2023學年完整版《艾滋病》設計

《艾滋病》教學設計【教學內(nèi)容】《科學》（牛津上海版（試用本））、六年級第一學期、第3單元《細胞與生殖》Ⅰ：教案 一、【教學目標】1、了解艾滋病的致病原因和對人體產(chǎn)生的嚴重后果，產(chǎn)生遠離艾滋病的情緒并產(chǎn)生抵拒它的情感。2、通過對模擬實驗過程及結(jié)果的分析，能夠推斷出艾滋病的傳播具有隱蔽性和快速性的特點。3、知道艾滋病的傳播途徑，并通過對具體傳播途徑的分析能夠初步掌握生活中預防艾滋病的科學方法，增強自我保護意識，激發(fā)關(guān)愛自己和他人的情感。二、【教學重點與難點】【教學重點】知道HIV病毒的傳播具有快速性和隱蔽性的特點了解預防艾滋病的方法與措施?！窘虒W難點】認識到HIV病毒傳播具有快速性和隱蔽性的特點。三、【教學準備】【器材】活動1模擬實驗“換水活動”：實驗盒、燒杯、清水、堿性溶液、酚酞指示劑?；顒?尋找艾滋病的傳播途徑：課堂活動記錄單【資源】收集與艾滋病有關(guān)的資料、圖片與最新數(shù)據(jù)制作教學PPT。四、【教學過程】教學內(nèi)容學生的活動教師的活動意圖說明引入分別在小組和班級內(nèi)進行換水活動。1、組織學生進行換水活動：介紹活動材料；說明活動步驟。2、簡介紅絲帶行動，出示課題：“走近艾滋病”將學生的注意力迅速吸引到課堂同時激發(fā)學生探究的愿望，通過學生的親身體驗為后面引入艾滋病的傳播具有隱蔽性、快速性的特點做好鋪墊。一、認識艾滋病聯(lián)系已有知識，思考并回答問題。1、簡介艾滋病的醫(yī)學全稱及HIV病毒的致病原因。2、學生思考：當艾滋病感染者的免疫防線受到破壞之后，人體可能出現(xiàn)的結(jié)果。通過圖片、數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，使學生切實感受到艾滋病對人類帶來的危害，同時產(chǎn)生恐懼感，急于想知道它的傳播途徑和預防方法，為后面的教學進行知識鋪墊。

二、艾滋病的傳播特點思考并做出推測。對活動中的實驗現(xiàn)象進行分析，推測艾滋病的傳播具有隱蔽性和快速性的特點。1、提供信息：艾滋病病毒對外界環(huán)境的抵抗力較弱，離開人體后，常溫下只可生存數(shù)小時至數(shù)天。高溫、干燥以及常用消毒藥品都可以殺滅這種病毒。2、引導學生思考：既然艾滋病病毒對外界環(huán)境的抵抗力很弱，為什么人們對于艾滋病卻談“艾”色變？3、引導學生聯(lián)系換水活動的結(jié)果推測艾滋病傳播的特點。4、數(shù)據(jù)、圖片等資料呈現(xiàn)，用實際數(shù)據(jù)呈現(xiàn)艾滋病的傳播具有隱蔽性和快速性的特點。與前面的模擬實驗相呼應，使學生從自己的體驗經(jīng)歷出發(fā)，通過對模擬實驗結(jié)果的分析推測出艾滋病的傳播具有隱蔽性、快速性的特點。通過形象直觀并具有權(quán)威性的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，使學生切實感受到這種惡性疾病距離自己并不遙遠，產(chǎn)生在實際生活中要用科學知識保護自己的生命安全的迫切愿望。三、艾滋病的傳播途徑及預防獨立思考回答。獨立思考做出判斷；同桌之間針對不同看法進行交流。聯(lián)系生活，提出科學預防艾滋病的科學方法及建議。1、提出問題：如果有一位不幸感染了艾滋病的孩子轉(zhuǎn)入我們班級學習，你愿意和他一起學習交往嗎？2、提供信息：HIV病毒主要存在于人體的體液中；具有傳播意義的體液有血液、乳汁、精液和陰道分泌物。3、提供活動資料，引導學生對一些常見人體接觸方式進行思考與分析，判斷哪些行為屬于危險行為，哪些是安全行為。