第二單元教材分析

第二單元

我們周圍的空氣課題1空氣課題2氧氣課題3制取氧氣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)1初中化學(xué)新教材分析知識(shí)結(jié)構(gòu)課題1空氣組成資源保護(hù)課題2氧氣化合反應(yīng)分解反應(yīng)性質(zhì)課題3制取2初中化學(xué)新教材分析本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：★氧氣的化學(xué)性質(zhì)、氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作?！飳?duì)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)以及氧化反應(yīng)的認(rèn)識(shí)?！飳?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析?！镌趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，對(duì)科學(xué)探究方法的體驗(yàn)?！锍醪秸J(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念3初中化學(xué)新教材分析考試內(nèi)容考試要求目標(biāo)層次空氣知道空氣的主要成分★認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類的主要作用★★能測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)★★氧氣用氧氣的性質(zhì)解釋一些常見的現(xiàn)象★★★能用簡(jiǎn)單裝置和方法制取氧氣★★會(huì)檢驗(yàn)氧氣★★★物質(zhì)的分類從組成上區(qū)分純凈物和混合物★★★反應(yīng)類型識(shí)別化合反應(yīng)和分解反應(yīng)★★催化劑認(rèn)識(shí)催化劑的作用★★中考考試要求4初中化學(xué)新教材分析教學(xué)思路◆從學(xué)生熟悉的空氣入手：

空氣空氣中的氧氣氧氣的制取◆用途－反應(yīng)－實(shí)際操作◆知識(shí)：易－難，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)◆要求：低－高,◆內(nèi)容：簡(jiǎn)單－具體5初中化學(xué)新教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)課題1空氣是由什么組成的空氣的組成純凈物和混合物的概念氮?dú)?、氧氣和稀有氣體的用途空氣是一種寶貴的資源保護(hù)空氣大氣污染和保護(hù)6初中化學(xué)新教材分析特點(diǎn)：

學(xué)科性知識(shí)（混合物、純凈物及化學(xué)符號(hào)）與應(yīng)用知識(shí)（空氣組成成分在生產(chǎn)、生活中的用途）結(jié)合；

環(huán)保知識(shí)（大氣污染和保護(hù)）與生活常識(shí)（空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)）結(jié)合。7初中化學(xué)新教材分析測(cè)定原理：選擇某種能與空氣中的氧氣反應(yīng)而不與空氣中的其他氣體反應(yīng)的固體物質(zhì)（如紅磷、白磷），利用過(guò)量的該物質(zhì)將空氣中的氧氣完全消耗，生成新的固體物質(zhì)，使密閉容器內(nèi)氣體體積減小（減小的體積即為氧氣的體積），氣體的壓強(qiáng)也隨之減小，導(dǎo)致液體進(jìn)入集氣瓶，從而確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。關(guān)于空氣成分測(cè)定的實(shí)驗(yàn)8初中化學(xué)新教材分析裝置：

現(xiàn)象:

紅磷燃燒，冒大量白煙，放熱，冷卻后打開止水夾水被倒吸入瓶中約占原空氣體積的1/5。9初中化學(xué)新教材分析反應(yīng)：

磷+氧氣五氧化二磷

成功關(guān)鍵:

①

裝置不漏氣②燃燒物過(guò)量③燃燒物只與空氣中的氧氣反應(yīng)，不與其他成分反應(yīng)，且產(chǎn)物是固體。④實(shí)驗(yàn)動(dòng)作迅速，⑤冷卻到室溫再打開止水夾。點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氧氣的體積占空氣的體積約1/510初中化學(xué)新教材分析交流討論：①在該實(shí)驗(yàn)中，為什么紅磷必須過(guò)量？②若裝置的氣密性不好，對(duì)測(cè)得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)有影響嗎？③裝置未冷卻到室溫就打開止水夾，對(duì)測(cè)得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)有影響嗎？④此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼媚咎?、硫磺、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷？11初中化學(xué)新教材分析誤差分析：若＜1/5①裝置漏氣②紅磷量不足③瓶中氧氣沒(méi)耗盡④裝置未冷卻就打開止水夾了

