部編版三年級語文下冊第六單元教案教學設計

部編版三年級語文下冊第六單元教案教學設計第六單元教學設計教材分析本單元圍繞“童年的真善美”這個主題編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》四篇課文。這些課文題材豐富，體裁各異，有兒童詩、散文。課文語言簡潔明快、親切自然，能喚起學生對生活里的真善美的感受，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛之情?！锻甑乃嫛钒變和?，選取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。《剃頭大師》講述了害怕剃頭的表弟小沙在理發(fā)店里剃頭的經歷和被“我”這個“剃頭大師”服務的經歷，情節(jié)滑稽，充滿童真童趣?！斗试砼荨穼懥俗髡咝r候和小伙伴們做肥皂水和吹肥皂泡的童年趣事，不僅表現了作者細心觀察的特點，還表達了她對自己童年時代快樂生活的留戀之情?！段也荒苁拧分v述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己諾言的故事，贊揚了宋慶齡誠實守信的優(yōu)秀品質?！傲曌鳌钡闹黝}是“身邊那些有特點的人”，旨在訓練學生觀察身邊的人，并能用恰當的詞語來形容那個人的各種特點，然后寫一篇文章?！罢Z文園地”的內容與本單元主題密切相關?！敖涣髌脚_”講了如何理解文章中難懂的句子。“識字加油站”要求學生認識6個生字、8個詞語，并能聯系教材出示的畫面，用學會的詞語練習描述表達?！霸~句段運用”要求學生了解多義詞，學會圍繞一個意思寫句子?！叭辗e月累”要求學生積累四則有關“改過”的名言。教學目標知識與能力1．會認31個生字，會寫37個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準字音；背誦《溪邊》。3．理解課文內容，體會文中蘊含的豐富情感。4．學會描述人物身上的特點，進一步訓練寫作能力。過程與方法1．借助課后習題，聯系生活實際，充分代入教學情境。2．自主學習與合作探究相結合，教師適時引導、點評。情感、態(tài)度與價值觀通過學習本單元，引導學生感受童年生活中的真善美，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛生活的情感。重點難點教學重點1．會認31個生字，會寫37個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準字音；背誦《溪邊》。3．理解課文內容，感受童年生活的真善美，激發(fā)對大自然和生活的熱愛之情。教學難點1．學會描述人物身上的特點，進一步訓練寫作能力。2．了解并學會運用多義詞，學會圍繞一個中心進行敘述。3．積累有關正確對待錯誤的名言，理解意思，明白其中的道理。教學措施1．學習第18課時，可以通過組織不同形式的朗讀，讓學生體會詩歌的語言形式，感受詩歌朗朗上口的韻律美。在朗讀中學會發(fā)揮聯想和想象，在頭腦中形成畫面，從而感受詩歌的意境和情感。可以先教學第一首詩，然后遷移第一首的學習方法，教師點撥學生自學后面兩首詩歌。2．本單元其他課文的內容都十分貼近少年兒童的生活，教師可以引導學生在學會生字新詞、正確朗讀課文的基礎上，通過聯系自己的生活實際或者做游戲的方式，理解故事大意，體會文章中精彩的描寫，感受作者表達的不同情感，領悟人物的優(yōu)秀品質。課時安排《童年的水墨畫》2課時《剃頭大師》2課時《肥皂泡》2課時《我不能失信》1課時習作：身邊那些有特點的人1課時語文園地1課時18童年的水墨畫教學目標知識與能力1．會認6個生字，會寫11個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。3．理解課文內容，感受幾個畫面中描繪的景象，體會兒童快樂的心情。過程與方法1．安排學生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。2．充分利用多媒體課件，引導學生根據詩歌描繪的場景展開聯想和想象。3．指導學生抓住詩歌中描繪的三個典型場景，感受詩歌意境，感受兒童可愛的形象和快樂的心情。情感、態(tài)度與價值觀通過學習本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好，體會兒童在大自然間的天真快樂的心境。重點難點教學重點1．會認6個生字，會寫11個生字，能正確書寫、組詞、造句。2．朗讀課文，背誦《溪邊》，積累好詞佳句。教學難點1．能用自己的話描述詩歌展示的三個場景，理解課文內容。2．從學習中感受兒童詩的意境，體會兒童生活的多彩與美好。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題(播放歌曲《童年》)童年如詩，充滿了奇思妙想；童年如畫，溢滿了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著歡快悠揚……今天，我們將學習一首兒童詩，作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫。讓我們快快走進課文，打開通往兒童世界的大門，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快樂吧！(板書課題)二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“碎”，翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字新詞。(1)教讀生字并組詞造句。學習“竿、蘑、菇、葫”等字時，可以結合圖片；學習“墨”字時，可以用猜字謎的方法；學習“騰、碎、爽、濺”等字時，可以用動作表演的方法；學習“撥、浪”等字時，可以用形近字對比的方法。字謎示例：黑土地，上下立，變成水，能寫字。(謎底：墨)對比識字示例：竿(竹竿)—干(干凈)—桿(筆桿)撥(撥動)—拔(拔牙)—潑(活潑)浪(波浪)—狼(狼皮)—狠(兇狠)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“墨”上下略窄，中間四點底略寬，末橫比其他幾橫稍長一點?！膀v”左窄右寬，右邊兩橫寫短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”?！