小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】腦與神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《腦與科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)：了解腦的構(gòu)造、各個(gè)神經(jīng)中樞的功能。知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。了解神經(jīng)系統(tǒng)在人體進(jìn)行信息傳遞過(guò)程中的作用。2、科學(xué)探究：在實(shí)驗(yàn)中親歷科學(xué)探究的過(guò)程。3、科學(xué)態(tài)度：愿意合作與交流。珍愛(ài)生命，合理用腦。能用所學(xué)知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)并理解腦和神經(jīng)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備課件，小錘，尺子，眼罩教學(xué)過(guò)程出示名言：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。 伽利略一、游戲?qū)胄抡n1、抓尺子測(cè)神經(jīng)系統(tǒng)靈敏度。師：同學(xué)們，上課之前我們首先來(lái)做個(gè)游戲，名字叫《抓尺子》。（出示課件捏尺子游戲圖）教師介紹捏尺子測(cè)試的方法及注意事項(xiàng)。學(xué)生兩人二組合作測(cè)試，6人一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。匯報(bào)交流：通過(guò)數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意力必須集中。生2：通過(guò)訓(xùn)練反應(yīng)速度會(huì)越來(lái)越快。生3：同學(xué)之間的反應(yīng)能力不一樣。教師提示人腦接到信號(hào)后下達(dá)命令的時(shí)間以及器官的執(zhí)行能力有差距，我們?cè)谏钪锌梢杂妙?lèi)似的方法提高我們的靈敏度了，比如乒乓球運(yùn)動(dòng)員就是靠長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)，提高反應(yīng)能力，贏得比賽。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，剛才我們做這個(gè)游戲的時(shí)候都用到了我們身體的哪些器官？出示課件眼手腦圖片，讓學(xué)生感知腦與神經(jīng)的一次協(xié)同活動(dòng)。2、指鼻子游戲（出示課件指鼻子游戲）介紹游戲的規(guī)則及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲。游戲中都用到了我們身體的哪些器官？師總結(jié)答案，出示課件。讓學(xué)生進(jìn)一步感受腦與神經(jīng)的協(xié)同活動(dòng)。上面的2個(gè)活動(dòng)我們都用到了腦，四肢，眼睛，其實(shí)還有一個(gè)組織參加了活動(dòng)，就是——神經(jīng)，這節(jié)課我們就來(lái)探究《腦與神經(jīng)》，板書(shū)課題：腦與神經(jīng)二、新課1、認(rèn)識(shí)人體的神經(jīng)系統(tǒng)（出示課件人體的神經(jīng)系統(tǒng)圖）腦、神經(jīng)、脊髓一起組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。它們共同協(xié)調(diào)工作，完成日常活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)圖片，系統(tǒng)地了解神經(jīng)系統(tǒng)的分布情況及信號(hào)傳輸過(guò)程。板書(shū):腦、神經(jīng)、脊髓一起組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)師：大家想一想，我們生病打針時(shí)為什么總是打在臀部而不是其他部位？師:因?yàn)橥尾可窠?jīng)相對(duì)較少。師：當(dāng)你用手去拿很熱的水杯，手自然縮回，請(qǐng)你根據(jù)所了解的知識(shí)來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程是怎樣完成的？（出示課件）生討論。師總結(jié)：腦下達(dá)用手去拿杯子的命令，通過(guò)神經(jīng)傳達(dá)給手，手去拿杯子，當(dāng)手碰到熱杯子，燙手，這一信息又通過(guò)神經(jīng)傳達(dá)給腦，這時(shí)腦通過(guò)神經(jīng)傳達(dá)命令，縮手。師：那人體的所有活動(dòng)都受大腦的控制嗎？答案是否定的，下面我們來(lái)做個(gè)小游戲。2、膝跳反射請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與教師一起做這個(gè)演示游戲。然后同桌一起做這個(gè)活動(dòng)，同時(shí)要考慮有何感受。師：同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？生1：小腿翹起生2：有麻的感覺(jué)。師總結(jié)：這一現(xiàn)象是不通過(guò)大腦命令，而是由脊髓直接下達(dá)命令完成的。所以當(dāng)我們的小腿翹起后，我們的大腦才接收到信號(hào)。這是我們身體處理緊急情況的一種應(yīng)急反應(yīng)。（出示課件膝跳反射）,與此相似的還有眨眼反應(yīng)等。3、人腦不同部位的功能（出示課件大腦的分布圖）師：人腦的不同的位置分別負(fù)責(zé)不同的工作。