小學(xué)語(yǔ)文-22猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】1．正確、流利、有感情地朗讀課文；2．教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．有感情地朗讀課文。2．明白猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)大家齊讀課題。2．字詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀?！就队俺鍪荆豪鏄?shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)】（相機(jī)給大家說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)：樹(shù)木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類(lèi)。經(jīng)分辨它們不是一類(lèi)，樹(shù)木包含的范圍較廣。）【烏鴉喜鵲杜鵑】（師再說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)：山羊，學(xué)生說(shuō)這不是一類(lèi)的。）【哇哇喳喳咕咕】（再讓生說(shuō)幾個(gè)象聲詞。）【梨五杏四杏四桃三桃三櫻二櫻桃好吃樹(shù)難栽】（這些詞語(yǔ)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)說(shuō)幾個(gè)農(nóng)諺：冬雪是麥被，春雪是麥鬼。麥蓋三場(chǎng)被，枕著饅頭睡。）過(guò)渡：為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，默讀一下課文，找一找原因。二、精讀課文，匯報(bào)交流1．出示第一自然段，指名朗讀，老師問(wèn)同學(xué)們：你讀明白什么？2．指名讀，生回答。小結(jié)板書(shū)：澆水施肥（視交流情況而定）3．你看出它是一只怎樣的猴子？自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（1）從這段話(huà)中你讀懂了猴子種梨樹(shù)時(shí)是怎么做的呢？重點(diǎn)理解：天天澆水、施肥。（2）真是一只勤勞的猴子，可是大家認(rèn)為樹(shù)木有必要天天澆水、施肥嗎？（沒(méi)有必要）猴子卻天天為梨樹(shù)澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？他一邊澆水，一邊還會(huì)對(duì)梨樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么呢？【課件出示填空：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹(shù)苗說(shuō)：（ ）。】（3）他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰(shuí)能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）（4）這真是一只性子急的猴子呀！一起讀一讀。過(guò)渡：同學(xué)們，從第一自然段小猴種梨樹(shù)的情形看，應(yīng)該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成）剛才同學(xué)們都提到，這跟三只鳥(niǎo)有關(guān)，是哪三只鳥(niǎo)??？（烏鴉；喜鵲；杜鵑。）4．就讓我們先來(lái)看一看烏鴉對(duì)猴子的勸告吧。請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線(xiàn)劃出烏鴉說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出猴子的想法。（1）行間巡視指導(dǎo)。（2）烏鴉是怎么說(shuō)的呢？把你找到的句子讀一讀。（3）【課件出示烏鴉說(shuō)的話(huà)】這段話(huà)中烏鴉一見(jiàn)猴子就問(wèn)：你怎么種梨樹(shù)呢？那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹(shù)呢？烏鴉告訴它什么？（4）烏鴉說(shuō)的這句農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？【點(diǎn)擊：梨五杏四】你能用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？（5）最后烏鴉還問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題？（6）五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，有點(diǎn)替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話(huà)時(shí)的這種語(yǔ)氣嗎？（7）聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，猴子是怎么想的？讀讀你找到的句子?！菊n件出示猴子的話(huà)】耐心？我們?cè)谧鍪裁词碌臅r(shí)候需要耐心呢？生聯(lián)系生活實(shí)際比如練書(shū)法，彈鋼琴等等。過(guò)渡：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話(huà)就讓猴子改變了主意，那它又是怎么做的呢？（引讀：于是，猴子便拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)）5．猴子種了杏樹(shù)了，總該吃到杏子了吧？后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了？又說(shuō)了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——8自然段。（1）師行間巡視指導(dǎo)。（2）讀了這段話(huà)，你能完成填空嗎？【出示填空：聽(tīng)了（）說(shuō)的農(nóng)諺（ ），猴子知道（ ）結(jié)果的時(shí)間比（）結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉（ ），改種（ ）?！浚?）烏鴉一說(shuō)，猴子就改變了想法，那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話(huà)后，又是怎么想的呢？【課件出示猴子想的三句話(huà)：“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及?！薄皩?duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及?！薄皩?duì)，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。”】（4）仔細(xì)讀讀，看看這三句話(huà)有什么相同和不同的地方？你讀出猴子的心情有變化嗎？（5）猴子的心情一次比一次急切，一聽(tīng)別人的話(huà)就改變主意，這真是——太沒(méi)主見(jiàn)了。你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？（6）剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話(huà)讀得很好，相信下面的對(duì)話(huà)也能讀好，請(qǐng)你和自己的同桌分角色讀一讀4——7自然段。過(guò)渡：聽(tīng)到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒(méi)有耐心，又沒(méi)有主見(jiàn)。（7）然而，櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年，都沒(méi)有成活。正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段。就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。過(guò)渡：這只猴子最后什么都沒(méi)有種成，真是一只既沒(méi)耐心又沒(méi)主見(jiàn)的猴子（師指板書(shū)）。讓我們一起分角色朗讀課文。三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸【教師相機(jī)出示投影：放飛想象，拓展思維。