2023學(xué)年完整版《聽覺》案例

《聽覺》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】科學(xué)與技術(shù)四年級第二學(xué)期第一單元《感官與大腦》第五課時Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1、觀察耳朵模型,了解耳朵的結(jié)構(gòu),知道各部分在聽覺形成過程中的作用。2、通過設(shè)計制作“人工耳”，探究人耳是怎樣聽到聲音的。3、在活動過程中，充分表達(dá)，了解保護(hù)身體器官的常用方法，養(yǎng)成愛護(hù)身體器官意識。二、【教學(xué)重點與難點】【教學(xué)重點】認(rèn)識聽覺器官的組成部分及其作用。【教學(xué)難點】人耳是如何聽到聲音的。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】人的耳朵模型、鋁箔盤、保鮮膜、吸管、塑料小球、水槽等。四、【活動設(shè)計】活動一：認(rèn)識耳朵的構(gòu)造活動目標(biāo)：通過觀察、交流，初步了解人耳的構(gòu)造。活動準(zhǔn)備：人耳模型、人耳剖面圖。活動二：模擬“人耳聽到聲音的過程”活動目標(biāo)：1、通過設(shè)計、制作，嘗試用身邊的材料模擬人耳聽聲音的過程。2、在設(shè)計、制作過程中，積極思維，大膽嘗試。活動準(zhǔn)備：鋁箔盤、保鮮膜、吸管和塑料小球等。五、【教學(xué)過程】（一）認(rèn)識耳朵的構(gòu)造學(xué)生活動指導(dǎo)要點交流：根據(jù)已有的經(jīng)驗，交流人耳的構(gòu)造。觀察：觀察“人耳模型”或人耳剖面圖。交流：交流耳朵的主要結(jié)構(gòu)及其作用。歸納：交流、歸納人耳聽到聲音的基本過程。教師事先應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好人耳模型或人耳剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生充分的觀察和交流，幫助學(xué)生了解耳朵的內(nèi)部構(gòu)造。歸納時，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流聽覺形成的基本過程：由耳廓收集到聲音，經(jīng)過外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜振動，經(jīng)聽小骨傳到耳蝸，聽覺感受器接受信號，并通過神經(jīng)傳到大腦，形成聽覺。（二）模擬“人耳聽到聲音的過程”學(xué)生活動指導(dǎo)要點需求：模擬一個人耳模擬器來探究人耳聽覺的過程。設(shè)計：觀察教師提供的材料，思考可以利用那些材料來模擬“人耳聽音”。制作：小組制作、組裝。實驗：利用設(shè)計的實驗裝置探究人耳是怎樣聽到聲音的。交流：交流實驗的現(xiàn)象，討論各個實驗器材分別模擬耳朵的哪個部分。交流：交流保護(hù)聽覺器官的方法。在制作過程中，鋁箔盤、保鮮膜、吸管和塑料小球之間的連接盡可能緊密些。鋁箔盤開口的大小要調(diào)節(jié)好，保鮮膜要包緊?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗開展交流，教師也可有意識的準(zhǔn)備一些事例組織學(xué)生開展討論，幫助學(xué)生認(rèn)識聽覺的重要意義。幫助學(xué)生養(yǎng)成各種保護(hù)身體器官的良好行為。板書設(shè)計：聽覺耳朵的內(nèi)部構(gòu)造：耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸。Ⅱ：教學(xué)設(shè)計說明《聽覺》是科學(xué)與技術(shù)第八冊教材中第一單元《感官與大腦》的第五課時。在前幾課時的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了視覺、嗅覺、味覺等人體感覺。對于人體的聽覺，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，四年級的學(xué)生一般都知道人有聽覺，在教學(xué)中通過探究和討論針對聽覺器官展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解聽覺器官的組成、各部分的作用，以及聽覺是如何形成的。雖然學(xué)生知道耳朵是我們的聽覺器官，但對聽覺器官的認(rèn)識還停留在耳廓的層次，少數(shù)學(xué)生知道還有鼓膜。對于聽覺器官的其他部分，學(xué)生基本沒什么認(rèn)識。對于聽覺是如何產(chǎn)生的，在視覺、味覺和嗅覺器官的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生基本知道是大腦在分析這些信息。但對于聲音是如何傳遞到大腦的，學(xué)生基本上都認(rèn)為是直接傳遞。因此，我將認(rèn)識聽覺器官的組成部分及其作用作為教學(xué)的重點，將聽覺是如何產(chǎn)生的作為教學(xué)的難點來突破。根據(jù)二期課改的科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的課程理念，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中設(shè)計了二個教學(xué)活動：活動一：認(rèn)識耳朵的構(gòu)造，通過觀察耳朵模型,了解耳朵的結(jié)構(gòu)，知道各部分在聽覺形成過程中的作用。教學(xué)活動一開始，先請學(xué)生說說耳朵里有什么，學(xué)生通過交流后說了對耳朵的初步認(rèn)識。接著我出示耳朵模型引導(dǎo)學(xué)生觀察模型，從耳廓開始看起，有外到里逐漸認(rèn)識耳朵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。有耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨和耳蝸。再通過討論聽覺器官各部分的作用，歸納出了聲音在耳朵里傳遞的路徑后，提出疑問：聲音傳遞到耳朵以后我們是不是就聽見聲音了？聲音是怎么傳到大腦里去的？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，通過媒體動畫指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到耳蝸將機械振動轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號，通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，形成我們聽到的聲音。活動二：制作“人耳模擬器”，通過設(shè)計制作“人工耳”，探究人耳是怎樣聽到聲音的。我給學(xué)生準(zhǔn)備了鋁箔盤、保鮮膜、吸管、塑料小球、水槽等制作材料，讓學(xué)生先討論設(shè)計人耳模擬器的制作方案，然后動手制作。在制作的過程中進(jìn)一步加深理解聽覺的形成過程，讓學(xué)生親自體驗聽覺對于人的重要意義。從而引入保護(hù)聽覺器官的討論，通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會人體的獨特結(jié)構(gòu)和功能，感悟人體器官的重要性，從而產(chǎn)生保護(hù)自身身體的強烈意識，將生命教育與具體事例的討論有機的結(jié)合起來。小學(xué)科技課的課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課我力爭通過這樣二個教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究活動的過程，使學(xué)生在活動過程中掌握科學(xué)概念，形成保護(hù)人體的意識。Ⅲ：教學(xué)反思《聽覺》這一課時的教學(xué)，對四年級的學(xué)生來說是比較抽象的。學(xué)生雖然知道耳朵能幫助我們聽到聲音（有一定的生活經(jīng)驗），但是對于聽覺是如何產(chǎn)生的，學(xué)生還是很模糊的。因此，在教學(xué)中，直接借助直觀的教具或圖片讓學(xué)生觀察、交流，能夠使學(xué)生基本了解聽覺的器官，但是對學(xué)生牢固的建構(gòu)這些概念是有不足的。因此，在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流耳朵的構(gòu)造，甚至在這個基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說說“耳朵是怎樣聽到聲音的？”通過這樣的處理，先充分暴露學(xué)生已有的經(jīng)驗的認(rèn)識水平，然后，在出示直觀的教具或圖片，來引導(dǎo)學(xué)生。這樣的過程對學(xué)生更好的認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和聽覺形成的過程是有較大幫助的。另外，在制作“人耳模擬器”的時候，教師不要讓學(xué)生跟著老師一步一步去做，可以先讓學(xué)生觀察各種提供的材料，啟發(fā)學(xué)生思考這些材料可以替代耳朵的哪些部分？加強學(xué)生的認(rèn)識，然后在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展模擬制作，在制作