八闭麄€字結構宜緊湊，橫宜寫短，中間豎撇和捺伸展；四個撇點要分布勻稱?！袄恕弊笳覍?，三點水寫在田字格左邊中間，“良”寫在豎中線靠左一點處。易錯提示：“染”左上是三點水，不要寫成兩點水；右上是“九”，不要把豎彎鉤寫成豎彎?！案汀钡牟渴资侵褡诸^，不要寫成了草字頭?！皳堋庇疫吺恰鞍l(fā)”，不要寫成“犮”；末筆是點，不要丟掉?！澳ⅰ笔遣葑诸^，不要寫成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣字頭寫成了廠字頭。“菇”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“姑”，不要寫成“如”。(3)歸類識字。歸類示例：帶竹字頭的字：竿(竹竿)—筍(春筍)—管(水管)—籃(搖籃)—筷(筷子)—笛(笛聲)—竽(濫竽充數)帶草字頭的字：葫(葫蘆)—蘑(蘑菇)—苗(禾苗)—莓(草莓)—茅(茅屋)—蘆(蘆葦)—英(英雄)(4)多音字。斗eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(dǒu：斗笠氣沖斗牛,dòu：爭斗明爭暗斗))扇eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(shān：扇動扇風,shàn：扇子電風扇))鉆eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zuān：鉆洞鉆研,zuàn：鉆石鉆孔))(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知安排學生朗讀課文，思考并回答問題。(1)全文分成了幾個部分？分別描繪了哪些場景？明確：用三首小詩分成了三個部分。分別描繪了孩子們在溪邊釣魚、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場景。(2)你從這幾個場景中感受到了什么？明確：感受到孩子們的天真、活潑、歡樂，他們親近大自然，無憂無慮、自由自在，讓人羨慕。四、課堂小結，效果強化《童年的水墨畫》由三首小詩組成，雖然不是圖畫，但字里行間卻處處充滿了詩情畫意，充滿了童真童趣。同學們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎？大家課下可以互相交流。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。水墨染綠釣竿撲騰打碎撥開浪花葫蘆清清爽爽蘑菇2．導入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？(指名讓學生回答)這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。二、課文研讀，突破重難1．仔細閱讀《溪邊》，回答問題。(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。(2)“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？明確：運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。(3)品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面啊！“染”字富有動感，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。(4)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。2．仔細閱讀《江上》，回答問題。(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。明確：這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。(2)“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！币痪溥\用了什么修辭手法？有何作用？明確：這一句用了比擬(擬物)的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。(3)品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。明確：在江中戲水的孩子，是那樣調皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂啊！(4)“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。(5)怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛。“一陣水花”是指孩子從水中冒出頭來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。3．仔細閱讀《林中》，回答問題。(1)用自己的話描述詩歌表現的畫面內容。明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。(2)第一句屬于什么描寫？表現了什么？明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮啊！(3)第二句屬于什么描寫？表現了什么？明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。(4)“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??！(5)你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?！耙粋€個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。