若＞1/5①實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有把彈簧夾夾緊②蓋膠塞的速度過(guò)慢12初中化學(xué)新教材分析改進(jìn)方案：思考：改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是什麼？不污染空氣；操作簡(jiǎn)便；實(shí)驗(yàn)誤差小等。圖示1：圖示2：圖示3：圖示4：13初中化學(xué)新教材分析問(wèn)題:剩余氣體主要是什么?根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芡茰y(cè)出它具有哪些性質(zhì)？推論：氮?dú)獠荒苋紵徊恢С秩紵?；難溶于水。練習(xí)1：如果鎂條只和空氣中的氧氣反應(yīng)，用右圖裝置進(jìn)行空氣成分測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢則進(jìn)入集氣瓶中水的體積最多不超過(guò)其容積的

21

%，現(xiàn)進(jìn)入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶體積的70%。根據(jù)空氣的組成可推出減少的氣體中有氮?dú)?。知識(shí)拓展14初中化學(xué)新教材分析[發(fā)現(xiàn)問(wèn)題]

氮?dú)馐窃鯓訙p少的？[假設(shè)]

氮?dú)馀c鎂條反應(yīng)而減少。[查閱資料]

鎂條在氮?dú)庵心苋紵?，產(chǎn)物為氮化鎂（Mg3N2）固體。氮化鎂中氮元素的化合價(jià)為

-3

價(jià)，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式

3Mg+N2===

Mg3N2

。鎂條還可能在二氧化碳?xì)怏w中燃燒生成碳和氧化鎂，該反應(yīng)類型是

化合反應(yīng)

。點(diǎn)燃15初中化學(xué)新教材分析練習(xí)2.

提出問(wèn)題：食品包裝袋內(nèi)所充入的氣體是什么？猜想：充入的氣體可能是：①氧氣；②氮?dú)?；③二氧化碳；④空氣討論：?jīng)過(guò)大家討論，一致認(rèn)為上述猜想

①（填序號(hào)）不合理，理由是

氧氣會(huì)使食品氧化，同時(shí)氧氣

有利于細(xì)菌生長(zhǎng)，使食品易腐敗。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：對(duì)另外三種猜想，他們那設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：⑴用注射器從包裝袋中抽取氣體，用排水法收集于集氣瓶中，然后將燃著的木條伸入集氣瓶中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是

燃著的木條熄滅

，則可排除猜想④。

16初中化學(xué)新教材分析

⑵再用注射器從包裝袋中抽取氣體，將氣體通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水變渾濁，則猜想

③

（填序號(hào)，下同）正確。如果澄清石灰水不變渾濁，則猜想

②

正確。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按上述方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。反思與評(píng)價(jià)：⑴通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為食品充氣包裝，對(duì)所充氣體的要求是：①

不與食品反應(yīng)

，②

無(wú)毒

，③

廉價(jià)易得

。⑵從獲取氣體的難易和經(jīng)濟(jì)性考慮，若只是為了防止食品擠壓變形，最好使用的氣體是

空氣

。17初中化學(xué)新教材分析練習(xí)3：根據(jù)下列現(xiàn)象說(shuō)明空氣中含有哪些物質(zhì)：⑴酥脆的餅干放置于空氣中，過(guò)一段時(shí)間就變軟了：

水

。

⑵昆蟲在盛有空氣的密閉容器中能生存一段時(shí)間：

氧氣

。

⑶石灰水露置在空氣中一段時(shí)間后，液面會(huì)形成一層白膜：

二氧化碳

。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)以上習(xí)題練習(xí)，既可以鞏固空氣成分的知識(shí)落實(shí)，還可以鞏固第一單元探究問(wèn)題的思維方式。18初中化學(xué)新教材分析分析好兩個(gè)對(duì)比表純凈物混合物概念實(shí)例特性概念實(shí)例聯(lián)系化合反應(yīng)分解反應(yīng)氧化反應(yīng)表一表二點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握用比較的方法辨別概念。19初中化學(xué)新教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)氧氣的性質(zhì)物理性質(zhì)氧氣助燃，硫、碳和鐵與氧氣反應(yīng)課題2化學(xué)反應(yīng)化合反應(yīng)緩慢氧化氧化反應(yīng)20初中化學(xué)新教材分析※

