)展，互相增進。除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有諸多，如生活習慣，衛(wèi)生習慣，勞動習慣等，它們都源于學生區(qū)I學習、生活，它們之間具有很大日勺關(guān)聯(lián)性，如一種學生一旦養(yǎng)成良好日勺生活習慣，那就為她形成良好的衛(wèi)生習慣,勞動習慣，學習習慣等發(fā)明了條件;一種在平常生活中粗心大意慣了H勺人，要在學習中養(yǎng)成認真細心口勺習慣是很難的。因此，培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣等結(jié)合起來，還要與學校，家庭結(jié)合起來，互相增進，共同發(fā)展。.努力構(gòu)建社會、家庭、學校三維一體H勺教育網(wǎng)絡，形成教育合力。培養(yǎng)學生良好日勺學習習慣是一種系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來支持。學校是學生習慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學生習慣養(yǎng)成日勺催化劑，社會是檢查學生學習習慣時場合。在習慣日勺養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。教師要常常進行家訪,可以是面訪，也可以是電訪，及時與家長溝通，理解學生在家H勺學習行為，及時得到反饋信息，對學生日勺壞行為作出及時的糾正,讓孩子養(yǎng)成壞習慣的機會減到至少。教師對家長在培養(yǎng)孩子良好學習習慣方面要提出規(guī)定:①明確規(guī)定，嚴格實行。對孩子W、J行為習慣規(guī)定要交待得具體明確，操作性強，讓孩子清晰明確，決不能模糊，使孩子看得見摸得著。一旦提出，就應當嚴格施行，毫不退讓，決不容易變化，直到孩子良好習慣養(yǎng)成為止。②持之以恒，不怕反復。據(jù)專家研究，一種良好習慣的養(yǎng)成，最起碼需要36個月，有日勺甚至需要更長的時間。因此，對每個習慣H勺餓培養(yǎng)，家長都應當堅持36個月或更長H勺時間。為了孩子的終身幸福，家長應不怕反復，持之以恒。③防微杜漸，及時矯正。對孩子身上的不良行為習慣，家長不能聽之任之，否則“小洞不補，大洞吃苦。家長既要把壞習慣消滅于萌芽狀態(tài)，防患于未然，又要使孩子救失長善。有一句話說得好：好習慣可以終身讓人享用它日勺利息，壞習慣讓人畢生歸還不了它的J債務。能有一種好習慣真日勺讓人終身受益。良好的學習習慣不是天生就有時，它是在長期日勺生活、學習中通過點滴日勺小事而形成的。2-12歲是形成良好學習習慣的核心?！靶嗄静豢傻褚?"'養(yǎng)其習于童蒙”等古訓，也正是這個道理，讓我們共同注重小學生良好學習習慣口勺培養(yǎng)。.小學生良好的學習習慣正被注重和逐漸形成。隨著新課程的實行，各校對課程0勺三維目口勺口勺結(jié)識逐漸全面，能在教學工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與措施、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，能比較關(guān)注學生良好學習習慣H勺形成。(1)各校有多種培養(yǎng)學生良好學習習慣的舉措。運用多種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下發(fā)言、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監(jiān)督崗等。組織多種競賽與評比，如:文明班級、優(yōu)秀集體、文明學生、行為規(guī)范達標競賽等。倡導各學科教師齊抓共管，并常常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養(yǎng)這個重點，如:每周擬定一條重點行為規(guī)范進行訓練。舉辦家長學校與家長報，傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學習習慣的信息。(2)教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。針對不同年級日勺學生提出不同的學習習慣規(guī)定，有的學校有非常明確具體的學習習慣規(guī)定，對一年級學生能采用獨立時間訓練行為。對習慣比較差日勺學生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學習習慣日勺措施，及時溝通，常常提示。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣口勺教學情境，吸引學生注意力，調(diào)動學生探究樂趣。樹立楷模，通過名人故事、身邊日勺人和事等讓學生真切地感到良好的I學習習慣日勺重要性，它對人畢生日勺影響是重大日勺。(3)小學生具有一定的良好的學習習慣。對隨機抽取日勺150名學生和150名家長，下發(fā)調(diào)查表。從回收時調(diào)查表可以反映學生有一定的學習習慣。74.2%日勺家長覺得孩子做作業(yè)用心，90.0%日勺家長覺得孩子做作業(yè)準時，90.2%的家長覺得孩子能自己整頓學習用品,79.2%的家長覺得孩子每天準時起床、睡覺。大部分學生具有課前預習日勺習慣、上課前做好準備工作、用心聽課并能積極思考大膽發(fā)言、看待教師的批改能及時訂正、87.4%的學生平時喜歡看課外書。從調(diào)查狀況看，學生對某些顯性的學習習慣比較容易養(yǎng)成。.