(6)你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準備采摘……三、課堂小結，效果強化這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架eq\a\vs4\al(童年的,水墨畫)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(溪邊釣魚\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(靜態(tài)：垂柳照鏡、山溪如玉帶、蜻蜓竿上立,動態(tài)：人影碎、魚兒跳)),江上戲水\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(擬物：如鴨群拍水戲耍,動作：你撥我濺、笑哈哈,特征：只見一陣水花兩排銀牙)),林間嬉戲\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(景物描寫：松樹清清爽爽、松針掛滿雨珠、蘑菇戴著斗笠,比喻：孩子頭上的斗笠像蘑菇))))eq\a\vs4\al(清新自然,純真歡樂)19剃頭大師教學目標知識與能力1．會認10個生字，會寫13個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。過程與方法1．安排學生課前預習，掌握生字新詞，了解文章大意，劃分結構層次。2．指導學生從課文內容入手，理解文中講了一個什么故事。預先提問，引導學生帶著探究興趣，在閱讀中展開思考：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同？為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客？課文為什么用“剃頭大師”做題目？情感、態(tài)度與價值觀通過學習本文，體會童年生活的樂趣。重點難點教學重點1．會認10個生字，會寫13個生字，能正確書寫、組詞、造句。2．把握課文內容，梳理故事情節(jié)，劃分層次結構。教學難點在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客的原因，并能總結出課文用“剃頭大師”做題目的原因。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題有個小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。后來，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師，并且還成了世界上最優(yōu)秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們翻開課本去看看吧！(板書課題)二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字新詞。(1)教讀生字并組詞造句。學習“膽、刑、厘”等字時，可以結合圖片；學習“差、件”等字時，可以用猜字謎的方法；學習“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用動作表演的方法；學習“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時，可以用形近字對比的方法。字謎示例：羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不相同，也指不優(yōu)秀。(謎底：差)一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。(謎底：件)對比識字示例：否(是否)—杏(杏仁)罵(罵人)—駕(駕車)慣(習慣)—貫(全神貫注)理(道理)—里(里面)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“表”是上下結構，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展。“奪”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”。“罵”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右上傾；“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩(wěn)住整個字的重心?！半m”是獨體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬；中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要稍微拉長些。易錯提示：“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通?！肮怼钡氖坠P是短撇，不要寫成刀字頭；豎彎鉤里面是撇折、點，不要寫成點?！安睢鄙喜渴侨龣M加豎撇，注意和“表”字區(qū)別；下面是“工”，不要寫成“王”?！氨丁弊筮吺菃稳伺裕灰獙懗呻p人旁；右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。(3)歸類識字。歸類示例：帶羊字旁的字：差(差不多)—養(yǎng)(修養(yǎng))—著(睡著了)—羌(羌笛)—羞(害羞)—羚(羚羊)—翔(飛翔)帶單人旁的字：仇(報仇)—付(支付)—倍(加倍)—件(文件)—什(什么)—仙(神仙)—伏(起伏)(4)多音字。處eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(chǔ：處理處變不驚,chù：到處絕處逢生))折eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zhé：折磨一波三折,zhē：折騰折跟頭,shé：折本摔折了腿))(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1．全文可以分成幾個部分？概括每部分大意。明確：分成三個部分。第一部分(1)：寫小沙天生有“四怕”。第二部分(2～6)：寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。第三部分(7～18)：寫“我”給小沙理發(fā)，因為手藝太糟糕，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個光頭。2．