內(nèi)容----氧氣的性質(zhì)※

認(rèn)識(shí)物質(zhì)：實(shí)驗(yàn)－觀察－思考※

反應(yīng)現(xiàn)象----文字表達(dá)※

反應(yīng)類型----化合反應(yīng)（氧化反應(yīng)）※氧氣的化學(xué)性質(zhì)----氧化性反應(yīng)類型概念具體反應(yīng)特點(diǎn)：21初中化學(xué)新教材分析氧氣的化學(xué)性質(zhì)被燃物質(zhì)共同現(xiàn)象生成物特點(diǎn)注意事項(xiàng)木炭①比在空氣中劇烈②放出大量的熱發(fā)紅光發(fā)白光生成氣體使澄清的石灰水變渾濁硫磺淡藍(lán)色火焰藍(lán)紫色火焰生成氣體有刺激性氣味瓶中放少量水，防污染空氣紅磷冒少量白煙冒大量白煙生成白色固體瓶要干燥，便于與空氣對(duì)比鐵絲紅熱火星四射生成黑色固體瓶中放少量水，防瓶底炸裂不同現(xiàn)象空氣中氧氣中22初中化學(xué)新教材分析小結(jié)：1.以上反應(yīng)的相同點(diǎn):①反應(yīng)物均可燃；②反應(yīng)條件均點(diǎn)燃；③反應(yīng)能量變化均放熱；④反應(yīng)類型均是化合反應(yīng)（氧化反應(yīng)）。2.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。3.劇烈氧化和緩慢氧化的區(qū)別。23初中化學(xué)新教材分析關(guān)于氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)一、對(duì)比實(shí)驗(yàn)型例：請(qǐng)你完成下面驗(yàn)證氧氣密度大于空氣密度的實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋①取一收集滿氧氣的集氣瓶，將瓶口向上，移去玻璃片，一段時(shí)間后，將帶火星的木條伸入瓶中帶火星的木條復(fù)燃一段時(shí)間后，瓶?jī)?nèi)氧氣的濃度仍較大，所以帶火星的木條復(fù)燃②另取一收集滿氧氣的集氣瓶，將瓶口

向下

，移去玻璃片，隔相同時(shí)間后，將帶火星的木條伸入瓶中帶火星的木條不復(fù)燃氧氣大量散逸出集氣瓶，所以帶火星的木條不復(fù)燃結(jié)論對(duì)比實(shí)驗(yàn)①②得出：相同條件下，氧氣的密度比空氣大點(diǎn)評(píng)：通過(guò)此題對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以簡(jiǎn)潔、快速、準(zhǔn)確地找出不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。初步學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題。24初中化學(xué)新教材分析二、信息給予型例：某小組在研究“帶火星的木條復(fù)燃與氧氣體積分?jǐn)?shù)的關(guān)系”的課題時(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如下：①取5只潔凈的250mL集氣瓶②在5只集氣瓶中分別收集體積分?jǐn)?shù)不同的氧氣，并依次給5只集氣瓶標(biāo)號(hào)1、2、3、4、5；③將帶火星的木條依次插入1～5號(hào)集氣瓶中。④將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄如下表中集氣瓶標(biāo)號(hào)12345集氣瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)28.9%36.8%44.7%52.6%60.5%帶火星木條的狀況微亮亮很亮復(fù)燃復(fù)燃25初中化學(xué)新教材分析請(qǐng)回答下列問(wèn)題：⑴請(qǐng)指出得到5瓶氧氣體積分?jǐn)?shù)不同氣體的具體方法：在5只集氣瓶中分別裝入不同量的水，用排水法收集氧氣，并用毛玻璃片蓋?、聘鶕?jù)以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)，下列說(shuō)法中正確的是（填相應(yīng)的字母）B

A.只有在純氧中才能使帶火星的木條復(fù)燃

B.集氣瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)≧52.6%時(shí)，帶火星的木條就能復(fù)燃

C.只要有氧氣存在就可使帶火星的木條復(fù)燃26初中化學(xué)新教材分析上述實(shí)驗(yàn)表明：物質(zhì)燃燒的程度與氧氣的濃度關(guān)，氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。請(qǐng)你再舉一例，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)象填寫在下表中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論硫分別在氧氣中和空氣中燃燒在氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，在空氣中燃燒產(chǎn)生微弱的淡藍(lán)色火焰氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈點(diǎn)評(píng)：挖掘?qū)忸}有用的信息，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和整合。27初中化學(xué)新教材分析