小學生在良好W、J學習習慣方面存在的問題。在本次調(diào)查中，通過問卷、課堂教學觀測、師生座談會等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學生日勺學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是某些與學習成績提高密切有關(guān)日勺學習習慣欠缺。(1)注意力集中時間不長。從隨堂觀測記錄看，大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，特別是低年級學生，容易離開教師的教學內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有日勺邊做邊玩,有日勺邊做邊看電視，不夠用心，部分家長覺得孩子在做作、業(yè)時需要陪做。有79.9%H勺學生覺得作業(yè)浮現(xiàn)錯誤H勺因素是粗心大意、不用心所致。(2)認真傾聽的習慣欠缺。許多學生覺得認真傾聽就是用心聽教師授課，這種理解是片面的。在隨堂觀測中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著刊登自己的見解，往往喊著“教師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合伙學習時，大部分學生喜歡刊登各自歐I見解，不善于接受別人口勺意見來修正自己的答案。(3)邊讀邊思考日勺習慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)某些學生按照教師的規(guī)定把文章讀完后，就等待著教師提問，沒有自己先思考日勺習慣。有33.3%的家長覺得孩子很少向她們提問，有23.4%的學生覺得自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。從期末考試看，有某些題目學生不是不會做，而是缺少細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不懂得從何做起，不會審題。(4)作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)門勺姿勢不端正,需要教師與家長反復提示。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生不良日勺姿勢為頭趴得低，作.業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到W、J學生很少。年級越高，筆跡越不端正，學生涂改隨意，不整潔，不能較好地達到筆跡勻稱、端正、美觀。學生用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆(鋼筆、鉛筆、圓珠筆)。家長反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。(5)缺少學習內(nèi)驅(qū)力。許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師日勺視野范疇之內(nèi)，就容易做與學習無關(guān)的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看,有的放下作業(yè)就看，有H勺一有機會就看。做完作業(yè)積極檢查的學生不多。有34.2%日勺學生不會勤查工具書。3.小學生不良學習習慣形成的成因。(1)家庭方面日勺因素不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺少表率作用，忽視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生口勺不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子寵愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等悲觀H勺性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完畢、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴,教育措施簡樸、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使她們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊慔勺誘惑。家庭構(gòu)造日勺變異或家長自身的惡習,如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。(2)學校方面的因素學校應當是青少年健康成長的樂園和保護傘，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上日勺偏頗或措施上的不當，也會在一定限度上間接地助長學生的不良品行。有日勺教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采用有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的某些教學設(shè)計不對日勺也影響學生日勺聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起；小組合伙學習日勺規(guī)則與參與措施不明確，學生放任自流；教師啟發(fā)性出J提問問題質(zhì)量差，學生W、J思維層次不夠深。