小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展情況

-6-XXXX小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展情況勞動(dòng)是生命的底色，也是教育真實(shí)有效發(fā)生的重要內(nèi)容。審視教育現(xiàn)狀，“五育”中勞動(dòng)教育相對(duì)薄弱，勞動(dòng)教育過(guò)程中知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐割裂，青少年不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象更是比較普遍。面對(duì)勞動(dòng)育人的時(shí)代要求，基于對(duì)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（后文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的深入思考，為了破解勞動(dòng)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，XXXX小學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，全面梳理了學(xué)生校園、家庭以及社會(huì)三大場(chǎng)域的生活經(jīng)歷，圍繞生活能力、社會(huì)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將零散的勞動(dòng)教育內(nèi)容整合為涉及勞動(dòng)與校園生活、勞動(dòng)與家庭生活、勞動(dòng)與社會(huì)三大板塊的“五自勞動(dòng)課程”、“小當(dāng)家勞動(dòng)課程”、“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)課程”、“勞動(dòng)光榮宣講課程”、“夢(mèng)想家職業(yè)體驗(yàn)課程”、“小專(zhuān)家生態(tài)研究課程”六個(gè)項(xiàng)目式專(zhuān)題勞動(dòng)課程，讓勞動(dòng)實(shí)踐真實(shí)落地。項(xiàng)目一：“五自”校園勞動(dòng)周（日），提升勞動(dòng)自主的意識(shí)為了提升學(xué)生勞動(dòng)自覺(jué)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了五自校園勞動(dòng)周（日），通過(guò)自主規(guī)劃勞動(dòng)崗位——自主制定勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)——自主認(rèn)領(lǐng)勞動(dòng)項(xiàng)目——自己動(dòng)手組裝勞動(dòng)工具——自主開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。勞動(dòng)周（日）啟動(dòng)前，勞動(dòng)班級(jí)的同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查、討論等方式，用思維導(dǎo)圖等生動(dòng)活潑的樣式整理出校園需要的所有勞動(dòng)崗位，并利用主題班會(huì)課進(jìn)行深入地商榷討論，達(dá)成勞動(dòng)紀(jì)律公約。自主申報(bào)，認(rèn)領(lǐng)勞動(dòng)崗位，自主實(shí)施。校園勞動(dòng)周（日）采用分散勞動(dòng)與集中勞動(dòng)相結(jié)合的方式，還為學(xué)生提供了各類(lèi)勞動(dòng)工具的半成品，勞動(dòng)班的學(xué)生以小組為單位學(xué)著研究圖示和部件，嘗試組裝，分工協(xié)作，反復(fù)調(diào)試，直至正常使用。正是這樣全面參與的過(guò)程，讓學(xué)生有了更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、觀(guān)察判斷和動(dòng)手實(shí)操的能力，形成了“生活即教育、教育即生活”的校園勞動(dòng)文化氛圍，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了廣大學(xué)生勞動(dòng)自覺(jué)、勞動(dòng)自主的態(tài)度。項(xiàng)目二：“小當(dāng)家”居家勞動(dòng)，堅(jiān)定勞動(dòng)自能的態(tài)度學(xué)校依據(jù)《XXXX小學(xué)家庭勞動(dòng)教育清單（試行）》不斷完善“小當(dāng)家”居家勞動(dòng)項(xiàng)目，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因家制宜、就家取材，列出不同年級(jí)學(xué)生的《經(jīng)五學(xué)子家庭自主勞動(dòng)清單》，指導(dǎo)全校學(xué)生以家庭為單位，自主設(shè)計(jì)包括居家整理、家庭餐飲、綠植養(yǎng)護(hù)、環(huán)境改造等條目，形成了可以持續(xù)進(jìn)行的家庭勞動(dòng)計(jì)劃。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生還共同參與了勞動(dòng)教育微課的錄制，從指導(dǎo)視角、分享視角、宣講視角，錄制了《清潔工具的使用》《衣柜整理》《書(shū)桌整理》《疊衣小技巧》《我會(huì)刷鞋》《我會(huì)家庭保潔》等15節(jié)微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)居家勞動(dòng)的基本知識(shí)和技能。同時(shí)，鼓勵(lì)廣大家庭通過(guò)家庭民主會(huì)議設(shè)立“家庭勞動(dòng)日”，先后開(kāi)展了全家掃除、家庭菜園、廚藝比拼等各種家庭勞動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)了家庭成員之間的交流與溝通，有效喚醒了孩子的勞動(dòng)意識(shí)和家庭責(zé)任感，更進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子勞動(dòng)自立、勞動(dòng)自強(qiáng)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。項(xiàng)目三：“紅領(lǐng)巾”志愿服務(wù)，培養(yǎng)勞動(dòng)奉獻(xiàn)的品質(zhì)學(xué)校堅(jiān)持深化“紅領(lǐng)巾”系列志愿服務(wù)項(xiàng)目，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了志愿服務(wù)日，學(xué)生以班級(jí)或小隊(duì)的形式，定期走出校園，深入社區(qū)，走向社會(huì)，先后開(kāi)展了多種志愿勞動(dòng)，如“防疫有我，愛(ài)衛(wèi)同行”、“社區(qū)清潔，環(huán)衛(wèi)有我”、“敬老扶老，孝行為先”、“書(shū)香志愿，服務(wù)便民”、“共享單車(chē)，美化城市”……學(xué)校注重學(xué)生勞動(dòng)的深度參與，比如：“紅領(lǐng)巾”垃圾分類(lèi)志愿服務(wù)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)學(xué)起，從承擔(dān)垃圾分類(lèi)宣講任務(wù)做起，在校內(nèi)外設(shè)置了垃圾分類(lèi)志愿服務(wù)崗，定期向師生、居民提供垃圾分類(lèi)服務(wù)，四年級(jí)九班的學(xué)生還發(fā)明了垃圾分類(lèi)提醒裝置，向市民宣傳推廣，極大豐富了學(xué)生參與勞動(dòng)的主觀(guān)體驗(yàn)。