小猴子接受了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二年他又開(kāi)始種樹(shù)，烏鴉看見(jiàn)了飛過(guò)來(lái)勸他。如果你是小猴子，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？_【板書(shū)設(shè)計(jì)】22猴子種果樹(shù)澆水 施肥拔掉 改種沒(méi)有主見(jiàn)沒(méi)有耐心學(xué)情分析我班里共計(jì)48人，男女比例均衡。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)生活，明顯看出大部分的學(xué)生都長(zhǎng)大了，從不同的方面都能表現(xiàn)出來(lái)，尤其是個(gè)人的理解問(wèn)題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。針對(duì)這一特點(diǎn)，在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學(xué)生表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以講故事的方法加以想象，添加上簡(jiǎn)單的圖案，使賦有內(nèi)容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來(lái)讓學(xué)生加深知識(shí)理解。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。課后還能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，但書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡及作業(yè)要求仍需下大力度?？傊昙?jí)的學(xué)生在行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點(diǎn)，希望通過(guò)老師們的不懈努力，學(xué)生的各方面都有穩(wěn)步提高。效果分析兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長(zhǎng)的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開(kāi)頭，老師就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個(gè)想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過(guò)的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說(shuō)過(guò)：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受集體協(xié)作的樂(lè)趣。教材分析《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話(huà)故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹(shù)，種了那些果樹(shù)？它是怎么樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度。在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白

在生活中該如何靈活的運(yùn)用！猴子種果樹(shù)正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉（（ ）。正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲（（ ）。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑（（ ）。猴子哪里知道，（年都沒(méi)有栽活。4學(xué)了這篇童話(huà)故事你懂得了什么：（）地對(duì)猴子說(shuō)有句農(nóng)諺）地對(duì)猴子說(shuō)有句農(nóng)諺）地對(duì)猴子說(shuō)有句農(nóng)諺）地對(duì)猴子說(shuō)有句農(nóng)諺）地對(duì)猴子說(shuō)有句農(nóng)諺）一連幾）。本課是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學(xué)的：一、由題入手、激發(fā)興趣首先，出示課題，孩子生活在童話(huà)般的世界里，他們不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，“猴子不是人，怎么會(huì)種果樹(shù)呀？”這些問(wèn)題，都是很神氣地讀著課題，我想教師的教學(xué)把學(xué)生帶入特有的情境，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)這是我所希望的，課堂的開(kāi)始我們也不能忽視，學(xué)生已經(jīng)會(huì)給題目提出有價(jià)值的自己又想問(wèn)的問(wèn)題，如，猴子有沒(méi)有把果樹(shù)種活？因?yàn)樗N的是果樹(shù)，有沒(méi)有吃到果樹(shù)上的果子呀？猴子中果樹(shù)的過(guò)程是不是一帆風(fēng)順的？二、感悟文字，挖掘內(nèi)涵學(xué)到第一自然段，問(wèn)學(xué)生這是一只怎么樣的猴子時(shí)，孩子紛紛舉手，“這是一只勤勞能干的猴子”他們說(shuō)從“天天澆水、施肥”看出來(lái)的，我說(shuō)小朋友知道他為什么這樣做嗎？他有什么樣的目標(biāo)？雖然來(lái)自文本有不同的思想內(nèi)涵，如《晚上的“太陽(yáng)”》，文中可看出愛(ài)迪生很愛(ài)他的媽媽?zhuān)嗍峭ㄟ^(guò)媽媽得急性闌尾炎急需開(kāi)刀遇到了困難這件事體現(xiàn)了他急中生智，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦、動(dòng)手，這是課文主要體現(xiàn)的思想。這一課主要反映猴子做事沒(méi)有耐心、急于求成。所以第地自然段雖然只要一句話(huà)，孩子答出了猴子勤勞，還要回歸到猴子為什么這么做，是急于吃到梨子，為全文體現(xiàn)的主旨定下基調(diào)。我們還要簡(jiǎn)單地跟小朋友講，梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)是不需要天天澆水、施肥的，小朋友更加體會(huì)到猴子等梨子吃的急切心情。課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。三、總結(jié)反思、拓展升華學(xué)完后問(wèn)小朋友有沒(méi)有什么想法，你想對(duì)猴子說(shuō)什么呢？大家仿佛有好多話(huà)要與猴子說(shuō)。小朋友通過(guò)這個(gè)兒童故事就明白了所蘊(yùn)涵的道理，看來(lái)空洞的說(shuō)教沒(méi)有說(shuō)服力，孩子們機(jī)械地記憶是那么索然無(wú)味。他們希望猴子要有耐心，機(jī)會(huì)是屬于善于等待的人，不能沒(méi)有主見(jiàn)，別人的話(huà)我們應(yīng)經(jīng)過(guò)頭腦分析加以判斷，不能人云亦云，這也是平時(shí)我所希望的，人應(yīng)該做一個(gè)有思想的人，正因?yàn)檫@只猴子有這樣的不足，最后空空如也，其實(shí)對(duì)孩子們也是教育，毫無(wú)疑問(wèn)，我們不能像這只猴子學(xué)習(xí)。對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化，這樣孩子們對(duì)胡子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但是正如前面說(shuō)的，應(yīng)抓住主要的，要從積極的層面上分析理解。有小朋友認(rèn)為對(duì)猴子希望尋找生長(zhǎng)期較短的果樹(shù)來(lái)栽種是沒(méi)有錯(cuò)的，櫻桃樹(shù)難栽未必栽不活，為什么要一起拔掉呢？聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)后應(yīng)思考，可繼續(xù)種生長(zhǎng)期短的樹(shù)。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，這只猴子后來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事，他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們