部編版六年級語文下冊第三單元教案教學(xué)設(shè)計

部編版六年級語文下冊第三單元教案教學(xué)設(shè)計第三單元單元概述生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?nèi)松缆飞系淖阚E更踏實，步伐更穩(wěn)健。本單元課文就是圍繞“人生感悟”這一專題編排的。本單元安排了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，從不同角度闡明了人生的哲理。現(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》，通過細(xì)膩委婉的語言，在不斷地追問中，表達(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的深切情感。史鐵生的《那個星期天》記敘了“我”盼著母親兌現(xiàn)在星期天帶“我”出去玩的承諾，詳細(xì)刻畫了“我”由開始盼望中的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無奈，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望委屈的心理變化過程。既表現(xiàn)了母親沒有兌現(xiàn)承諾給“我”幼小心靈帶來的痛苦，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞?！秳e了，語文課》講了“我”由開始“厭惡”語文課到后來因全家移民和張先生的教導(dǎo)而對語文課產(chǎn)生了“喜愛”之情，最后因為知道自己無法再學(xué)習(xí)語文而“熱淚盈眶”，表達(dá)了“我”強(qiáng)烈的愛國之情?！蛾柟獾膬煞N用法》以“老陽兒”為線索，記敘了“冬天，母親把老陽兒疊在被子里”“夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面”兩件趣事，表現(xiàn)了母親和畢大媽生活的智慧和溫暖的心，說明母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光，是我們所有幸福和感恩的來源。1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生哲理，獲得人生的啟示。3．引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。4．引導(dǎo)學(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)情感的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。重點1．引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生哲理，獲得人生的啟示。2．引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。3．引導(dǎo)學(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)情感的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。難點引導(dǎo)學(xué)生運用資料和聯(lián)系生活實際來感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。同時，體會作者表達(dá)情感的不同方法，并試著在習(xí)作中運用?！洞掖摇?課時《那個星期天》2課時習(xí)作例文2課時習(xí)作2課時8匆匆本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子的來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已；最后發(fā)出深沉的感嘆。文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，質(zhì)樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到的無奈和惋惜。這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步感受并積累其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到作者對時間匆匆即逝的惋惜之情?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟出“要珍惜時間，在有限的時間里做出有意義的事情”的道理。1．初讀課文，了解課文大意，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。2．在理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行仿寫。3．本文運用了排比、設(shè)問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生體會修辭手法的表達(dá)效果，感受運用修辭手法的好處?！局R與技能】1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、妙用比喻的寫法。【過程與方法】1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟。2．通過抓住重點句段，聯(lián)系自己的生活實際理解課文內(nèi)容?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。品析文中優(yōu)美的語句，感悟作者的表達(dá)方法。難點：體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間、珍惜生命的意識。教師：準(zhǔn)備惆悵的音樂、教學(xué)課件。學(xué)生：搜集朱自清的資料。2課時第一課時1．正確讀寫本課的生字新詞。2．理解課文內(nèi)容，體會作者對時間流逝的傷感，激發(fā)愛惜時間的情感。重點：熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。難點：體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。