人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)

11《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述〔一〕設(shè)計(jì)思路概述學(xué)設(shè)計(jì)案例〔七年級(jí)〕正是表達(dá)了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)構(gòu)成和生理功能，血液循環(huán)途徑及與“輸送血液的泵──心臟”和“輸血與血型”四節(jié)內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)主題“生物圈中理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過(guò)分組試驗(yàn)、分組調(diào)查、收集資料和演示試驗(yàn)的觀看和分析，展本章的學(xué)習(xí)。但對(duì)其中的具體構(gòu)造及其功能，尤其是血液循環(huán)途徑的學(xué)問(wèn)比較缺乏，而這毛細(xì)血管、靜脈及血液在這三種血管內(nèi)流淌的狀況。通過(guò)分組觀看和探究心臟構(gòu)造，了解心臟的構(gòu)造及其功能?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。過(guò)程和方法目標(biāo)：試驗(yàn)操作力量和科學(xué)探究力量，調(diào)查、收集和分析資料的力量；重點(diǎn)難點(diǎn)：〔1〕學(xué)問(wèn)方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；〔2〕科學(xué)方法、力量方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的力量，調(diào)查和收集資料的方法；〔3〕科重點(diǎn)難點(diǎn)：〔1〕學(xué)問(wèn)方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；〔2〕科學(xué)方法、力量方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的力量，調(diào)查和收集資料的方法；〔3〕科對(duì)應(yīng)的課標(biāo)：“五、生物圈中的人”2．人體生命活動(dòng)的能量供給具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組觀看血涂片。成。概述血液循環(huán)。

解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。模擬“血型鑒定“，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。觀看蛙蹼或小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流淌現(xiàn)象?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿P21〕〔三〕教學(xué)框架213〔四〕教學(xué)預(yù)備試驗(yàn)報(bào)告手冊(cè).doc 學(xué)生練習(xí)資料.doc 學(xué)習(xí)任務(wù)及要求.doc圖2教學(xué)預(yù)備依據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀況，安排學(xué)習(xí)小組和安排學(xué)習(xí)任務(wù)；制作或下載相關(guān)教學(xué)視頻、課件，作為信息技術(shù)支持；課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，制定探究的方案，了解試驗(yàn)的過(guò)程。教師課前帶著興趣小組的同學(xué)一起預(yù)備好試驗(yàn)用具和材料?！参濉乘杞虒W(xué)環(huán)境及資源材料試驗(yàn)室：便于預(yù)備演示試驗(yàn)和學(xué)生完成觀看和探究試驗(yàn)；教學(xué)資源：〔1〕教師制作的專題教學(xué)演示文稿：呈現(xiàn)教學(xué)支持材料，明確學(xué)習(xí)要求；〔2〕試驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)：便于學(xué)生明確試驗(yàn)的要求和記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象；〔3〕學(xué)生堂上練習(xí)：反響學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的各項(xiàng)具體完成狀況；〔4〕觀看試驗(yàn)所需的試驗(yàn)用具和材料：學(xué)生能動(dòng)手完成試驗(yàn)。二、第一節(jié)：流淌的組織——血液〔一〕教學(xué)目標(biāo)〔〔1〕〔2〕使用顯微鏡觀看人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞〔3〕解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，了解貧血、化膿和傷口處血液漸漸凝固等相〔4〕關(guān)注造血干細(xì)胞及其爭(zhēng)辯進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)展珍愛(ài)生命和關(guān)愛(ài)他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育?！病持攸c(diǎn)：血液的成分和各自的主要功能?！?〕難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的力量。教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境：12〔二〕教學(xué)過(guò)程課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教學(xué)引入第

用美國(guó)紅十字會(huì)主席伊麗莎白說(shuō)過(guò)的一句話的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。過(guò)渡語(yǔ)：輸血對(duì)人類有用呢？它的成分是什么？與人類的關(guān)系。

思考問(wèn)題，自由發(fā)言，交通過(guò)生活中的例子，流各自對(duì)血液的生疏。 引起學(xué)生的興趣。二、解讀血常1、讓學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)血過(guò)程，1、回憶驗(yàn)血過(guò)程。 結(jié)合實(shí)際，加深— 規(guī)化驗(yàn)單

引出血常規(guī)化驗(yàn)單的

2

對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，培育作用。 單中的RBCWBCHb、解決實(shí)際生活中問(wèn)題課 2、投影一張血常規(guī)化驗(yàn)

PLT

的力量。時(shí)單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的關(guān)注以上各項(xiàng)的測(cè)定時(shí)單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的關(guān)注以上各項(xiàng)的測(cè)定值。意見(jiàn)。33明。大膽提出自己的見(jiàn)解。三、血液的成1、演示試驗(yàn)——血液的分 分層。2斷和歸納。3液稱做“流淌的組織”？〔鋪墊〕

12出血液的成分。

培育學(xué)生觀看和分析的力量，通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引起學(xué)生思考四、血液各成1四、血液各成11、認(rèn)真觀看小品，從內(nèi)通過(guò)好玩的小品分的主要功小品——血管中的奇容中獵取有用學(xué)問(wèn)。表演創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能遇。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興22、說(shuō)出貧血、發(fā)炎、化趣，并熬煉了學(xué)生歸處血液漸漸凝固等相膿、止血、血友病、血納總結(jié)的力量。關(guān)學(xué)問(wèn)。栓的緣由。課 五、試驗(yàn)——用顯微時(shí)鏡觀看人血

