五年級上冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-5.1 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一） ︳北師大版

晉廟鋪小學(xué)《五步三動教學(xué)模式》導(dǎo)學(xué)設(shè)計教學(xué)時間學(xué)科數(shù)學(xué)班級五學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)合作探究課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在具體的情境中進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合具體的情境，進一步體會整體與部分的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體“不同，所表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)習(xí)難點充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。教具學(xué)具多媒體課件第（一）課時導(dǎo)學(xué)設(shè)計二次設(shè)計導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查如果我把一塊蛋糕平均分給四個小朋友，每個小朋友能分到多少？該用什么數(shù)來表示呢？寫出來，讀一讀，說說這個數(shù)表示什么意思。二人小組互相交流，全班訂正。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、什么是分?jǐn)?shù)？2、分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義是什么？三、自學(xué)解疑（一）、感受不同數(shù)量物體的3/4.1、課件出示教材第一個問題的圖片，學(xué)生觀察圖片思考并回答。晉廟鋪小學(xué)《五步三動教學(xué)模式》導(dǎo)學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)設(shè)計二次設(shè)計導(dǎo)學(xué)過程2、請同學(xué)再利用自己的物品告訴老師，3/4還可以表示什么？指名學(xué)生進行表述。3、教師總結(jié)。（二）明確整體“1”的含義。1、三幅圖中分別以什么作為整體？學(xué)生思考并小組討論。2、明確分?jǐn)?shù)的各部分所表示的意義。課件出示教材第63頁的第二個綠圈圈。三個小朋友的畫法都不一樣，可以嗎？你還能有不同的畫法嗎？組織學(xué)生討論，并畫圖。（三）分鉛筆游戲。活動：四人一小組，拿出自己鉛筆的1/2，小組討論拿出的鉛筆數(shù)為什么會不一樣多？拿出的不一樣，為什么都是1/2？學(xué)生小組進行討論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。四、精講精練（一）根據(jù)學(xué)生匯報，教師精講重難點：1、把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。2、一個分?jǐn)?shù)，分母表示將一個整體平均分成幾份，分子表示取其中的幾份。3、整體不同，分?jǐn)?shù)表示的意義不同。（二）鞏固練習(xí)完成教材第64頁練一練第2、4題。第2題：學(xué)生獨立思考并作答，指名匯報答案，集體訂正。第4題：小組討論每個分?jǐn)?shù)的意義，教師巡視指晉廟鋪小學(xué)《五步三動教學(xué)模式》導(dǎo)學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)設(shè)計二次設(shè)計導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)。五、拓展延伸（一）完成教材第64頁第5題。教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意。小組交流討論，得出結(jié)論。教師巡視參與討論，并適時指導(dǎo)。（二）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么？板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）1、把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。2、一個