小班科學教案《哇!彩虹糖》

小班科學教案《哇!彩虹糖》小班科學優(yōu)質(zhì)教案《哇!彩虹糖》

設計意圖：

《3-6歲兒童自學與發(fā)展指南》表示：幼兒科學自學的核心就是喚起探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人必須擅于辨認出和維護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，鼓勵幼兒通過觀察、比較、操作方式、實驗等方法，自學辨認出問題、分析問題和解決問題，協(xié)助幼兒不斷累積經(jīng)驗。彩虹糖就是幼兒常用并討厭的一種食物，用彩虹糖做為實驗材料，可以調(diào)動幼兒的尚無經(jīng)驗，使幼兒存有話可以說道。同時，熔化也就是幼兒在生活中常用并感興趣的科學現(xiàn)象。因此，我設計了該科學活動。在活動中，我通過創(chuàng)設"怎樣使彩虹糖上的顏色變小沒"的游戲情境，鼓勵幼兒通過傾聽、看一看、猜、罷了、試試等多種方法，在親歷實驗的過程中辨認出彩虹糖碰到水就可以熔化這一科學現(xiàn)象，喚起幼兒的好奇心，體會色彩變化所增添的驚艷。

活動目標：

1．初步認知彩虹糖在水中熔化的現(xiàn)象，愿用語言表達自己的辨認出。

2．能夠在教師的示范點、傳授下按實驗步驟展開操作方式，并能夠特別注意觀測實驗中的現(xiàn)象。

3．體會色彩變化所增添的驚艷。

活動準備工作：

彩虹糖若干，白紙盤5個(幼兒共分4組與，每組用1個白紙盤；教師用1個)，用玻璃杯上裝的半杯牛奶，裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。

活動過程：

一、萌生興趣

1．教師在口袋里搖晃彩虹糖，用聲音引起幼兒的興趣。

師：老師的口袋里中藏著一個謎樣的禮物。聽到一聽到，可能將就是什么?

2．教師鼓勵幼兒惡搞彩虹糖收到的聲音。

師：聲音就是什么樣子的?請學一學。(嘩啦嘩啦。)(析：利用搖晃彩虹糖收到的聲響，一方面可以鼓勵幼兒用感官初步認知彩虹糖的特征，另一方面可以分散幼兒的注意力，喚起幼兒的興趣。)

二、觀測彩虹糖的顏色

1．教師出具彩虹糖，介紹幼兒的尚無經(jīng)驗。

師：到底就是什么?你們想要不敢曉得?認真看看哦!變小!變小!變小!哇!就是什么?

師：你喝過嗎?你喝的彩虹糖就是什么顏色的?

2．教師將彩虹糖好像在桌上的白紙盤中，鼓勵幼兒觀測彩虹糖的顏色。

師：彩虹糖的顏色真的和你們說道的一樣嗎?想要不敢看看?

師：彩虹糖存有哪些顏色?

(析：幼兒可能將存有喝彩虹糖的經(jīng)驗，對彩虹糖的顏色存有一定的介紹，但大多就是無意識的。教師先使幼兒說一說自己喝過的彩虹糖的顏色。再展開檢驗，目的就是鼓勵幼兒有意識地觀測。)

三、明晰實驗步驟和建議

1．教師創(chuàng)設"把彩虹糖上的顏色變小沒"的游戲情境，初步喚起幼兒實驗的興趣。

師：彩虹糖存有這么多的顏色，我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變小沒呢?

2．教師出具裝有水的塑料杯，了解實驗材料。

師：老師為你們準備工作了一種材料，你們看一看就是什么?(水。)

3．教師鼓勵幼兒重新認識水就是透明化無色的。

師：水就是什么顏色的?(如果幼兒說道白色，教師就出具牛奶展開對照)這就是杯牛奶，它就是什么顏色的?它們的顏色一樣嗎?

師(小結(jié))：我可以借由水看見你們，所以水就是透明化無色的。

4．教師邊傳授邊示范點，協(xié)助幼兒明晰操作方式的步驟和建議。

師：如果把彩虹糖放在水里，彩虹糖上的顏色可以變小嗎?為什么?