一、名言欣賞，激情引入1．指名背誦課前搜集的關(guān)于珍惜時間的詩詞、文章、名言、警句等。2．是?。r間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。90年前一位年輕人和我們有著同樣的感覺，這個人就是朱自清。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)二、讀通課文，整體感知1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊。5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)1．默讀課文，思考作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？(時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？)(學(xué)生自由舉手回答)2．再讀課文，按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。(1)學(xué)生自由舉手說出，每個自然段的大意。全文共有5個自然段。第1自然段：運用一個排比句，采用對比的手法，寫出了日子一去不復(fù)返的特點，提出了問題。第2自然段：寫作者自己的八千多個日子在無聲無息中消失了，表達(dá)了作者無限的感慨。第3自然段：作者以細(xì)膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。第4自然段：寫作者對人生的思索，流露出他不甘心虛度此生的思想。第5自然段：照應(yīng)開頭，突出了作者對時光匆匆的感慨，引人深思。(2)劃分層次，總結(jié)層意。全文可分為三部分。第一部分(第1自然段)：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。第二部分(第2～4自然段)：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。第三部分(第5自然段)：照應(yīng)開頭，再次提出開頭的問題。四、自主感悟，初步理解1．選擇自己喜歡的讀書方式讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。2．畫出感悟最深的句子，在能讀懂的句子旁邊作批注。讀不懂的地方做上記號。3．小組之間交流一下讀書體會，討論不懂的問題。4．組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。五、拓展延伸1．朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的思想感情？請你說一說，并嘗試著用朗讀表達(dá)出你的理解。2．摘錄自己喜歡的句子。匆匆eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(提出問題,時間來去匆匆、一去不復(fù)返（傷感、無奈）,照應(yīng)開頭))第二課時1．了解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的，展開聯(lián)想，并聯(lián)系實際生活進(jìn)行仿寫。2．感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時間。3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、妙用比喻的方法，積累語言。重點了解作者是怎樣描寫日子的來去匆匆的，展開聯(lián)想，并聯(lián)系實際生活進(jìn)行仿寫。難點1．感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情。2．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、妙用比喻的方法。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣你的一生能活多少天？按80歲計算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？過去的日子你都留下了什么？你現(xiàn)在有何感受？(課件播放歌曲《時間都去哪兒了》，學(xué)生談感受)二、細(xì)讀探究，品讀感悟1．學(xué)生默讀課文，思考：課文哪些地方寫了“日子一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。(指名回答，教師引導(dǎo)品讀第1～2自然段)2．重點品讀以下內(nèi)容(1)燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？①引導(dǎo)學(xué)生匯報感受：從這些句子中讀出了什么？②學(xué)生個性化朗讀。a．能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來？(重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句)b．師：作者用排比的手法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法挽留的無可奈何，對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。c．有感情地齊讀本段。(2)在默默里算著，八千多日子……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。①讀句子，思考：“我”為什么會“頭涔涔而淚潸潸”？“我”算著“八千多日子”從“我”的手中溜走會想些什么？“溜去”這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？②作者把什么比作“針尖上一滴水”？3．默讀第3自然段，思考：作者是怎樣感受時光匆匆的呢？(1)課件出示相關(guān)語段“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日”。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“伶伶俐俐”“跨過”“飛走”“溜走”等詞語體會時間來去輕、悄、匆忙、稍縱即逝的特點。