小學語文-22猴子種果樹教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計【教學要求】1．正確、流利、有感情地朗讀課文；2．教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成?！窘虒W重點】1．有感情地朗讀課文。2．明白猴子什么樹也沒種成的原因?！窘虒W難點】懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成?！菊n前準備】多媒體課件【教學過程】一、復習舊知，導入新課1．今天我們繼續(xù)學習第22課，請大家齊讀課題。2．字詞語大家都認識了嗎？出示詞語，讓學生認讀。【投影出示：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹】（相機給大家說一個詞語：樹木。讓學生分辨它們是否屬于一類。經(jīng)分辨它們不是一類，樹木包含的范圍較廣。）【烏鴉喜鵲杜鵑】（師再說一個詞語：山羊，學生說這不是一類的。）【哇哇喳喳咕咕】（再讓生說幾個象聲詞。）【梨五杏四杏四桃三桃三櫻二櫻桃好吃樹難栽】（這些詞語用書中的一個詞語來說就是“農(nóng)諺”。讓學生說一說對農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。相機說幾個農(nóng)諺：冬雪是麥被，春雪是麥鬼。麥蓋三場被，枕著饅頭睡。）過渡：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家?guī)е@個問題，默讀一下課文，找一找原因。二、精讀課文，匯報交流1．出示第一自然段，指名朗讀，老師問同學們：你讀明白什么？2．指名讀，生回答。小結(jié)板書：澆水施肥（視交流情況而定）3．你看出它是一只怎樣的猴子？自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（1）從這段話中你讀懂了猴子種梨樹時是怎么做的呢？重點理解：天天澆水、施肥。（2）真是一只勤勞的猴子，可是大家認為樹木有必要天天澆水、施肥嗎？（沒有必要）猴子卻天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？他一邊澆水，一邊還會對梨樹說點什么呢？【課件出示填空：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：（ ）?！浚?）他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）（4）這真是一只性子急的猴子呀！一起讀一讀。過渡：同學們，從第一自然段小猴種梨樹的情形看，應該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（猴子什么樹也沒種成）剛才同學們都提到，這跟三只鳥有關(guān)，是哪三只鳥啊？（烏鴉；喜鵲；杜鵑。）4．就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。（1）行間巡視指導。（2）烏鴉是怎么說的呢？把你找到的句子讀一讀。（3）【課件出示烏鴉說的話】這段話中烏鴉一見猴子就問：你怎么種梨樹呢？那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？（4）烏鴉說的這句農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？【點擊：梨五杏四】你能用文中的話說說嗎？（5）最后烏鴉還問它個什么的問題？（6）五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，有點替他擔心。你能讀出烏鴉說話時的這種語氣嗎？（7）聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？讀讀你找到的句子?！菊n件出示猴子的話】耐心？我們在做什么事的時候需要耐心呢？生聯(lián)系生活實際比如練書法，彈鋼琴等等。過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，那它又是怎么做的呢？（引讀：于是，猴子便拔掉梨樹，改種杏樹）5．猴子種了杏樹了，總該吃到杏子了吧？后來誰又來了？又說了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請同學們默讀課文的4——8自然段。（1）師行間巡視指導。（2）讀了這段話，你能完成填空嗎？【出示填空：聽了（）說的農(nóng)諺（ ），猴子知道（ ）結(jié)果的時間比（）結(jié)果的時間長，于是就拔掉（ ），改種（ ）?！浚?）烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？【課件出示猴子想的三句話：“對，五年太長，我可等不及?！薄皩?，四年太長，我也等不及?！薄皩Γ暌蔡L，我還是等不及。”】（4）仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？你讀出猴子的心情有變化嗎？（5）猴子的心情一次比一次急切，一聽別人的話就改變主意，這真是——太沒主見了。你能讀出這樣的語氣來嗎？（6）剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你和自己的同桌分角色讀一讀4——7自然段。過渡：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。（7）然而，櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，都沒有成活。正是因為猴子沒有耐心，沒有主見，所以它——讓學生齊讀課文的最后一個自然段。就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。過渡：這只猴子最后什么都沒有種成，真是一只既沒耐心又沒主見的猴子（師指板書）。讓我們一起分角色朗讀課文。三、聯(lián)系實際，拓展延伸【教師相機出示投影：放飛想象，拓展思維。小猴子接受了經(jīng)驗教訓，第二年他又開始種樹，烏鴉看見了飛過來勸他。如果你是小猴子，會怎么說？怎么做？_【板書設計】22猴子種果樹澆水 施肥拔掉 改種沒有主見沒有耐心學情分析我班里共計48人，男女比例均衡。經(jīng)過一年的學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現(xiàn)出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內(nèi)容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解?