4、引導學生思考：生活中如何科學避免高危行為，將被感染的風險降低到最低？5、介紹一些有效預防艾滋病的科學方法。創(chuàng)設情景，通過對艾滋病患者的態(tài)度的分析引起學生對艾滋病傳播途徑的思考。通過信息提供，為接下來判斷艾滋病的傳播途徑進行知識鋪墊。通過共同探討科學預防艾滋病的科學方法，真正能夠?qū)⑺鶎W知識運用于實際生活，增強對艾滋病的防范意識，掌握預防艾滋病的科學方法。作業(yè)布置一項特殊的課外作業(yè)：向自己的家人朋友介紹有關(guān)艾滋病的科學知識，用科學知識為自己和家人構(gòu)建一道安全屏障。課堂活動記錄單課堂活動記錄單班級_____姓名________活動：尋找艾滋病的傳播途徑信息庫：經(jīng)科學研究發(fā)現(xiàn)：HIV免疫缺陷病毒主要存在于人體的體液中，如唾液、汗液、尿液、痰液、淚液、血液、乳汁、精液、陰道分泌物等。但其中具有傳播意義的是血液、乳汁、精液和陰道分泌物。其它類型的體液，因為含有的HIV免疫缺陷病毒數(shù)量很少，不足以構(gòu)成傳染。例如，20毫升以上的唾液含有的HIV免疫缺陷病毒才具有傳播意義。艾滋病病毒進入吸食人體血液的昆蟲體內(nèi)也無法存活，例如蚊子口腔中殘留的血液量微乎其微，遠不足以引起傳染，目前還沒有有關(guān)蚊子活昆蟲叮咬而感染艾滋病的報道；另外，未經(jīng)嚴格消毒的、可刺入人體的針具和醫(yī)療器械等可能傳播艾滋病病毒。以下是日常生活中一些常見的接觸方式，請觀察后思考以下問題1握手或擁抱2咳嗽或打噴嚏3蚊蟲叮咬4一起游泳5共用餐具6共用課座椅7共用電話8共用廁所9共用牙刷或剃須刀10共用注射器和針頭11穿耳孔或紋身12性行為13給嬰兒哺乳14感染者懷孕與分娩15需要輸血時使用不能判斷是否經(jīng)過HIV病毒檢驗的血液A:以上的接觸方式中，哪些可能造成血液、乳汁、精液和陰道分泌物的交換？選項:____________________________________________________哪些接觸方式可能引起身體出現(xiàn)創(chuàng)傷，給他人的血液以可趁之機？選項:____________________________________________________B:請和同桌交流彼此的判斷結(jié)果，看看有哪些不同并說明自己的判斷理由：不同的選項有：____________________________________________C：現(xiàn)在你認為以上哪些接觸方式會在艾滋病感染者和健康人之間傳播HIV免疫缺陷病毒？________________________________________________選項:_____________________________________________________使用說明：首先指導學生閱讀信息庫中的資料，可以使用小藥瓶直觀呈現(xiàn)20ml唾液的體積多少；組織學生針對自己的判斷結(jié)果及和同桌之間的不同看法進行交流時，注意引導學生說明自己的判斷理由，同時接下來在交流艾滋病的預防措施時，可以利用工作表中問題A和B的答案分析哪些方法可以避免這些行為造成的艾滋病感染?；丶易鳂I(yè)單提供參考網(wǎng)絡資源全球兒童與艾滋病運動中文網(wǎng)站青少年艾滋病教育艾滋病的預防-關(guān)注艾滋病中國網(wǎng)利用教師提供的材料親手制作一個紅絲帶；作為紅絲帶行動的宣傳員，向父母介紹有關(guān)艾滋病的科學知識，同時利用網(wǎng)絡資源了解更多的信息，下節(jié)課時為同學們提供更多的科學預防艾滋病的措施和方法。設計說明：在作業(yè)的設計中，注重從課內(nèi)走向課外，從學校走向家庭：通過學生親手制作紅絲帶，做一次紅絲帶行動的宣傳員，向父母介紹預防艾滋病的科學知識，使更多的人了解艾滋病，真正達到共同預防的目的。