(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，時光還會怎樣匆匆流逝？學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫、練說：______的時候，日子從______；______的時候，日子從______；______的時候，日子從______。4．面對這匆匆流逝的時光，作者的心情怎樣？文中哪一個詞語可以準(zhǔn)確地表達(dá)作者此時的感受。(嘆息。)5．作者感受到了時光流逝的匆匆，他又是怎樣思考的呢？(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀第4自然段，抓住“我能做什么呢”“又剩些什么呢”“我留著些什么痕跡呢”體會作者對時光流逝的態(tài)度。(2)學(xué)生齊讀第4自然段，談一談自己讀后的體會。(3)在作者眼中，時間的形象是怎樣的？(短暫，無痕。課件出示“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了”。)你眼中的時間又是怎樣的呢？請你也運用比喻的形式說一說。(時間像突然來的一陣風(fēng)，被季節(jié)刮走了，不留一點兒痕跡；時間像沙漏，在不知不覺間生活全部填滿，又在不知不覺中隨風(fēng)流逝。)6．默讀課文最后一個自然段，思考：文章的結(jié)尾有什么特點？結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了作者的情感和文章的主題。從開頭的問與答，到結(jié)尾的再次追問，體現(xiàn)了作者對時間看不見、摸不著，卻又悄悄流逝的一種悵然若失的情緒。字里行間透漏著作者勸世人要珍惜時間的提醒。7．讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。(1)但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？(2)你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？三、誦讀積累，領(lǐng)悟時光匆匆四、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”1．展示交流關(guān)于珍惜時間的詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。2．(出示漢樂府民歌《長歌行》)師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。3．小練筆：寫讀后感受。匆匆時間eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(來去匆匆,飛逝無痕,一去不復(fù)返))))要珍惜文章先提出問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，看似在問，實際表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現(xiàn)了日子的來去匆匆和稍縱即逝，以及作者對人生的思考。最后用“日子為什么一去不復(fù)返呢”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者對時光匆匆逝去的感慨，引人深思。因此，教學(xué)過程中，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，體會作者的思想感情。同時通過仿寫這一環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的生活體驗，感悟日子是如何匆匆溜走的，從而達(dá)到積累與運用相結(jié)合的目的。9那個星期天《那個星期天》是當(dāng)代著名作家史鐵生寫的，文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象。這位母親既有對孩子的疏忽，又有發(fā)自內(nèi)心對孩子的關(guān)愛。文章多次運用心理描寫，細(xì)膩生動，為了寫出孩子期待已久而又失望落空的心理過程。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。通過讀課文，可以感受到一位母親對孩子的疏忽，更能夠體會到母親的辛勞?？梢宰寣W(xué)生多讀，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。1．朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。2．細(xì)讀課文，體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒?！局R與技能】1．正確讀寫并理解本課的生字新詞2．品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。3．感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題?！具^程與方法】教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解、把握文章中心。【情感、態(tài)度與價值觀】感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親對孩子的疏忽及關(guān)愛，加深對責(zé)任與愛的理解。重點品讀關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)運用語言、動作描寫等描寫方法來表現(xiàn)人物心情，感受融情于景的語言魅力。難點品析課文，把握文章以孩童視角觀察，感受生活的方式。教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集史鐵生的相關(guān)資料。2課時第一課時1．正確讀寫本課的生字新詞。2．默讀課文，了解文章大意，理清課文的敘述順序。重點正確讀寫本課的生字新詞。難點默讀課文，了解文章大意，理清課文的敘述順序。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些有關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過的事情。課上分享交流。2．齊讀課題，思考作者為什么以《那個星期天》作為題目。