第十一章 德育管理 新編教育管理學(xué)課件華東師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理

第十一章德育管理新編教育管理學(xué)課件華東師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理第十一章德育管理新編教育管理學(xué)課件華東師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理第十一章德育管理新編教育管理學(xué)課件華東師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理第一節(jié)德育管理概述一、德育及德育管理

1．德育的概念狹義的德育僅指道德教育廣義的德育則泛指教育者把一定社會(huì)的政治原則、思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為受教育者的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即一種培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)理想人格，造就優(yōu)秀道德品質(zhì)、調(diào)節(jié)社會(huì)行為，形成良好社會(huì)輿論和社會(huì)風(fēng)氣的重要教育活動(dòng)2．德育管理的定義各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校組織應(yīng)當(dāng)分別從宏觀和微觀層面上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育的管理德育管理就是要根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)校教育和學(xué)校管理的總體要求，提出學(xué)校德育管理目標(biāo)、建立德育管理機(jī)構(gòu)、建設(shè)德育工作隊(duì)伍、制定德育管理制度，并且通過(guò)對(duì)德育實(shí)施過(guò)程的組織協(xié)調(diào)和對(duì)德育工作的質(zhì)量評(píng)估來(lái)確保學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和德育任務(wù)的完成二、德育管理的意義德、智、體、美、勞雖然有著自己的獨(dú)立活動(dòng)領(lǐng)域，但又是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的學(xué)校中一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有德育的意義，德育可以通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育管理可以通過(guò)其計(jì)劃組織、調(diào)節(jié)控制、監(jiān)督檢查等諸多手段，把德育及其他各育在活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、方法以及物質(zhì)條件等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)三、國(guó)外的德育管理1．美國(guó)學(xué)校的所有教職工都必須成為道德方面的行為榜樣在學(xué)校生活的各個(gè)方面都必須提倡誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感、尊重他人和勤奮等核心道德標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校必須成為友善而且相互關(guān)心的集體學(xué)生在課堂內(nèi)外的日常交往中，必須有許多各種各樣的機(jī)會(huì)運(yùn)用責(zé)任感和公正等道德標(biāo)準(zhǔn)有效品德教育包括學(xué)習(xí)方面的高標(biāo)準(zhǔn)教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)、自然科學(xué)和社會(huì)研究等學(xué)科講授該核心道德標(biāo)準(zhǔn)教師應(yīng)該實(shí)行道德約束每所學(xué)校必須對(duì)品德教育和學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)估校長(zhǎng)及全體教員都應(yīng)利用總的學(xué)校環(huán)境來(lái)維持并擴(kuò)展課堂上教的價(jià)值觀父母、教會(huì)、企業(yè)甚至所有成年人都應(yīng)加入進(jìn)來(lái)，成為品性培養(yǎng)的正式伙伴2．英國(guó)《生命線》和《起始線》建立“社會(huì)道德委員會(huì)”，成立“社會(huì)道德教育中心”政府不斷強(qiáng)化國(guó)家對(duì)德育的控制，增加投入，專(zhuān)用于學(xué)校德育3．日本日本用充足的人力物力進(jìn)行道德教育，形成了系統(tǒng)化的全國(guó)德育體系日本實(shí)行統(tǒng)一的德育管理體制，德育從目標(biāo)制定、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、到實(shí)驗(yàn)學(xué)校的選定等一系列工作，均由文部省統(tǒng)一安排、審定日本注重家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的德育管理第二節(jié)德育管理的組織一、確立目標(biāo)：德育管理的靈魂德育管理目標(biāo)是各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)和任務(wù)，所確立的一定時(shí)期內(nèi)德育管理活動(dòng)的質(zhì)量規(guī)格及標(biāo)準(zhǔn)德育管理目標(biāo)是一個(gè)由目標(biāo)系統(tǒng)、目標(biāo)考評(píng)系統(tǒng)和目標(biāo)保障系統(tǒng)所組成的目標(biāo)管理系統(tǒng)二、組建機(jī)構(gòu)：德育管理的網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)德育管理機(jī)構(gòu)學(xué)校及社會(huì)相結(jié)合的德育管理網(wǎng)絡(luò)德育管理隊(duì)伍三、建設(shè)隊(duì)伍：德育管理的基礎(chǔ)思想建設(shè)組織建設(shè)培訓(xùn)提高考核評(píng)定四、制定制度：德育管理的支柱德育管理制度是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，要求師生員工共同遵守的行為準(zhǔn)則，是保障德育組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行的重要手段從縱向看，學(xué)校德育管理制度包括國(guó)家頒布的法令、法規(guī)和學(xué)校自訂的規(guī)章制度從橫向看，可分為：①職責(zé)類(lèi)制度；②常規(guī)類(lèi)制度；③考核獎(jiǎng)懲類(lèi)制度第三節(jié)