腦主要分成四個(gè)區(qū)域，分別是軀體運(yùn)動(dòng)中樞、軀體感覺(jué)中樞、視覺(jué)中樞和聽(tīng)覺(jué)中樞。不同的區(qū)域分別支配和感知身體不同的器官。從而使我們的身體協(xié)調(diào)，但當(dāng)某器官受損時(shí)，相應(yīng)區(qū)域就會(huì)借助其它的器官獲取的信息來(lái)進(jìn)行判斷并支配相應(yīng)器官活動(dòng)。比如盲人在眼睛受損時(shí)，他的視覺(jué)中樞就會(huì)借助耳朵和四肢獲取的信號(hào)，從而下達(dá)相應(yīng)的命令。4、人體的左右腦（出示課件大腦的圖片）人體的大腦主要分為左腦和右腦，左右腦的功能也各不相同。左腦與我們右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：文字、判斷、邏輯分析等，比較傾向于認(rèn)知性的記憶。右腦與我們左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：音樂(lè)、美術(shù)、想象、創(chuàng)造力等，更傾向于形象性的思維。腦是粉白色的，柔軟的，像豆腐。如果沒(méi)有堅(jiān)硬的頭骨保護(hù)它，很容易受到傷害。腦外部稱(chēng)為大腦皮層，它是由140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成的，神經(jīng)細(xì)胞有長(zhǎng)長(zhǎng)的突起,就像圖中的三維圖一樣。腦分左右兩個(gè)半球，它們分別指揮著對(duì)方一側(cè)的身體器官，比如左手主要由右腦指揮，右手主要由左腦指揮。人們?cè)谌粘Ｉ钪杏腥肆?xí)慣以左腦為主，有人習(xí)慣以右腦為主，而當(dāng)左右同時(shí)工作時(shí)，就容易使我們感到壓力很大，甚至有時(shí)候發(fā)出錯(cuò)誤的命令，造成手指動(dòng)作出錯(cuò)。小結(jié)：其實(shí)，只要我們勤加練習(xí)，這個(gè)問(wèn)題是可以克服的。課后請(qǐng)同學(xué)們多練練，左右腦同時(shí)使用時(shí)更有助于大腦思維的靈敏度。5、學(xué)生體驗(yàn)盲人活動(dòng)（出示課件）師：下面請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)體驗(yàn)一下盲人走路。（一位同學(xué)上臺(tái)，戴上眼罩走幾步）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下他的走路方式。如果他有困難的話，同學(xué)們可以為他指路。師：通過(guò)剛才的體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏|？當(dāng)眼睛看不到物體時(shí)，我們的走路會(huì)受到很大的影響，因?yàn)槲覀兊拇竽X不能獲得周?chē)盘?hào)，無(wú)法下達(dá)正確的命令。盲人是很不方便的，雖然他能通過(guò)耳朵及四肢獲得部分信息，但比正常人還是有很大的差距。當(dāng)我們遇到殘疾人時(shí)，應(yīng)該怎么做？要學(xué)會(huì)尊重他們，并想辦法幫助他們。讓學(xué)生小組討論回答。讓學(xué)生看課本41和42頁(yè)同學(xué)們，本節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生自由回答。三、課后拓展（出示課件）長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)字、思考問(wèn)題，常會(huì)感到頭暈、頭痛、頭腦不靈活，這是為什么？怎樣做到科學(xué)用腦？四、板書(shū)設(shè)計(jì)神經(jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)脊髓四大中樞：《腦與神經(jīng)》學(xué)情分析大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們平時(shí)是根本看不到的，但是通過(guò)一些現(xiàn)象的體驗(yàn)與研究，可以讓大家從個(gè)體生理特征的角度來(lái)認(rèn)識(shí)人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。因此本課的教學(xué)就是讓學(xué)生在交流、探究與親身體驗(yàn)中體會(huì)到人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)都離不開(kāi)腦與脊髓及神經(jīng)的密切配合。如何通過(guò)課堂的體驗(yàn)與感知等探究活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將看不見(jiàn)的神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的抽象知識(shí)，讓學(xué)生能夠比較容易了解和深刻體會(huì)，需要教師采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，應(yīng)用合適的教授手段來(lái)達(dá)到這一目的?？紤]到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的智力及知識(shí)水平，結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)的探究新知識(shí)的欲望，如何將適合這一年齡段的學(xué)生相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)，更好地教授給他們。在教授的知識(shí)不能太深?yuàn)W的同時(shí)還要力求生動(dòng)，讓抽象的知識(shí)形象化，讓專(zhuān)業(yè)的知識(shí)通俗化?！