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀全文。二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)1．認(rèn)讀書寫生字。重點指導(dǎo)：(1)“叨”與“叼”，“耽”與“眈”字形的區(qū)別；(2)“惶”的用法；(3)指導(dǎo)書寫“揉、搓、偎”等生字。2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。依據(jù)“字不離詞，詞不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。三、理清段落，概括大意1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。2．學(xué)生默讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模孔髡邍@那個星期天主要講了一件什么事？(本文按照早晨、上午、傍晚、黃昏的時間順序?qū)懥恕拔摇痹谀莻€星期天里不同的心情。通過講述母親答應(yīng)帶“我”出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，寫出了“我”的期待最終變成失落絕望的全過程。)3．給課文劃分層次，并簡要概括大意。學(xué)生小組交流、討論、匯報，教師指導(dǎo)歸納：第一部分(第1自然段)：寫“我”在“那個星期天”經(jīng)歷的第一次盼望。第二部分(第2～6自然段)：寫母親一再爽約，“我”的希望逐漸落空的心理變化過程。第三部分(第7自然段)：寫“我”傷心落淚和母親對“我”的安慰。四、朗讀課文，體會心理1．讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，說一說在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“我想到底是讓我盼來了”“這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等語句體會“我”心情的變化：滿懷期待、焦急興奮、無聊孤獨、焦急無奈、傷心失落。)2．找出描寫“我”內(nèi)心獨白的部分，讀一讀，體會“我”此時的心理活動。3．你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。那個星期天eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(早晨——滿懷期待,上午——焦急興奮、無聊孤獨,傍晚——焦急無奈,黃昏——傷心失落))第二課時1．有感情地朗讀課文，深入體會主人公細(xì)膩的心理變化。2．學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的主要方式。重點深入體會主人公的心理變化。難點學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的主要方式。一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課指名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的“我”在期盼什么？哪些地方可以看出“我”的盼？二、細(xì)讀課文，品析感悟1．請學(xué)生有感情地朗讀第3～6自然段，思考：這部分記敘了母親幾次爽約的事？分別因為什么事而一再爽約？(三次。分別因為買菜、翻箱倒柜忙開了、洗衣服而一再爽約。)2．指名學(xué)生讀第3自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：“我”開始等待時是怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？(“我”這時的心情是滿懷期待的。從“陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”等環(huán)境、動作描寫中可以看出“我”愉快、迫不及待的心情。)3．默讀第4自然段，想一想這一自然段主要講了什么內(nèi)容？(主要寫“我”百無聊賴地等待著母親回來。)(1)這段文字的中心句是哪一句？(這段時光不好挨。)(2)為了表現(xiàn)時光的不好挨，作者用細(xì)膩的筆觸描繪了哪幾個情景？你認(rèn)為哪個情景最能表現(xiàn)“我”的百無聊賴？(作者描繪了跳方磚、跳房子、看天看云彩、撥弄蟻穴及翻看畫報，想象陌生人的生活等場景具體表現(xiàn)了“時光不好挨”。)(3)作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打發(fā)時間的情形，表現(xiàn)了“我”怎樣的性格特點？(忍耐和執(zhí)著。)有何作用？(讓人進(jìn)一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。)4．“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了?！贝藭r，“我”是怎樣的心情？(焦急無奈。)“我”有何舉動？(“我”緊跟在母親的腿底下念叨著。)5．齊讀第6自然段，思考：(1)“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著”，這又表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？(焦急、執(zhí)著。)(2)“我一聲不吭，忽然有點兒明白了?！边@里，“我”明白了什么？(明白自己出去玩的盼望最終還是落空了。)6．“我”意識到不能出去玩后，有什么表現(xiàn)？(不出聲地流淚。)母親為什么“驚惶”？(母親意識到了因為她的爽約給“我”帶來了傷害。)7．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。啟發(fā)學(xué)生思考：雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒有怨她，這是為什么？對此你有何感想？(1)母親雖然沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，但這并不說明她不是位好母親。首先，母親是想帶“我”出去的，她很早就允諾過，可能迫于現(xiàn)實條件，沒有辦法做到，而且那天開始時她都記得自己的承諾。