通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。明確：本文的描寫生動而充滿童趣，比如第3自然段的神態(tài)描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。四、課堂小結，效果強化提問小結：用自己的話概括課文的主要內容(教師指名讓學生回答)。明確：表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無經驗，最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不干凈。結果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭。(教師根據學生回答的具體情況點評、補充)五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。表弟膽小鬼理發(fā)店奪門而出罵人仇人差點兒付錢雙倍電燈泡雖然條件2．導入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。二、課文研讀，突破重難1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什么修辭手法？在文中有何作用？明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。2．閱讀第2～6自然段，回答問題。(1)第2、3自然段是怎樣表現小沙害怕剃頭的？明確：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他來理發(fā)？明確：以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現和感受？明確：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。3．閱讀第7～18自然段，回答問題。(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運用了什么描寫方法？表現了什么？明確：第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現了“我”是如何給小沙理發(fā)的?！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補，結果越搞越糟。(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來？明確：①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來。②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。③“我”知道自己剪壞了以后，急于補救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現？明確：剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當他看見“我”真剪下頭發(fā)來時，很高興；當他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。(4)“我”這個剃頭大師服務得好不好？為什么？明確：服務得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙答應付給“我”的五塊錢。三、課堂小結，效果強化提問小結：同學們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？明確：“大師”指在學問或藝術上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。“我”與理發(fā)店的師傅相比，技術差太多了，表現也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經歷，是童年生活的美好回憶。用“大師”一詞可以很好地表現出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架剃頭大師eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(老師傅\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(耳朵不好，聽不到抗議——無可奈何,老掉牙的推剪，咬住頭發(fā)——痛,眼神不好，碎頭發(fā)掉進脖子里——癢))得雙倍錢,“我”\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落,這兒一剪刀，那兒一剪刀,長長短短、坑坑洼洼，只能剃光頭))沒得錢))eq\a\vs4\al(有趣而難忘,的童年回憶)20肥皂泡教學目標知識與能力1．會認10個生字，會寫13個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話說說吹肥皂泡的過程。3．理解課文內容，感受作者豐富的想象，體會文中蘊含的感情。過程與方法1．安排學生預習課文，熟悉字詞，理解課文大意。2．教師準備吹泡泡用的肥皂水(也可由學生自帶)，通過玩游戲的方式帶入課文情境。3．指導學生理解文中一些不容易讀懂的句子，從中體會作者豐富的想象和真摯的情感。情感、態(tài)度與價值觀通過學習本文，體會作者對快樂的童年生活的留戀，學會仔細觀察和描述生活中的小事。重點難點教學重點1．會認10個生字，會寫13個生字，能正確書寫、組詞、造句。2．安排學生朗讀課文，用自己的話說說吹肥皂泡的過程。教學難點1．指導學生理清“吹肥皂泡——欣賞肥皂泡的樣子——感受吹肥皂泡的樂趣”這一行文順序。2．引導學生理解課文內容，感受作者豐富的想象，體會寄寓在簡單游戲中的情感。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題童年生活無憂無慮，我們可以和小伙伴們一起做游戲，在游戲中尋找歡樂和夢想。同學們喜歡吹泡泡嗎？那些五顏六色的透明泡泡，就像一個個美麗的夢，輕輕地飄到了天空中。著名作家冰心奶奶小時候也喜歡吹泡泡。