赌X與神經(jīng)》效果分析大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們平時(shí)是根本看不到的，但是通過(guò)一些現(xiàn)象的體驗(yàn)與研究，可以讓學(xué)生從個(gè)體生理特征的角度來(lái)認(rèn)識(shí)人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。因此本課的教學(xué)就是讓學(xué)生在交流、探究與親身體驗(yàn)中體會(huì)到人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)都離不開(kāi)大腦與神經(jīng)中樞的密切配合。由于是初次講授，我對(duì)教材的理解和把握還不是很到位，除了各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不太自然以外，最大的問(wèn)題就是知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得不夠扎實(shí)，有些蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，雖然游戲設(shè)置的不少，但并沒(méi)有提醒學(xué)生從中深刻感受信息在腦與身體各器官之間的傳遞過(guò)程。學(xué)生還是缺乏對(duì)其進(jìn)行清晰描述的能力。無(wú)論是在“抓尺子游戲”、“指鼻子游戲”，還是在“體驗(yàn)盲人走路”中，都應(yīng)該讓全體學(xué)生在親自做一做、演一演的同時(shí)，自己在頭腦中梳理概括出這個(gè)過(guò)程，并在全班交流，以達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而加深鞏固。這樣的話不僅可以打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)，而且也解放了學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立思考、探究，同時(shí)放開(kāi)了學(xué)生的手腳，達(dá)到事半功倍的效果。《腦與神經(jīng)》這一課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的初步知識(shí)。而在講授的過(guò)程中如何把握這個(gè)度，是一直困擾教師的主要問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)這一年齡段的生理特點(diǎn)以及理解知識(shí)能力的局限性，恰到好處地將合適的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，考驗(yàn)著教師授課中如何把握這個(gè)度。我在本次授課的過(guò)程中，由于自己的經(jīng)驗(yàn)有待提高，對(duì)如何讓學(xué)生接受合適的知識(shí)方面，沒(méi)有做到盡善盡美，在今后的教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)本學(xué)科相關(guān)知識(shí)和先進(jìn)的授課經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高?！赌X與神經(jīng)》教材分析本課主要是通過(guò)一些感知、體驗(yàn)、探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)。與本單元《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》、《心臟和血管》共同組成“人體內(nèi)部的秘密”。教材以“做一做”的活動(dòng)為本課的組織活動(dòng)，意在提示學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)是我們看不到的，但是一些體驗(yàn)和研究可以讓大家認(rèn)識(shí)到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出的命令的“司令部”，神經(jīng)是傳達(dá)命令的“通訊員”，身體的各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內(nèi)部的各種信息上傳下達(dá)，都離不開(kāi)大腦與神經(jīng)的密切配合。（一）學(xué)生游戲：“抓尺子游戲”，“指鼻子游戲”，試一試自己的反應(yīng)。一是測(cè)試自己的反應(yīng)速度，二是讓學(xué)生明確反應(yīng)速度是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的。（二）游戲探究：由游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦與神經(jīng)，一是讓學(xué)生了解腦與神經(jīng)的關(guān)系，二是讓學(xué)生了解人的各種神經(jīng)中樞的“職責(zé)”。（三）體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋黄鞴偈プ饔脮r(shí)會(huì)是什么樣子，讓學(xué)生在感受殘疾的不便同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善良和樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。（四）總結(jié)本課有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)到腦和神經(jīng)在人的語(yǔ)言、思維、情感以及維持人及正常的生理反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)方面的作用。