師：有的人說道可以變小，有的人說道不能變小。我們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>

師：每人就可以拎一杯水和一顆彩虹糖，先看一看你拎的彩虹糖就是什么顏色，再把彩虹糖放到水杯里，用小勺子輕輕地弄一弄，無法喝。

5．教師率領幼兒共同讀出實驗步驟。

師：先搞什么?(拎一杯水和一顆糖。)再搞什么?(觀測糖的顏色。)最后搞什么?(把糖放入水里，弄一弄，看看糖和水的顏色是不是變化。)(析：此環(huán)節(jié)存有兩個目的：一就是觀測水的顏色。小班幼兒很可能將把水說道變成就是白色的，所以，教師必須有所預見，事先準備好牛奶。當幼兒無法恰當敘述時，教師可以鼓勵幼兒通過牛奶和水的對照觀測，具體內(nèi)容直觀地介紹水就是透明化無色的這一特性，而不是直觀地知會。二就是介紹實驗的步驟。因為小班幼兒記憶較長的實驗建議存有困難，所以，教師示范點傳授后必須協(xié)助幼兒用短句展開讀出和加強，以便幼兒恰當操作方式。)

四、幼兒實驗，教師觀測指導

1．幼兒操作方式，教師個別介紹幼兒的辨認出。

師：你的彩虹糖就是什么顏色的?

師：輕輕地弄一弄，看一看水存有什么變化?

師：再把彩虹糖淋上來看一看，它變?yōu)榱耸裁搭伾?

2．教師鼓勵幼兒交流互動。

師：你原來的彩虹糖就是什么顏色的?現(xiàn)在呢?水變?yōu)榱耸裁搭伾?彩虹糖上的顏色至哪里回去了?

師：存有誰的辨認出就是和他一樣的?慢慢握出來給大家看一看。(教師率領幼兒集體檢查。)師(小結(jié))：原來彩虹糖上的顏色熔化至水里去了。

(析：小班幼兒以具體內(nèi)容形象思維居多，幼兒在實驗過程中通過直觀的烘烤動作，看見中水從透明化無色至存有顏色的變化過程，在驚艷的同時自然地贏得了有關熔化的科學經(jīng)驗。另外，也因現(xiàn)象變化顯著，幼兒存有了交流的基礎，因而存有話可以說道，有話愿說道。)

五、教師實驗，開拓幼兒的經(jīng)驗

1．幼兒猜測多顆彩虹糖放入水中的變化。

師：你們都搞過實驗了，老師也想要搞一個實驗，你們想要不敢看看?

師：如果把好多彩虹糖都放到一杯水中，你們猜會盛滿什么?

2．教師邊在白紙盤中放置彩虹糖，邊率領幼兒點數(shù)。

師：和老師一起數(shù)一數(shù)一共擺了幾顆彩虹糖。(1O顆。)

3．教師鼓勵幼兒觀測彩虹糖放進水中的色彩變化并展開想象、抒發(fā)。

師：哇!現(xiàn)在彩虹糖變?yōu)榱耸裁?看上去像是什么?

(析：將相同顏色的彩虹糖放到一起熔化，不僅領略到幼兒視覺上的沖擊，而且剝奪幼兒想象的空間，有的說道"像是生日蛋糕"，有的說道"像是彩虹傘"，有的說道"像是風火輪"……幼兒在進一步體會熔化這一現(xiàn)象的過程中贏得了更大的驚艷。)

六、幼兒享用彩虹糖，進一步認知彩虹糖遇水會熔化的現(xiàn)象

1．教師示范點喝彩虹糖，并鼓勵幼兒猜測彩虹糖的顏色。

師：你們想要不敢嘗嘗彩虹糖?我也想要嘗嘗。(教師喝一顆彩虹糖。)師(張開舌頭)：猜，我喝的就是什么顏色的彩虹糖?你怎么曉得的?

2．幼兒喝彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。

師：每個小朋友聞一顆彩虹糖，懇請你的朋友猜你喝的就是什么顏色的彩虹糖。

師(小結(jié))：原來彩虹糖的顏色熔化至嘴里了。

(析：《3～6歲兒童自學與發(fā)展指南》表示，