小學勞動教育開展情況

-6-XXXX小學勞動教育開展情況勞動是生命的底色，也是教育真實有效發(fā)生的重要內(nèi)容。審視教育現(xiàn)狀，“五育”中勞動教育相對薄弱，勞動教育過程中知識學習與生活實踐割裂，青少年不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象更是比較普遍。面對勞動育人的時代要求，基于對中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（后文簡稱《意見》）的深入思考，為了破解勞動教育面臨的現(xiàn)實問題，XXXX小學以學生發(fā)展為中心，全面梳理了學生校園、家庭以及社會三大場域的生活經(jīng)歷，圍繞生活能力、社會能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將零散的勞動教育內(nèi)容整合為涉及勞動與校園生活、勞動與家庭生活、勞動與社會三大板塊的“五自勞動課程”、“小當家勞動課程”、“紅領巾志愿服務課程”、“勞動光榮宣講課程”、“夢想家職業(yè)體驗課程”、“小專家生態(tài)研究課程”六個項目式專題勞動課程，讓勞動實踐真實落地。項目一：“五自”校園勞動周（日），提升勞動自主的意識為了提升學生勞動自覺，學校開設了五自校園勞動周（日），通過自主規(guī)劃勞動崗位——自主制定勞動標準——自主認領勞動項目——自己動手組裝勞動工具——自主開展勞動實踐，激發(fā)了學生的參與熱情和責任擔當。勞動周（日）啟動前，勞動班級的同學們通過觀察、調(diào)查、討論等方式，用思維導圖等生動活潑的樣式整理出校園需要的所有勞動崗位，并利用主題班會課進行深入地商榷討論，達成勞動紀律公約。自主申報，認領勞動崗位，自主實施。校園勞動周（日）采用分散勞動與集中勞動相結(jié)合的方式，還為學生提供了各類勞動工具的半成品，勞動班的學生以小組為單位學著研究圖示和部件，嘗試組裝，分工協(xié)作，反復調(diào)試，直至正常使用。正是這樣全面參與的過程，讓學生有了更多動手、動腦的機會，培養(yǎng)了他們獨立思考、觀察判斷和動手實操的能力，形成了“生活即教育、教育即生活”的校園勞動文化氛圍，同時進一步培養(yǎng)了廣大學生勞動自覺、勞動自主的態(tài)度。項目二：“小當家”居家勞動，堅定勞動自能的態(tài)度學校依據(jù)《XXXX小學家庭勞動教育清單（試行）》不斷完善“小當家”居家勞動項目，從學生實際出發(fā)，因家制宜、就家取材，列出不同年級學生的《經(jīng)五學子家庭自主勞動清單》，指導全校學生以家庭為單位，自主設計包括居家整理、家庭餐飲、綠植養(yǎng)護、環(huán)境改造等條目，形成了可以持續(xù)進行的家庭勞動計劃。教師、家長、學生還共同參與了勞動教育微課的錄制，從指導視角、分享視角、宣講視角，錄制了《清潔工具的使用》《衣柜整理》《書桌整理》《疊衣小技巧》《我會刷鞋》《我會家庭保潔》等15節(jié)微課，引導學生學習居家勞動的基本知識和技能。同時，鼓勵廣大家庭通過家庭民主會議設立“家庭勞動日”，先后開展了全家掃除、家庭菜園、廚藝比拼等各種家庭勞動活動，指導家長與孩子一起開展勞動實踐，促進了家庭成員之間的交流與溝通，有效喚醒了孩子的勞動意識和家庭責任感，更進一步培養(yǎng)了孩子勞動自立、勞動自強的意識、習慣和能力。項目三：“紅領巾”志愿服務，培養(yǎng)勞動奉獻的品質(zhì)學校堅持深化“紅領巾”系列志愿服務項目，專門設立了志愿服務日，學生以班級或小隊的形式，定期走出校園，深入社區(qū)，走向社會，先后開展了多種志愿勞動，如“防疫有我，愛衛(wèi)同行”、“社區(qū)清潔，環(huán)衛(wèi)有我”、“敬老扶老，孝行為先”、“書香志愿，服務便民”、“共享單車，美化城市”……學校注重學生勞動的深度參與，比如：“紅領巾”垃圾分類志愿服務項目在實施過程中，指導學生從學習垃圾分類知識學起，從承擔垃圾分類宣講任務做起，在校內(nèi)外設置了垃圾分類志愿服務崗，定期向師生、居民提供垃圾分類服務，四年級九班的學生還發(fā)明了垃圾分類提醒裝置，向市民宣傳推廣，極大豐富了學生參與勞動的主觀體驗。