那時候的吹泡泡游戲和我們現在玩的，還是一個樣兒嗎？讓我們走進課文去看看吧！(板書課題)二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“顫、扯、串”，平舌音“皂”和后鼻音“廊、仰、嬰”。2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字新詞。(1)教讀生字并組詞造句。學習“皂、廊、碗、嬰、巔”等字時，可以結合圖片；學習“若、嬌、扯、仰、透、?！钡茸謺r，可以用形近字對比的方法；學習“扯、仰、顫、巍”等字時，可以用動作表演的方法。對比識字示例：若(若干)—苦(苦瓜)嬌(嬌艷)—橋(立交橋)扯(拉扯)—址(地址)仰(仰望)—柳(楊柳)透(透明)—秀(清秀)希(希望)—稀(稀少)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“碗”左邊窄小，位置靠上，寫在豎中線左邊；右邊寶蓋頭寫得略窄，撇向左下伸展，豎彎鉤不宜太大?！坝啤毕旅娴摹靶摹币獙懙寐员??！皨搿鄙厦孀蟆柏悺甭员扔摇柏悺毙⌒?，寫在橫中線上部；下面“女”橫拉長托上，字形扁寬。易錯提示：“皂”上面是“白”，不要寫成“自”?！坝啤辈灰浿虚g的短豎?！皨伞庇疑喜渴恰柏病?，首筆是短撇，不要寫成短橫?！把觥弊筮吺菃稳伺?，不要寫成雙人旁；右邊是“卬”，不要多寫一撇成了“卯”?！袄取笔菑V字頭，不要寫成廠字頭；里面是“郎”，不要少寫左邊的兩點，也不要把右邊的包耳旁寫成了單耳刀。(3)歸類識字。歸類示例：帶廣字頭的字：廊(長廊)—庫(寶庫)—廬(廬山)—序(順序)—床(床單)—莊(村莊)—府(天府之國)—慶(國慶節(jié))—店(商店)—應(應該)帶走之旁的字：透（透露）—遍(遍布)—遲(遲到)—邊(邊疆)—趕(趕緊)—起(起立)—達(到達)—通(聯通)—趙(趙錢孫李)(4)多音字。和eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(huò：和弄和稀泥,hé：和平和風細雨,hè：唱和曲高和寡,huó：和面和水泥))挨eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(ái：挨罵忍饑挨餓,āi：挨著挨家挨戶))(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1．作者簡介。明確：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F代著名的散文家、詩人。她的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等。2．全文可以分成幾個部分？各部分分別講了什么？明確：可以分成三個部分。第一部分(1)：介紹“我”童年時最喜歡玩的游戲是吹肥皂泡。第二部分(2～4)：寫玩肥皂泡的過程以及產生的奇妙想象。第三部分(5)：寫吹肥皂泡的感受——不僅給“我們”帶來快樂，還寄托了“我們”美好的愿望。3．說說課文是按照怎么的順序來構建全文的。明確：吹肥皂泡——欣賞肥皂泡的樣子——感受吹肥皂泡的樂趣。四、課堂小結，效果強化文章講述了偉大的世紀老人冰心童年時代做肥皂水、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的過程。讀著讀著，同學們有沒有身臨其境的感覺，好像看見了一個扎著小辮兒的小姑娘坐在廊子邊，端著小木碗，拿著小竹管，滿心歡喜地看著五顏六色的泡泡飄啊飄，多么可愛??！同學們課下可以多讀讀這篇課文，感受字里行間的美好、歡樂與純真。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。肥皂長廊剩下小碗假若悠閑透明嬌軟拉扯仰望一串串嬰兒希望2．導入新課?！斗试砼荨愤@篇課文并不長，但作者把自己的做法、想法寫得是那么的到位，每個詞、每句話，甚至每個標點符號運用到文中，都是那么的恰到好處。這節(jié)課，我們就來具體賞析。二、課文研讀，突破重難1．閱讀第1自然段，思考并回答問題：本段在文中起什么作用？明確：這一段用簡單的一句話點明了“我”小時候最愛玩的游戲就是吹肥皂泡，呼應文題。2．閱讀第2～4自然段，思考并回答問題。(1)第2自然段寫了什么？明確：交代了吹肥皂泡最適合的天氣——潮濕的陰雨時節(jié)?！澳赣H總教我們在廊子上吹肥皂泡”，一個“總”字說明吹肥皂泡這個游戲“我們”經常玩。(2)第3自然段寫了什么內容？又是怎么描寫的呢？明確：寫做肥皂水和吹肥皂泡的過程。這一段里集中運用了動作描寫，如“放、加、和弄和弄、蘸、吹、提、扇”這些動詞，生動形象地寫出了做肥皂水和吹肥皂泡的詳細過程，也表現出“我們”快樂的心情。(3)第3自然段中的“然后”“再”是表示什么的詞語？有什么作用？明確：這些詞語是表示先后順序的關聯詞。它們準確地體現了做肥皂水、吹肥皂泡的過程。(4)怎樣理解第3自然段中的兩個“輕輕”？明確：“輕輕地一提”“輕輕地扇送”，這兩個“輕輕”體現出“我們”喜歡泡泡，生怕肥皂泡破裂的心理，可見“我們”吹肥皂泡時認真的態(tài)度和快樂的心情。(5)第4自然段寫了什么？在這一段中，作者抓住了肥皂泡的哪些方面進行描寫？展現了肥皂泡的什么特點？明確：寫了肥皂泡的美麗以及孩子們對肥皂泡的喜愛。作者抓住了肥皂泡的顏色、形狀和變化進行描寫，展現了肥皂泡的美麗與神奇。3．閱讀第5自然段，思考并回答問題。(1)“那一個個輕清脆麗的小球……是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗”這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？明確：運用了排比的修辭手法。連續(xù)的四個“那么”構成了排比句，體現了作者對肥皂泡的喜愛。教師點撥：把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起的修辭手法，叫作排比。用排比來說理，可以收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動?？傊?，排比的行文有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，還能深化中心。我們在寫作時，可以用排比的形式開篇，以增強文章的感染力，引起讀者的共鳴；也可以用排比的形式來安排中間的各個段落，使文章結構清晰、層次分明；還可以用排比的形式來結尾，抒發(fā)強烈真摯的感情，從而引起共鳴或達到號召的目的。