然而，生活壓力過大，她必須完成作為母親該完成的勞作，也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要，所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾?！拔摇绷鳒I后，她驚惶地抱著“我”道歉。(2)也可以引導(dǎo)學(xué)生從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進(jìn)的地方：一是對孩子的承諾應(yīng)當(dāng)兌現(xiàn)；二是不能因為孩子小，就忽略他的感受。(3)引導(dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時，要體諒母親，進(jìn)而結(jié)合自己的生活，思考應(yīng)該怎么跟父母相處，加深對家庭和社會、責(zé)任和愛的感受與理解。三、整體回顧，體會寫法1．默讀課文，想一想，課文是怎樣表現(xiàn)“我”的情感的？(引導(dǎo)學(xué)生抓住文章里的動作、語言、內(nèi)心獨白和環(huán)境描寫的語句。)2．課文哪些地方具體表達(dá)了“我”的情感？選出你認(rèn)為寫得最生動的兩處，說說這樣寫的好處。(學(xué)生匯報，教師指導(dǎo))(1)“我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。”這句獨白展現(xiàn)了“我”焦急又執(zhí)著的情感。(2)“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！苯栌铆h(huán)境描寫側(cè)面烘托了“我”內(nèi)心的絕望、無奈。四、暢談收獲，課下練筆1．請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2．教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個希望母親帶自己出去玩的孩子，課文圍繞“盼”這個中心意思，運用了把情感融入到具體的人、事或景物之中的寫法。我們在平時的寫作中也可以運用這種寫法，在敘述之中真實自然地流露情感。3．課下，請同學(xué)們從下面的情境中選擇一個，分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物，體會融情于景寫法的好處。(走在小巷里、奔跑在田野中、彈琴、釣魚)eq\a\vs4\al(那個,星期天)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(人物描寫：心理（內(nèi)心獨白）、動作、語言,表達(dá)情感的方式環(huán)境描寫（側(cè)面烘托）))這篇課文從孩童的視角出發(fā)，描寫了“我”的所見所感所悟，語言平實質(zhì)樸、甚至有點兒絮絮叨叨如兒語，這一特點把握起來比較容易。在教學(xué)過程中，我要注意讓學(xué)生在看似簡單的敘述語言中，感受和理解“我”的心情和情感。習(xí)作例文《別了，語文課》講了“我”因全家移民和張先生給“我”一本書后，“我”對語文課的態(tài)度由“厭惡”變成“喜愛”，最后因為知道自己沒有機(jī)會再學(xué)習(xí)語文而“熱淚盈眶”，并決心自修語文的事情。本文把“我”對語文的不舍之情始終貫穿于敘事之中。無論是與父親的對話，還是老師、同學(xué)的留言和送書，都飽含著“我”對祖國、對母語的不舍之情?！蛾柟獾膬煞N用法》以老陽兒為線索，描寫了“母親用陽光曬被子”“畢大媽用陽光曬水”的“陽光的兩種用法”。作者以情帶文，寫出了陽光帶給自己童年的幸福回憶，表達(dá)了對陽光的喜愛和對母親、畢大媽這樣人的贊美。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過與本單元類似的體例，且在學(xué)習(xí)了前面兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對本單元要求掌握的寫作方法有所了解，所以，理解起來并不難。重點是引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何表達(dá)情感的，進(jìn)一步鞏固把情感融入到具體的人、事、景物之中和直抒胸臆的寫法，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。1．先讓學(xué)生總結(jié)前面兩篇課文運用的表達(dá)情感的方式有哪些，然后快速瀏覽習(xí)作例文，發(fā)現(xiàn)習(xí)作例文與前面兩篇課文的相似之處。2．充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析例文的寫法?！局R與技能】閱讀習(xí)作例文，讀懂習(xí)作例文的內(nèi)容?！具^程與方法】通過閱讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，加深理解把情感融入到具體的人、事、景物之中和直抒、間接抒情的寫法。【情感、態(tài)度與價值觀】1．感受陳小允對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度的變化，體會他對祖國、對語文的不舍之情。2．感受母親和畢大媽的生活智慧，體會作者對陽光的喜愛和對母親、畢大媽這樣人的贊美。重點通過閱讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，加深理解把情感融入到具體的人、事、景物之中和直抒、間接抒情的寫法。難點1．感受陳小允對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度的變化，體會他對祖國、對語文的不舍之情。2．感受母親和畢大媽的生活智慧，體會作者對陽光的喜愛和對母親、畢大媽這樣人的贊美。教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。1課時一、回顧與復(fù)習(xí)1．《匆匆》采用了大量內(nèi)心獨白的方式，表達(dá)了作者對時間流逝的惋惜，對自己虛度光陰的懊悔，《那個星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具體的人、事、景物之中，表達(dá)了自己內(nèi)心的失落和絕望。2．這兩篇課文的作者在寫作上都有什么共同的特點。