學校還堅持在校園內(nèi)外搭建志愿服務平臺，先后在大觀園街道辦事處、睦和苑社區(qū)、旭日養(yǎng)老院、XX市兒童福利院等設立了長期志愿服務站，保障常態(tài)化志愿勞動，也使廣大學生在參與各類志愿服務活動中，體驗勞動的意義和價值。項目四：“勞動光榮”文化宣講，弘揚優(yōu)秀的勞動精神培養(yǎng)青少年兒童尊重勞動、崇尚勞動的強烈情感，是當下學校勞動教育亟需破解的難題之一。學校開設了“勞動光榮”文化宣講項目，發(fā)揮學生的主觀能動性，豐富學生的情感認知，在校園營造濃郁的勞動氛圍，升華全體學生的情感體驗。該項目結(jié)合道德與法治學科，一方面面向?qū)W生介紹勞動模范愛崗敬業(yè)、匠心筑夢、奮斗圓夢的故事，一方面，將學生組織起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，老師指導學生“搜集勞模事跡——小組分享學習——確定典型故事——自主申報宣講”，通過成立勞動文化宣講團，定期進行年級宣講、全校宣講，《最美逆行者》《工匠精神——X菜大師》《致敬勞動先鋒》等主題宣講深受學生歡迎。學生的積極參與，老師的精心指導，家長的大力支持，共同營造了全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。項目五：“夢想家”職業(yè)體驗，深化勞動的價值理解鏈接真實生活，親身感受職業(yè)勞動辛苦與樂趣，提高對勞動實踐的認識，也是中小學生勞動教育更為具體、更為豐富、更為真實、更有價值的抓手。學?！皦粝爰摇甭殬I(yè)體驗勞動項目以班級體驗為主要形式，設計了包括交警、教師、消防員、銷售員、面點師等十余門職業(yè)體驗課程。通過家校合作、校企合作等方式，先后在XX市農(nóng)科院、XX市圖書館、XX市博物館、銀座超市、正榮凱律師事務所、中國農(nóng)業(yè)銀行、XX區(qū)交警中隊、XX市消防局等建立職業(yè)勞動實踐基地，為學生提供行業(yè)體驗的新時空。學校還完善了“設計職業(yè)體驗方案——優(yōu)選工作情境——提供工作任務——角色扮演實踐——職業(yè)標準評價”的育人策略，讓學生在體驗中感受不同職業(yè)的職業(yè)活動、職業(yè)標準和職場形象，增強對各個行業(yè)、不同職業(yè)的認知。多樣化的職業(yè)體驗勞動項目改造了學生的勞動精神面貌，激發(fā)了學生體認勞動價值，尊重勞動成果，更在其心中播下“尊重勞動，崇尚技能，爭當人才”的種子。項目六：“小專家”生態(tài)研究，全面提升勞動素養(yǎng)學校依托XX省農(nóng)科院全面的農(nóng)業(yè)科技與成果展示平臺與專業(yè)支持，在校園內(nèi)開辦“少年農(nóng)科院”，在校外農(nóng)業(yè)基地設立“經(jīng)五路小學勞動實踐基地”，建立了校內(nèi)外“勞動實踐+科技研究”一體化的學習空間。學生可以自主選擇研究課題進行探究性勞動，不僅豐富了學習方式、勞動路徑，更培養(yǎng)了學生的探究精神和研究意識。其中，“無土栽培的秘密”以土壤的研究為切入點，組織學生采集普通土壤、基質(zhì)等樣本開展對比研究，化驗或測量土壤的pH值、有機質(zhì)、水分、光照、氣溫等指標，在探究性學習的過程中感受現(xiàn)代勞動技術的重要意義?！吧衿娴姆N子”指導學生種植太空種子，記錄生長參數(shù)，通過與普通種子的對比實驗，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的魅力……這樣的項目突破了傳統(tǒng)勞動教育的局限，不僅讓學生獲得了在田間地頭感受勞動辛勞的體驗，還引導學生參與研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，通過真實的問題情境、創(chuàng)生的勞動成果，人人爭當“小專家”，激發(fā)了學生研究先進勞動技術的熱情與欲望，奠定了學生內(nèi)驅(qū)力的情感基調(diào)，