德育管理的實(shí)施一、在學(xué)科教學(xué)中滲透德育強(qiáng)化教書(shū)育人的職業(yè)道德提高各科教學(xué)的教育效果建立評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制二、在學(xué)?；顒?dòng)中滲透德育做好德育活動(dòng)的規(guī)劃工作給予人力、物力的保證對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)加以指導(dǎo)【案例分析】針對(duì)一些學(xué)生自認(rèn)為打扮很時(shí)尚但及學(xué)校要求沖突的現(xiàn)象，A校美術(shù)教師萌生了開(kāi)發(fā)“我的形象我設(shè)計(jì)”課程鏈的想法，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美，并建立適合自我身份的形象美。當(dāng)學(xué)生完成選科確立好班級(jí)后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象能力傾向測(cè)試，將學(xué)生分成形象繪制師、創(chuàng)意總監(jiān)、發(fā)型師和模特等不同的設(shè)計(jì)小組。在課堂教學(xué)中，教師主要呈現(xiàn)“形象的美和形象美的基本知識(shí)和技巧”，并為社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展奠定知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇部分學(xué)生組建“完美形象1+1”社團(tuán)，由學(xué)生任社長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本社團(tuán)的活動(dòng)。教師配合學(xué)生制訂社團(tuán)研究計(jì)劃，展開(kāi)更為廣泛的形象設(shè)計(jì)活動(dòng)，如未來(lái)的設(shè)計(jì)師、學(xué)生發(fā)型屋、生活中的形象小竅門(mén)等。社會(huì)實(shí)踐在目標(biāo)上及課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)相互銜接，在內(nèi)容上是課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)踐。在社團(tuán)成員中選擇部分學(xué)生組成志愿者服務(wù)隊(duì)，以服務(wù)的形式到社區(qū)中開(kāi)展及形象設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐，如宣講世博禮儀、解答居民的形象困惑等。思考題案例中A校運(yùn)用了哪些德育渠道？你認(rèn)為A校的德育管理有什么特點(diǎn)？三、學(xué)校及家庭的合作家庭教育在青少年學(xué)生思想品德的形成過(guò)程更多地具有打基礎(chǔ)和定向的作用學(xué)校和家庭應(yīng)成為理想伙伴，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)多種方式及家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如：組織家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、進(jìn)行家庭訪問(wèn)、建立家庭聯(lián)系手冊(cè)等四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育管理加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育管理刻不容緩構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育管理新模式加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的教育及管理力度第四節(jié)

德育管理的評(píng)估一、德育評(píng)估的指標(biāo)體系德育評(píng)估是學(xué)校德育管理過(guò)程的最后一個(gè)階段，它是在目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)其成果作出客觀評(píng)估的管理活動(dòng)德育評(píng)估包括對(duì)學(xué)校整體德育工作的評(píng)估和學(xué)生個(gè)體思想品德的評(píng)估二、德育評(píng)估的定性及定量【案例討論】閱讀案例《關(guān)于德育量化評(píng)估的爭(zhēng)論》（P222），思考以下問(wèn)題：你贊成在德育中進(jìn)行量化評(píng)估還是定性評(píng)估？為什么？德育中哪些方面可以量化評(píng)估？哪些方面只能定性評(píng)估？三、理想德育還是現(xiàn)實(shí)德育【課堂討論】閱讀案例《德育內(nèi)容要分出層次》（P223），思考以下問(wèn)題：你認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)校德育是缺乏理想還是超越現(xiàn)實(shí)？在你看來(lái)，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理想還是立足現(xiàn)實(shí)？該案例給你哪些啟示？學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)如何提高其實(shí)效性？教育過(guò)程是一個(gè)從低到高、由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要從最基本的抓起，逐步提高教育內(nèi)容要考慮學(xué)生的接受能力和行為能力要掌握不同教育過(guò)程發(fā)展的“度”，低了，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高了，做不到，也傷害學(xué)生的積極性四、德育研究的開(kāi)發(fā)及深化解放思想，創(chuàng)造寬松氛圍積極倡導(dǎo)新的德育觀加強(qiáng)對(duì)受教育者的研究建立起