同時在作業(yè)的完成過程中，通過學生工作紙?zhí)峁┮恍┙榻B科學預防艾滋病的網(wǎng)站，學生在家中可以和家人共同利用網(wǎng)絡資源進行查閱，使本內(nèi)容的學習從空間和時間上得以延伸。Ⅱ：教案設計說明基本思路：以模擬實驗“換水活動”展開教學，隨后引導學生對于實驗過程、實驗結(jié)果進行分析，學生在親身體驗的基礎(chǔ)上推測出艾滋病的傳播具有隱蔽性、快速性的特點，最后通過形象直觀并具有權(quán)威性的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，使學生切實感受到這種惡性疾病距離自己并不遙遠，產(chǎn)生在實際生活中要用科學知識保護自己的生命安全的迫切愿望。接下來對于艾滋病醫(yī)學知識進行初步介紹，針對六年級學生的相關(guān)生物知識較少的背景，主要通過真實圖片的呈現(xiàn)，使學生切實感受到艾滋病對人類生命帶來的危害，同時可能還會對艾滋病產(chǎn)生恐懼感，急于想知道它的傳播途徑和預防方法，為后面的教學展開埋下伏筆。在了解艾滋病的傳播途徑及預防措施的教學中，先通過介紹社會上很多艾滋病兒童的生活現(xiàn)狀，引出學生對于和艾滋病感染者接觸的心理反應，接下來指出目前社會上很多人接觸感染者的主要原因是害怕通過正常的接觸方式也會被感染上艾滋病病毒。隨后通過信息庫，使學生在了解人體具有傳播意義的體液類型基礎(chǔ)上，通過個人獨立思考與同桌交流相結(jié)合的方式分析哪些具體的接觸方式屬于危險行為，進而共同探討科學預防艾滋病的科學方法，從而達到使學生真正能夠?qū)⑺鶎W知識運用于實際生活，用科學知識保護自我的同時不歧視艾滋病患者，使學生熱愛生命，關(guān)愛自己和他人的情感得以激發(fā)。本節(jié)課的尾聲，利用優(yōu)美旋律的公益歌曲《飄揚的紅絲帶》作為背景，對于國際國內(nèi)一些知名人士參加紅絲帶行動的場景進行選擇性的介紹，強調(diào)艾滋病是一種可以預防的疾病，在任何場所都要具有防范艾滋病的意識，同時對學生提出希望，希望他們在掌握科學知識的同時，也要把科學觀念傳播到身邊的人，使更多的人加入到關(guān)愛生命的隊伍中來！要突出的重點是知道艾滋病的傳播途徑，并通過對具體傳播途徑的分析能夠初步掌握生活中預防艾滋病的科學方法。學生課前可能對艾滋病的傳播途徑有很多疑慮，所以我從可解決的問題入手，通過圖片及信息庫資料的呈現(xiàn)，使學生在了解人體具有傳播意義的體液類型基礎(chǔ)上，通過個人獨立思考與同桌交流相結(jié)合的方式分析哪些具體的接觸方式屬于危險行為，進而共同探討科學預防艾滋病的科學方法，從而達到將所學知識運用于實際生活，用科學態(tài)度來看待艾滋病及其感染者，于潛移默化中滲透生命教育，建立起關(guān)注健康、關(guān)愛生命的生活態(tài)度。要突破的難點是了解艾滋病的傳播具有隱蔽性、快速性的特點。在學生沒有相關(guān)病理學知識的基礎(chǔ)上，學生在模擬實驗親自動手操作、直接體驗的基礎(chǔ)上，引導學生對實驗結(jié)果進行推測，再通過教師板書、圖示分解,從理論上分析,使學生能真正理解隱蔽性強的特點,對加速經(jīng)驗知識的內(nèi)化起到一定的推動作用。通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學生嚴密的邏輯思維能力,突破了教學難點。本設計重視二期課改兩綱教育中的生命教育，并希望通過本節(jié)課的教學使學生養(yǎng)成根據(jù)現(xiàn)象進行推測和利用資料進行分析歸納的能力。