(2)在吹肥皂泡、欣賞肥皂泡的過程中，作者產生了怎樣的感受呢？明確：作者的心里充滿了快樂、驕傲與希望。4．試著用自己的話概括課文的主要內容和中心主旨。明確：課文寫了作者小時候和小伙伴們做肥皂水、吹肥皂泡的童年趣事，不僅表現了作者細心觀察生活的特點，還表達了她對自己童年時代快樂生活的留戀之情。三、課堂小結，效果強化談話小結：作者吹肥皂泡，不僅吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了夢想，也讓我們感受到了童年生活的美好。我們一定要珍惜這美好的生活，珍惜這短暫而快樂的童年。學完這篇課文，同學們有什么感想呢？大家可以拿起筆來，用簡單的話寫一寫。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架肥皂泡eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(過程\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(做肥皂水：放加和弄,吹肥皂泡：蘸吹提扇)),肥皂泡的特點：美麗而又神奇))快樂、驕傲、希望21*我不能失信教學目標知識與能力1．會認5個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。2．默讀課文，理解課文內容，體會文中描寫的人物形象，感受人物品質。3．引導學生聯系自己的生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信”這兩句話的深刻含義。過程與方法1．安排學生自讀課文，理解文章大意，劃分結構層次，概括文章主旨。2．安排學生在文中勾畫出描寫人物對話和動作的語句，抓住重點詞句，聯系上下文來理解人物心理，從而感受人物的品質。情感、態(tài)度與價值觀通過學習本課，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，懂得守信的重要意義，學會誠信待人。重點難點教學重點1．理解課文內容，能用自己的話概括文章主旨。2．了解人物形象，感受人物品質。教學難點通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。課時安排1課時教學過程一、導入新課，揭示課題孔子曾說過：“人而無信，不知其可也?！币馑季褪?，人要是不講信用，不知道他還可以做什么。誠信是中華民族崇尚的優(yōu)秀美德。我們今天要學的這篇課文的主人公宋慶齡小時候為了履行自己對朋友的諾言，甘愿放棄了去伯伯家看鴿子的機會。讓我們一起品讀這個故事，去學習宋慶齡誠實守信的美好品質吧！(板書課題)二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀生字。重點指導前鼻音“盼、歉”和后鼻音“慶”。2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字新詞。(1)多音字。奇eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(qí：奇妙奇形怪狀,jī：奇數奇偶))漂eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(piào：漂亮,piāo：漂流漂洋過海,piǎo：漂白漂洗))(2)重點詞語釋義。準備：打算。特別：格外。解釋：說明含義、原因、理由等。忘記：應該做的或原來準備做的事情因為疏忽而沒有做；沒有記住。歉意：抱歉的意思。道歉：表示歉意，特指認錯。失信：答應別人的事沒做，失去信用。三、通讀課文，整體感知1．全文可以分成幾個部分？分別講了什么？明確：可以分成兩個部分。第一部分(1)：寫宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛的鴿子。第二部分(2～10)：寫宋慶齡為了不失信于朋友小珍，說服了爸爸媽媽，堅持留在家里。2．用自己的話概括本文的中心思想。明確：課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己的諾言。故事贊揚了宋慶齡誠實守信的優(yōu)秀品質。四、課文研讀，突破重難1．閱讀第1自然段，思考并回答問題。(1)從“她早就盼著到這位伯伯家去了”這句話中能體會到什么？明確：從“早”“盼著”可以體會到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。(2)宋慶齡為什么盼著去那位伯伯家？從哪里可以看出來？明確：因為伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“紅紅的眼睛”寫出了鴿子的可愛，從中可以看出宋慶齡多么想去那位伯伯家，多么想看那些可愛的鴿子。如此想去而未去，表明了她為守信做出犧牲是多么的難能可貴。2．閱讀第2～10自然段，思考并回答問題。(1)第3自然段運用了什么描寫手法？表現了什么？明確：運用了神態(tài)描寫和語言描寫。通過爸爸的神態(tài)和語言，表現了他的慈愛和疑惑。(2)第4自然段的語言描寫交代了什么？明確：交代了宋慶齡不能去伯伯家的原因。(3)第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什么句式？有何表達效果？明確：這是一個反問句，它強調了宋慶齡一直想去伯伯家。教師點撥：反問是修辭手法中的一種。反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問句分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。反問的作用是加強語氣，把本來已經確定的意思表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句的語氣更有力，而且感情色彩更鮮明。將反問句改為陳述句的方法：(1)將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將反問句中的否定詞改為肯定詞。(2)將反問句中的反問詞“難道”等去掉。(3)將句末的語氣詞去掉，把問號改為句號。