誤區(qū)1：氧氣具有可燃性，可以做燃料。誤區(qū)2：氧氣對(duì)人類只有益處，無(wú)害處。誤區(qū)3：氧氣的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，能與所有

物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。誤區(qū)4：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。誤區(qū)5：氧氣與液氧性質(zhì)不同。誤區(qū)6：呼吸時(shí)吸入的氧氣越純?cè)胶?。誤區(qū)7：含氧的物質(zhì)都可以用來(lái)制取氧氣。氧氣學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)28初中化學(xué)新教材分析教學(xué)目的要求1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要原理和方法。2.練習(xí)連接儀器、裝置氣密性檢查、氧氣的制取和收集等操作。3.認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用；初步認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。課題329初中化學(xué)新教材分析課題3教學(xué)設(shè)計(jì)催化劑分解反應(yīng)原理探究活動(dòng)裝置與操作制取氧氣30初中化學(xué)新教材分析特點(diǎn)：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合，

基本操作與具體實(shí)驗(yàn)結(jié)合。

說(shuō)明：制取氧氣的裝置圖教材給出了一張繪制的圖示（P45圖2-15）一張實(shí)物照片（P37圖2-14），意在讓學(xué)生在對(duì)照中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖示和繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖。31初中化學(xué)新教材分析1.過(guò)氧化氫

氯酸鉀

高錳酸鉀

2.演示氧氣制取實(shí)驗(yàn)并結(jié)合活動(dòng)與探究進(jìn)

行討論

3.分解反應(yīng):注意與化合反應(yīng)區(qū)別。

4.催化劑

5.閱讀資料－－氧氣的工業(yè)制法

（分離空氣、膜分離）

內(nèi)容：氧氣的制取32初中化學(xué)新教材分析實(shí)驗(yàn)室制取氧氣相關(guān)問(wèn)題⑴發(fā)生裝置選擇依據(jù)：反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件及反應(yīng)速率⑵收集裝置選擇依據(jù)：氣體的溶解性、氣體的密度33初中化學(xué)新教材分析⑶操作順序⑷檢驗(yàn)和驗(yàn)滿⑸討論分析

用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣與高錳酸鉀制取氧氣相比，其優(yōu)點(diǎn)有：①不需要加熱，節(jié)約能源②反應(yīng)速率快③能隨時(shí)添加液體④二氧化錳可回收再利用，節(jié)約資源⑤成本低⑥無(wú)副產(chǎn)品，有利于環(huán)保34初中化學(xué)新教材分析關(guān)于過(guò)氧化氫生成氧氣快慢的探究例題1：

某同學(xué)不小心把水泥塊掉到了雙氧水中，立即產(chǎn)生了氣泡。為什么呢？同學(xué)們展開了探究。問(wèn)題1.水泥塊能做過(guò)氧化氫（H2O2）分解的催化劑嗎？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①在試管中加入5mL5%的H2O2

溶液，把帶火星的木條伸入試管中；②用精密天平準(zhǔn)確稱量0.5克水泥塊，并將其加入另一支試管中；③在步驟②的試管中加入5mL5%的H2O2

溶液，把帶火星的木條伸入試管中；④待步驟③的試管中沒(méi)有氣泡后，進(jìn)行“某一操作”并將固體洗凈、干燥、稱量，得固體質(zhì)量仍為0.5

克。35初中化學(xué)新教材分析現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復(fù)燃。反思：步驟④中進(jìn)行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)步驟得出的結(jié)論是

。帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃過(guò)濾把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃過(guò)濾把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃過(guò)濾H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃過(guò)濾現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復(fù)燃。反思：步驟④中進(jìn)行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復(fù)燃。反思：步驟④中進(jìn)行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復(fù)燃。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復(fù)燃。反思：步驟④中進(jìn)行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復(fù)燃。反思：步驟④中進(jìn)行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復(fù)燃。反思：步驟④中進(jìn)行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。過(guò)濾帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃36初中化學(xué)新教材分析問(wèn)題2：

H2O2生成O2的快慢與催化劑的種類有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案：常溫下，在兩瓶同質(zhì)量、同濃度H2O2