(兩篇文章在表達(dá)情感上，都采用了內(nèi)心獨白的方式，把自己內(nèi)心的感受和想法直接呈現(xiàn)在讀者面前，寫出了自己內(nèi)心的波瀾。)3．今天我們來學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，繼續(xù)體會表達(dá)情感的方式。二、學(xué)習(xí)《別了，語文課》(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．同學(xué)們，我們每天都上語文課，每天都學(xué)語文，每天都在說語文、用語文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)一個即將要離開祖國的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽他的心靈世界，去感受他的語文情結(jié)。2．齊讀并板書課題。(二)初讀例文，整體感知1．請同學(xué)們快速瀏覽全文，想一想：陳小允對語文課的態(tài)度前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化呢？2．學(xué)生交流匯報，教師總結(jié)：陳小允起初非常討厭語文課，后來在移民前喜歡上了語文課。因為張先生送給他一本書和得知要移民到中美洲無法再學(xué)習(xí)語文了。(三)細(xì)讀例文，品析感悟1．自讀自悟，找出能夠表現(xiàn)陳小允對語文課的喜愛和眷戀之情的語句。2．引導(dǎo)學(xué)生找到第1～9自然段的相關(guān)語句，體會陳小允對語文課的喜愛和眷戀。3．師生交流，根據(jù)學(xué)生的回答明確指出描寫心理活動的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。(1)“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲?！边@句話通過寫“我”覺得時間過得特別快，表現(xiàn)了“我”不想下課的心情，反映了“我”對語文課態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(2)品讀放學(xué)后一幕，找到“我”與爸爸的對話，分角色朗讀。思考：聽了爸爸的話后，“我”是怎么想的，又是怎么做的？(“我聽后嚇了一跳?！薄拔覐埢实啬贸稣Z文書，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。”通過一系列的動作描寫表現(xiàn)了“我”對語文課的喜愛和眷戀。)(3)文中列舉“我”通過努力，最近一次默書一個字也沒錯的例子來表現(xiàn)“我”對語文課的喜愛和眷戀。4．在陳小允喜愛上語文課的時候，他卻要離開了。此時此刻，他的心里會有何感受？(不舍、難過)請同學(xué)們默讀第10～14自然段，畫出描寫他心理活動的語句，并在旁邊的空白處作批注。5．離別的日子越來越近了，張先生做了什么，同學(xué)們做了什么？“我”想了什么？(師生交流，加深感悟：文章通過選擇老師留言和同學(xué)送書兩件事，突出了離別的感傷氣氛和“我”對老師、同學(xué)、祖國的不舍。)(四)課堂小結(jié)，明確寫法1．例文主要運用了哪些事例來表達(dá)“我”對語文的不舍和眷戀？引導(dǎo)學(xué)生理解：(1)和爸爸談話后，“我”張皇地拿出語文書溫習(xí)教過的課文；(2)“我”默書得一百分；(3)老師給“我”留言和同學(xué)送書。2．課文主要運用了怎樣的寫法來表達(dá)這種情感？(1)將情感融入具體的人、事中，如與爸爸的對話，老師留言和同學(xué)送書等事件中，對“我”動作、語言的描寫。(2)運用內(nèi)心獨白的方式直接表達(dá)“我”對語文的不舍。如“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噙著淚?！比凑者@節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《陽光的兩種用法》，討論解決例文后面的問題別了，語文課eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(與爸爸的對話,默書得一百分,老師留言、同學(xué)送書))喜愛、眷戀本單元的習(xí)作例文有兩篇，即《別了，語文課》《陽光的兩種用法》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)將情感融入到具體的人、事或景物之中和運用內(nèi)心獨白等直接抒發(fā)情感的寫作方法。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文的各部分意思，分析課文主要是怎樣來表達(dá)情感的，以突破教學(xué)重點。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《別了，語文課》的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文《陽光的兩種用法》。如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫作文，效果應(yīng)該能更好。習(xí)作：讓真情自然流露本篇習(xí)作的目的就是讓學(xué)生明白真情自然流露在文章中的作用，前面學(xué)過的一篇習(xí)作例文《別了，國語課》就是真情流露的典范。對于真情，我們要用真心去體會，用語言去描摹，用技巧去渲染，用構(gòu)思去完善。學(xué)生最容易忽視的是生活中的細(xì)節(jié)，認(rèn)為家庭活動太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的真情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此要“指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受真情，通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)真情”作為此課的教學(xué)重點。運用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢喚醒和調(diào)動學(xué)生的生活積累，使其達(dá)到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)?！局R與技能】