學(xué)校還堅(jiān)持在校園內(nèi)外搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，先后在大觀(guān)園街道辦事處、睦和苑社區(qū)、旭日養(yǎng)老院、XX市兒童福利院等設(shè)立了長(zhǎng)期志愿服務(wù)站，保障常態(tài)化志愿勞動(dòng)，也使廣大學(xué)生在參與各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)中，體驗(yàn)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。項(xiàng)目四：“勞動(dòng)光榮”文化宣講，弘揚(yáng)優(yōu)秀的勞動(dòng)精神培養(yǎng)青少年兒童尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的強(qiáng)烈情感，是當(dāng)下學(xué)校勞動(dòng)教育亟需破解的難題之一。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“勞動(dòng)光榮”文化宣講項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，在校園營(yíng)造濃郁的勞動(dòng)氛圍，升華全體學(xué)生的情感體驗(yàn)。該項(xiàng)目結(jié)合道德與法治學(xué)科，一方面面向?qū)W生介紹勞動(dòng)模范愛(ài)崗敬業(yè)、匠心筑夢(mèng)、奮斗圓夢(mèng)的故事，一方面，將學(xué)生組織起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，老師指導(dǎo)學(xué)生“搜集勞模事跡——小組分享學(xué)習(xí)——確定典型故事——自主申報(bào)宣講”，通過(guò)成立勞動(dòng)文化宣講團(tuán)，定期進(jìn)行年級(jí)宣講、全校宣講，《最美逆行者》《工匠精神——X菜大師》《致敬勞動(dòng)先鋒》等主題宣講深受學(xué)生歡迎。學(xué)生的積極參與，老師的精心指導(dǎo)，家長(zhǎng)的大力支持，共同營(yíng)造了全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍。項(xiàng)目五：“夢(mèng)想家”職業(yè)體驗(yàn)，深化勞動(dòng)的價(jià)值理解鏈接真實(shí)生活，親身感受職業(yè)勞動(dòng)辛苦與樂(lè)趣，提高對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，也是中小學(xué)生勞動(dòng)教育更為具體、更為豐富、更為真實(shí)、更有價(jià)值的抓手。學(xué)?！皦?mèng)想家”職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)項(xiàng)目以班級(jí)體驗(yàn)為主要形式，設(shè)計(jì)了包括交警、教師、消防員、銷(xiāo)售員、面點(diǎn)師等十余門(mén)職業(yè)體驗(yàn)課程。通過(guò)家校合作、校企合作等方式，先后在XX市農(nóng)科院、XX市圖書(shū)館、XX市博物館、銀座超市、正榮凱律師事務(wù)所、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、XX區(qū)交警中隊(duì)、XX市消防局等建立職業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供行業(yè)體驗(yàn)的新時(shí)空。學(xué)校還完善了“設(shè)計(jì)職業(yè)體驗(yàn)方案——優(yōu)選工作情境——提供工作任務(wù)——角色扮演實(shí)踐——職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”的育人策略，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受不同職業(yè)的職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職場(chǎng)形象，增強(qiáng)對(duì)各個(gè)行業(yè)、不同職業(yè)的認(rèn)知。多樣化的職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)項(xiàng)目改造了學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌，激發(fā)了學(xué)生體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，尊重勞動(dòng)成果，更在其心中播下“尊重勞動(dòng)，崇尚技能，爭(zhēng)當(dāng)人才”的種子。項(xiàng)目六：“小專(zhuān)家”生態(tài)研究，全面提升勞動(dòng)素養(yǎng)學(xué)校依托XX省農(nóng)科院全面的農(nóng)業(yè)科技與成果展示平臺(tái)與專(zhuān)業(yè)支持，在校園內(nèi)開(kāi)辦“少年農(nóng)科院”，在校外農(nóng)業(yè)基地設(shè)立“經(jīng)五路小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地”，建立了校內(nèi)外“勞動(dòng)實(shí)踐+科技研究”一體化的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以自主選擇研究課題進(jìn)行探究性勞動(dòng)，不僅豐富了學(xué)習(xí)方式、勞動(dòng)路徑，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和研究意識(shí)。其中，“無(wú)土栽培的秘密”以土壤的研究為切入點(diǎn)，組織學(xué)生采集普通土壤、基質(zhì)等樣本開(kāi)展對(duì)比研究，化驗(yàn)或測(cè)量土壤的pH值、有機(jī)質(zhì)、水分、光照、氣溫等指標(biāo)，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受現(xiàn)代勞動(dòng)技術(shù)的重要意義?！吧衿娴姆N子”指導(dǎo)學(xué)生種植太空種子，記錄生長(zhǎng)參數(shù)，通過(guò)與普通種子的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的魅力……這樣的項(xiàng)目突破了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的局限，不僅讓學(xué)生獲得了在田間地頭感受勞動(dòng)辛勞的體驗(yàn)，還引導(dǎo)學(xué)生參與研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情境、創(chuàng)生的勞動(dòng)成果，人人爭(zhēng)當(dāng)“小專(zhuān)家”，激發(fā)了學(xué)生研究先進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)的熱情與欲望，奠定了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的情感基調(diào)，