(4)爸爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說宋慶齡回來再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認為這兩種做法好嗎？為什么？明確：這兩種做法看似可行，但都不好。因為這些都是不守信用的表現。(5)第6自然段寫道：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來?！蹦銖乃螒c齡的語言和動作中能體會到什么？明確：宋慶齡的話說明她已認識到盡管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來了卻發(fā)現自己不在，會熱別失望、難過；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”的動作，則直截了當地表明了自己的態(tài)度。(6)從第8自然段“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天可以向她道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信??！”的回答中，你感受到了什么？明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因為沒有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現。說明了這種明知故犯的失信比無意中的失信更加不對，進一步表現了宋慶齡的優(yōu)秀品質。(7)第9自然段中對媽媽進行了哪些描寫？有何作用？明確：對媽媽進行了神態(tài)描寫、語言描寫。表明她對宋慶齡這種守信用的行為是贊同的，點明了文章中心。五、課堂小結，效果強化談話小結：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實守信的可貴品質?！把员匦?，行必果”，“守信”是中華民族的傳統美德，也是每個人的立身之本。讓我們向宋慶齡學習，做一個守信的人。六、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。七、板書設計，知識構架我不能失信eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(準備去伯伯家\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(特別高興,早就盼著)),堅持留下來\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(想起約定——決定不去,父母勸說——慶齡拒絕,小珍沒來——堅守約定))))誠實守信習作：身邊那些有特點的人教學目標1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成善于觀察的好習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能完成簡單的寫人作文，內容具體，描寫豐富到位、感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。重點難點找準描寫對象，選擇有利用表現人物特點的事例，把事情寫具體，融入自己的真情實感。課時安排1課時教學過程一、新課導入同學們，大家平時有沒有注意觀察過自己身邊的人們？我們的親人、朋友、同學、鄰居，他們有的長得高，有的長得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛笑，有的愛哭，有的動手能力很強，有的文藝細胞豐富……不同的人，各有特點。這節(jié)課，我們就拿起筆來，寫一寫自己身邊那些有特點的人吧！二、文題展示(教材上出示了一系列詞語)上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？圍繞以上問題和同學交流，然后選一個人寫一寫。三、寫作指導1．游戲導入。(1)教師帶領學生做一個游戲：看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是班上的哪位同學？(課件出示描寫本班同學外貌、個性等特點的兩個簡短文段，可以先出示沒有抓住特點寫的，后出示抓住了特點寫的)(2)假設有人猜出來了，有人沒有猜出來，有人看第一段文字沒有猜出來，但看第二段文字猜了出來。引導學生思考：為什么看第一段文字時有人猜不中，而看第二段文字時大家都猜得中呢？(留出兩分鐘思考時間，然后指名讓學生試著回答)(3)教師小結：寫人作文的要點，就是要抓住人物特點去寫。如何才能抓住人物的特點呢？這就需要我們平時培養(yǎng)自己的觀察能力了。2．以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質等特點。要寫好這類作文，應當從以下幾方面入手：(1)寫好人物的形象。①人物的形象，一般指人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。②人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣?！把詾樾穆暋?，人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此，成功的語言描寫能恰當地表現人物的特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。③描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。④心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌、思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。(2)選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在寫作文時，我們應選擇那些最能表現人物特點的典型事件。因此，要學會把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。行文時，可以采用“一人一事一特點”“一人多事一特點”或者“一人多事多特點”等不同的形式。