Ⅲ：教學反思第一次我的設計第一次我通過課前佩帶紅絲帶，引導學生思考在生活中什么地方看見過形狀相似的紅絲帶，并推測紅絲帶與艾滋病的聯(lián)系這一情景引入新課。接下來引導學生根據(jù)艾滋病醫(yī)學全稱推測和這種疾病有關(guān)的信息來引出這種疾病產(chǎn)生的后果。關(guān)于艾滋病的傳播途徑，先安排學生課前閱讀反映真實艾滋病家庭的生活狀況和心路歷程的文章，課堂上通過分析文章中人們對于艾滋病患者的歧視引入，再通過小組共同討論日常生活中的接觸方式是否會傳播艾滋病共同歸納出艾滋病的傳播途徑。我為什么這么做這節(jié)課，是六年級同學第一次接觸到科學中有關(guān)傳染病的教學，艾滋病這種惡性傳染病對于六年級的學生而言，他們普遍認為對于自己很遙遠，同時對于艾滋病人的生活缺乏了解，所以我希望通過一些感性的知識讓同學們能夠關(guān)注艾滋病人的生存現(xiàn)狀進而產(chǎn)生探究艾滋病的傳播途徑的愿望，同時在沒有相關(guān)背景知識的基礎(chǔ)上通過艾滋病的醫(yī)學全名推測相關(guān)信息理解艾滋病的致病原因和對人體產(chǎn)生的嚴重后果。同事給我的建議引入過于拖沓，應該短小精悍。模擬實驗過渡不自然，實驗之前關(guān)于體液的類型應該有相關(guān)的知識鋪墊。艾滋病對于人體產(chǎn)生的嚴重后果，僅憑教師的口頭介紹不具權(quán)威性和震撼力。學生的閱讀文章不具代表性，內(nèi)容沒有足夠權(quán)威性的科學資料或數(shù)據(jù)，同時課堂分析文章的相關(guān)內(nèi)容占據(jù)時間過多。我是這么想的第一次試講后，感覺時間很緊張，整個教學過程過渡不自然，沒有較好的突出重點。第二次決定的改進1、通過換水活動直接引入新課，在將學生的注意力迅速吸引到課堂同時激發(fā)學生探究的愿望，通過學生的親身體驗為后面引入艾滋病的傳播具有隱蔽性、快速性的特點進行鋪墊。利用PPT提供背景資料“人體體液的種類”。并舉例說明例如同學體育課上渾身大汗的情況下可能發(fā)生汗液的交換，媽媽要用乳汁來哺育新生的嬰兒。2、艾滋病對于人體產(chǎn)生的嚴重后果，選擇多幅真實艾滋病病人的不同癥狀圖片進行介紹，使學生在心靈受到震撼的同時，切實感受到艾滋病對人類帶來的危害。3、在艾滋病的傳播途徑教學中放棄閱讀材料的使用，直接通過問題“如果有一位不幸感染AIDS的孩子希望轉(zhuǎn)入自己班級繼續(xù)學習，你愿意和他共同學習和交往嗎？”組織學生認識到人們對于艾滋病人的歧視主要來自于害怕在接觸過程中被傳染，然后過渡到具體分析生活中的普通接觸是否會傳播艾滋病。4、在小結(jié)中，強調(diào)對待艾滋病這種疾病要辨證的看待，艾滋病是一種惡性傳染病，但仍然是一種可以預防的疾病，只要掌握科學的知識，完全可以和艾滋病感染者正常交往。同事的感覺和建議整堂課的節(jié)奏把握較好。模擬實驗時間過長。學生在討論日常生活中哪些接觸方式屬于高危行為中小組成員過多導致組長在組織討論過程中，小組成員的參與度不高。我的體會教學中要重視多媒體的使用與良好的板書的設計相互配合，通過板書使本節(jié)課的教學重要環(huán)節(jié)留下痕跡。第三次我決定的改進模擬實驗明確控制活動時間不超過2分鐘。在模擬實驗的檢驗中增加教師演示檢驗步驟，將小組的模擬體液的檢驗改變?yōu)橛山M長對本組同學燒杯內(nèi)的體液進行統(tǒng)一檢驗，全組成員共同觀察檢驗結(jié)果。3、在分析艾滋病的傳播途徑時,先創(chuàng)設情景，增加一張艾滋病兒童坐在教室里渴求知識的目光的圖片，再引導學生思考比較生動自然。分析具體的傳播途徑過程中，將小組討論的資料改為個人課堂活動紙，其中通過信息庫呈現(xiàn)相關(guān)的背景資料，通過獨立思考、同桌交流與師生討論的形式歸納出艾滋病的傳播途徑。同