，F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質(zhì)疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度?？傊?，二年級的學生在行為習慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩(wěn)步提高。效果分析兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長的需要，也是兒童情感體驗的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭，老師就創(chuàng)設了情境，為他們提供一個想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗。因為只有自己親身體驗過的感受才能帶給學生共鳴。別林斯基說過：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！薄墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。教師根據(jù)學生的實際情況隨機進行生字詞的正音，有的放矢地進行新詞教學，既節(jié)約了時間，又能讓學生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學生的合作意識，感受集體協(xié)作的樂趣。教材分析《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。在教學時，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質(zhì)疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學生帶著這些問題自由朗讀課文?！皩W貴有疑”。低年級的學生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學的過程中不斷的引導，使質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。在升華寓意的同時，應讓學生學會應用，聯(lián)系生活實際加以引導，別人失敗的教訓自己要引以為戒。在教學過程的最后，可以設計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學生在深化寓意的同時，也明白

在生活中該如何靈活的運用！猴子種果樹正當梨樹成活的時候，一只烏鴉（（ ）。正當杏樹成活的時候，一只喜鵲（（ ）。正當桃樹成活的時候，一只杜鵑（（ ）。猴子哪里知道，（年都沒有栽活。4學了這篇童話故事你懂得了什么：（）地對猴子說有句農(nóng)諺）地對猴子說有句農(nóng)諺）地對猴子說有句農(nóng)諺）地對猴子說有句農(nóng)諺）地對猴子說有句農(nóng)諺）一連幾）。本課是一篇童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。學習這一課，學生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學的：一、由題入手、激發(fā)興趣首先，出示課題，孩子生活在童話般的世界里，他們不會產(chǎn)生疑問，“猴子不是人，怎么會種果樹呀？”這些問題，都是很神氣地讀著課題，我想教師的教學把學生帶入特有的情境，在不知不覺中讓學生愿學、想學這是我所希望的，課堂的開始我們也不能忽視，學生已經(jīng)會給題目提出有價值的自己又想問的問題，如，猴子有沒有把果樹種活？因為他種的是果樹，有沒有吃到果樹上的果子呀？猴子中果樹的過程是不是一帆風順的？二、感悟文字，挖掘內(nèi)涵學到第一自然段，問學生這是一只怎么樣的猴子時，孩子紛紛舉手，“這是一只勤勞能干的猴子”他們說從“天天澆水、施肥”看出來的，我說小朋友知道他為什么這樣做嗎？他有什么樣的目標？雖然來自文本有不同的思想內(nèi)涵，如《晚上的“太陽”》，文中可看出愛迪生很愛他的媽媽，但更多是通過媽媽得急性闌尾炎急需開刀遇到了困難這件事體現(xiàn)了他急中生智，遇到問題善于動腦、動手，這是課文主要體現(xiàn)的思想。這一課主要反映猴子做事沒有耐心、急于求成。所以第地自然段雖然只要一句話，孩子答出了猴子勤勞，還要回歸到猴子為什么這么做，是急于吃到梨子，為全文體現(xiàn)的主旨定下基調(diào)。我們還要簡單地跟小朋友講，梨樹苗的成長是不需要天天澆水、施肥的，小朋友更加體會到猴子等梨子吃的急切心情。課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學，這里有知識性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學生明白。當鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，小朋友還認為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。三、總結(jié)反思、拓展升華學完后問小朋友有沒有什么想法，你想對猴子說什么呢？大家仿佛有好多話要與猴子說。小朋友通過這個兒童故事就明白了所蘊涵的道理，看來空洞的說教沒有說服力，孩子們機械地記憶是那么索然無味。他們希望猴子要有耐心，機會是屬于善于等待的人，不能沒有主見，別人的話我們應經(jīng)過頭腦分析加以判斷，不能人云亦云，這也是平時我所希望的，人應該做一個有思想的人，正因為這只猴子有這樣的不足，最后空空如也，其實對孩子們也是教育，毫無疑問，我們不能像這只猴子學習。對猴子的評價可以多元化，這樣孩子們對胡子有一個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但是正如前面說的，應抓住主要的，要從積極的層面上分析理解。有小朋友認為對猴子希望尋找生長期較短的果樹來栽種是沒有錯的，櫻桃樹難栽未必栽不活，為什么要一起拔掉呢？聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話后應思考，可繼續(xù)種生長期短的樹。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，這只猴子后來會發(fā)生什么樣的事，他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們