3．寫完后，指導學生自改習作。(1)先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后引導學生對照“是否通過具體事例寫出了人物特點”這一要求進行重點修改。同桌之間或分小組相互傳閱習作，同學之間商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。(2)課堂交流。指名交流時，教師可要求學生按“原來怎么寫的——現在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由，互相啟發(fā)，加深印象，共同進步。四、范文評析聰明又可愛的老寬有個小男孩，黑黑的頭發(fā)、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會說話。他就是我的表弟——老寬?！袄蠈挕泵辛_閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因為他剛學說話時，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺得名稱前面加個“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過來！”他噘著嘴說：“不對，我是‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應。老寬十分聰明。別看他年紀不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無言以對。別看他才三歲多，數數可厲害了，可以一口氣數到100；更厲害的是，他認得200多個漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來：“老——王——家——?！狻?！”我們一瞧，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時候還聰明。嘿，他還真行！老寬不僅聰明，還十分討人喜愛。他長得白白嫩嫩，走在大街上“回頭率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見人就叫，奶聲奶氣的，幾乎沒有人能抵擋他的熱情。不過，這么甜蜜乖巧的人，也會干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到姥姥背后，一個勁兒地說：“手沒看見！手沒看見！”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦！發(fā)大水啦！”我進屋一瞧，原來是他在房間里撒尿了。這個淘氣包真是讓人哭笑不得。我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個想見的就是老寬。他稚氣的話語、可人的笑容，就像春天里的細雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂?？炜扉L大吧，聰明又可愛的老寬！總評：全文結構完整，層次清晰，描寫細膩而有重點，人物形象突出，人物特點鮮明。第1自然段運用了外貌描寫，讓讀者對描寫對象形成了一個大致的印象；第一句話制造了一個小小的懸念，再由第二句話點出描寫對象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個名字的由來，運用語言描寫表現了老寬的天真和執(zhí)著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛，想接著了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛”兩個方面介紹了老寬的特點，其間綜合運用了動作、語言、神態(tài)等描寫以及側面烘托等手法，將人物特點表現得十分突出、鮮明；第4自然段首句還恰當運用了過渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達了“我”對老寬的喜愛之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡潔有力。語文園地教學目標1．學會理解課文中難懂的句子。2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。3．初步學習并掌握多義詞的特點，并學會靈活運用。4．能夠圍繞一個意思寫句子。5．閱讀四句有關“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。重點難點教學重點1．學會理解課文中難懂的句子。2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。3．初步學習并掌握多義詞的特點，并學會靈活運用。教學難點1．能夠圍繞一個中心意思表述。2．閱讀四則有關“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。課時安排1課時教學過程一、交流平臺1．學生閱讀教材上出示的四個對話框，明白活動要求。2．讓學生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。點撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法近似。比如，可以結合生活經驗，如理解《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我們在理發(fā)的時候可能也會有這種感受。再如，可以聯系上下文，如理解兒童詩《林中》“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實是在寫孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書、上網查查資料，或者向家長或者有經驗的人請教。二、識字加油站1．課件出示6個要求會認的生字，教師教讀，學生跟讀，教師糾正發(fā)音。2．課件出示8個詞語，教師教讀并逐一講解。詞語釋義：旭日：剛升起的太陽。島嶼：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。海濱：海邊