有的教師不注意自身日勺示范作用,如:教師在課堂上隨手畫圓，畫出口勺圓似圓非圓；規(guī)定學生寫對的規(guī)范日勺字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，在這樣日勺教學環(huán)境下，學生什么時候才干養(yǎng)成良好的學習習慣呢？(3)社會方面口勺因素由于成長中日勺少年小朋友缺少全面對日勺的分析、判斷能力，社會上各色日勺歪風邪氣和腐朽思想對學生也許產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估日勺。某些不適合學生接觸H勺文化場合和文藝作品也也許對學生行為習慣KJ發(fā)展產(chǎn)生不好日勺作用。(4)學生自身的因素學生心理上日勺某些主觀因素也會導致其不良的行為習慣。有的學生道德意志單薄，對的的道德結(jié)識不能戰(zhàn)勝不合理H勺個人需要。有的學生缺少對H勺H勺道德觀念和道德信念,不能對的理解有關(guān)的道德規(guī)定和道德準則，如把違背紀律看作“英雄行為"，把頂撞教師視作“勇敢”等。有的學生由于性格上的某些缺陷，如:自私、任性、驕傲等悲觀的性格特性,導致形成不良的學習習慣。四、培養(yǎng)小學生良好學習習慣的對策小學生良好行為習慣H勺養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型日勺,而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，通過反復日勺、長期日勺訓練而成。.制定一套可以操作日勺良好學習習慣體系。培養(yǎng)良好的學習習慣已經(jīng)引起人們的注重，但是諸多人不懂得從哪里著手，核心是沒有一套學生應當養(yǎng)成的學習習慣口勺內(nèi)容體系?，F(xiàn)提出某些學生應當養(yǎng)成的學習習慣，教師可以根據(jù)學生的年齡特點做合適口勺調(diào)節(jié)、修改。學生應養(yǎng)成出J學習習慣一、課前預習的習慣?！靖鶕?jù)提示，通讀課本，劃出難點，完畢預習作業(yè)】二、課前準備日勺習慣。【預備鈴一響，立即進教室，課本放好，安靜端正坐好】三、出聲早讀的習慣?！驹缱x內(nèi)容明確，準時到校早讀，出聲讀書，讀記結(jié)合，手腦并用】四、認真上課日勺習慣?！居眯穆犞v，積極思考，大膽發(fā)言，善于傾聽，做好筆記，努力做到當堂理解、記憶】五、課后復習的習慣?！鹃喿x理解教材，復習筆記，記住要點，當天功課當天復習掌握】六、獨立作業(yè)的習慣?！镜叫Ｏ冉蛔鳂I(yè);作業(yè)保質(zhì)保量，準時繳交;獨立完畢;口頭作業(yè)也要完畢好；注意教師的批改，及時訂正錯誤】七、安靜自修的習慣。［自習課不發(fā)言，不做小動作，不看課外書，不離開座位，自己復習寫作業(yè)】八、勤學好問的習慣?！究炭嘤霉?，努力上進;不懂就問,當天日勺疑難當天就解決，決不放過;放學后可與同窗互相討論問題；善于思考，常常提問】九、晚上讀書的習慣?！静还茏鳂I(yè)完畢與否，也不管有無作業(yè)，每天晚上都要認真讀書半小時以上一?①當天的教材要復習掌握；②當天日勺作業(yè)要獨立完畢;③第二天的功課要認真預習；④可超前學習或復習舊知識或閱讀課外有益讀物】十、認真審題的習慣?！咀鳂I(yè)、考試先審題再作答】十一、書寫工整的習慣?！咀Y端正，握筆對日勺，筆跡清晰，字體工整，作業(yè)整潔，格式對時，作業(yè)本保管得好】十二、整頓書包日勺習慣。【每天睡覺前把明天要交日勺作業(yè)及要帶日勺學習用品整頓好放進書包】十三、單元總結(jié)的習慣。【每一單元學完后，要運用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元日勺知識點、重點、難點進行歸納整頓，比較記憶】十四、學習分析的習慣。【每次考完后，都要對試卷中浮現(xiàn)的問題進行認真分析、總結(jié)，找出缺漏的因素并提出改善門勺措施】十五、講究效率的習慣?！緦W習有良好環(huán)境；準時學習;學習有籌劃，有監(jiān)督和檢查；不斷改善學習措施和記憶措施，注意提高學習效率】十六、愛惜時間日勺習慣?！静浑S便揮霍時間,注意運用在校在家點滴時間學習，放學后不隨意等同窗，不進電子游戲室，不在上學或回家路上到處閑逛】十七、勤查工具書的習慣。十八、閱讀書報的習慣。.良好學習習慣的養(yǎng)成要抓早、抓實、抓過程。學生良好H勺學習習慣從短期看是一種隱性的因素，容易為人們所忽視。作為學校各條線日勺管理者，都要注重這個隱性的因素，從習慣的形成規(guī)律看，要抓得早，要堅持不懈地抓，讓習慣成為學生的一種意識。在具體的I操作層面,可以這樣去做：(1)從小抓起，越早越好。心理學研究表白：學習習慣在小學低年級就形成了，后來如果不予以特別日勺教育，形成日勺習慣很難有多大的改善，因此盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時.,習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不用心聽講，不準時完畢作業(yè)日勺壞習慣，雖然在教師日勺教導下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要通過長期的艱苦努力，才干徹底改掉。諸多人覺得小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤時,“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币虼藦男W一年級，甚至幼兒園起，就要開始引