通過(guò)生動(dòng)的課堂體驗(yàn)探究活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)人體的神秘的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿求知的欲望。以便在課后積極查閱相關(guān)的資料，對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)做進(jìn)一步的探究了解?！赌X與神經(jīng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空1、人的神經(jīng)系統(tǒng)是由、、組成的。2、大腦的神經(jīng)系統(tǒng)中樞包括、、、。二、選擇1、（ ）是人體的“司令部”，主管人的一切活動(dòng)。A、腦B、神經(jīng)&心臟D、肺2、（ ）是“電話線”，能把人體各部分獲得的信息及時(shí)報(bào)告給腦。A、血管B、神經(jīng)C、呼吸道D、消化道《腦與神經(jīng)》教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)在于將抽象的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生明確腦與神經(jīng)的作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課大致分為五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)“抓尺子”游戲?qū)дn，讓學(xué)生初步感知腦與神經(jīng)；通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)腦與神經(jīng)的結(jié)構(gòu)及作用；通過(guò)“指鼻子”游戲驗(yàn)證腦與神經(jīng)的作用，出示人體神經(jīng)系統(tǒng)圖讓學(xué)生進(jìn)一步明確其配合運(yùn)作的方式；通過(guò)交流科學(xué)用腦的方法指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)；“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)演示，鞏固神經(jīng)系統(tǒng)在應(yīng)激反應(yīng)中的協(xié)同運(yùn)動(dòng)；學(xué)生體驗(yàn)盲人活動(dòng)，感受部分器官失能情況下所遇到的困難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善待和幫助殘疾人；人體的左右腦，讓學(xué)生了解腦的基本結(jié)構(gòu)及各區(qū)域的功能。課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外探索，以感受、體驗(yàn)等直觀形象方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程，落實(shí)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！赌X與神經(jīng)》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；了解大腦中各個(gè)神經(jīng)中樞的功能，知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界刺激的反應(yīng)。知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感及各項(xiàng)生命活動(dòng)中的作用，了解神經(jīng)系統(tǒng)在人體進(jìn)行信息傳遞過(guò)程中的作用。2、通過(guò)查閱書(shū)刊及其它信息源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)《腦與神經(jīng)》這一課生動(dòng)活潑的課堂探究過(guò)程，提起學(xué)生渴望探求有關(guān)人體神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生有興趣去探索，去了解更廣泛的神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)。3、能選擇適合自己的探究問(wèn)題。了解自己喜歡探究的知識(shí)方面及愿意進(jìn)一步了解神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)方向，并能夠?qū)σ芯康膯?wèn)題進(jìn)行親身體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中親歷科學(xué)。4、培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能用所學(xué)到的知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象。能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，是當(dāng)前學(xué)生最為緊要的學(xué)習(xí)技能，交流與合作要在以后多次的課堂講授課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生會(huì)與人交流，擅與人合作，以謙虛的心態(tài)虛心學(xué)習(xí)。5、了解殘疾人獲取信息的途徑；體會(huì)殘疾人的痛苦，培養(yǎng)學(xué)生向善、助人的高貴品質(zhì)。了解殘疾人了解進(jìn)行信息交流時(shí)的獨(dú)特的信息傳遞方式。這些殘疾人在某一器官受損的情況下，通過(guò)其他的