3白細(xì)胞、血小板的功能。1、檢查。2

3、爭(zhēng)辯總結(jié)血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。1、明確試驗(yàn)?zāi)康?，依?jù)通過(guò)探究試驗(yàn)，試驗(yàn)步驟正確操作，觀把學(xué)問(wèn)傳授變?yōu)閱?wèn)題察與思考。 探究，不僅培育了學(xué)生科學(xué)探究的思想，的永久涂片

血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)

2、觀看正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，并小組爭(zhēng)辯。

還為學(xué)生的思維進(jìn)展制造了條件。形態(tài)特點(diǎn) 3、提出試驗(yàn)過(guò)程中覺(jué)察3、提出問(wèn)題，引導(dǎo)分析，樂(lè)觀評(píng)價(jià)。

的問(wèn)題，并樂(lè)觀思考答復(fù)以下問(wèn)題。六、課外閱讀1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，閱讀、思考、爭(zhēng)辯、自由指導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命和與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)話——造血干 題。細(xì)胞和干細(xì)

發(fā)言。 關(guān)愛(ài)他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。胞的爭(zhēng)辯 習(xí)題。七、總結(jié) 通過(guò)層層的設(shè)問(wèn)引起學(xué)生反思：是否把握了本節(jié)課的內(nèi)容。

思考問(wèn)題 拋開(kāi)陳敘式的小結(jié)，利用設(shè)問(wèn)好玩更有效。三、其次節(jié)：血流的管道——血管〔一〕教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的構(gòu)造與功能特點(diǎn)。嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流淌的狀況。力量目標(biāo)通過(guò)對(duì)血液構(gòu)造功能的學(xué)習(xí)，把握生疏和區(qū)分三種血液的力量。通過(guò)對(duì)血液在血管中流淌狀況的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生分析問(wèn)題的力量和試驗(yàn)力量。通過(guò)試驗(yàn)，提高學(xué)生的觀看力量。情感目標(biāo)形成辯證唯物主義思想和構(gòu)造與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)〔1〕重點(diǎn)：動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管構(gòu)造與功能的教學(xué)；〔2〕難點(diǎn)：構(gòu)造與功能統(tǒng)一思想的培育。教學(xué)環(huán)境：12〔二〕教學(xué)過(guò)程課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)第引入一

先復(fù)習(xí)提問(wèn)血液的成分，思考、答復(fù)以下問(wèn)題。在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)?？再給學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長(zhǎng)度〔100000地球赤道兩周半〕。

好玩的課外學(xué)問(wèn)可以激發(fā)起學(xué)生猛烈的求知欲望和深厚興趣。二、試驗(yàn)：1、提出問(wèn)題，講解試驗(yàn)要求 1帶著思考問(wèn)題閱讀 通過(guò)試驗(yàn)培育了觀看小魚(yú)尾鰭內(nèi)血

和留意事項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)教材第6465頁(yè)明驗(yàn)。 確試驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú?/p>

學(xué)生的發(fā)散思維能液的流淌課

2、組織學(xué)生試驗(yàn)后溝通，對(duì)

驟，小組爭(zhēng)辯，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

解決問(wèn)題的力量、實(shí)驗(yàn)操作力量、制造力量及小組協(xié)作力量，時(shí) 勵(lì)。 2報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果答復(fù)問(wèn)題，提出試驗(yàn)中覺(jué)察3、概述如何區(qū)分動(dòng)脈、靜脈的問(wèn)題，小組溝通。和毛細(xì)血管以及三者之間的

也表達(dá)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即試驗(yàn)過(guò)程中疼惜小動(dòng)物聯(lián)系。 3依據(jù)血流方向血流的教育。三、動(dòng)脈 1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。2、呈現(xiàn)動(dòng)脈橫切面圖。3列舉動(dòng)脈出血的狀況。

速度推斷血管的種類。1置。2點(diǎn)。3

擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生觀看和語(yǔ)言描述力量。四、靜脈 1、指導(dǎo)學(xué)生觀看身體外表第 特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。二 2、呈現(xiàn)靜脈橫切面圖。

1置。2點(diǎn)。

擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生觀看和語(yǔ)言描述力量。3指導(dǎo)握拳，觀看手背突出3課的“小包”，說(shuō)明靜脈瓣 用。時(shí)五、毛細(xì)血管

的作用。1間物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)。氧氣至少通過(guò)幾層細(xì)

1、觀看動(dòng)畫(huà)。 讓學(xué)生把握物質(zhì)是如何交換的，既穩(wěn)固了2毛細(xì)血管的構(gòu)造，又到達(dá)組織細(xì)胞？

延長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。六、三種血

把三種血管圖放在一起，觀看思考，通過(guò)比照，讓學(xué)生認(rèn)真觀看比較這三個(gè)

考察學(xué)生的觀看能管的比較

圖有什么不同，列表總結(jié)。

學(xué)生馬上明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的構(gòu)造

力、辨析力量和總結(jié)歸納力量。七、練習(xí) 提出問(wèn)題醫(yī)生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？

特點(diǎn)，并完成表格。思考問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生分析，穩(wěn)固本節(jié)的內(nèi)容。四、第三節(jié)：輸送血液的泵——心臟1課時(shí)：心臟的構(gòu)造和功能〔一〕教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)。描述心臟的構(gòu)造和功能。描述心臟的工作過(guò)程。力量目標(biāo)進(jìn)一步培育、提高學(xué)生的觀看、試驗(yàn)等探究力量。培育學(xué)生覺(jué)察、分析解決問(wèn)題的力量以及合作學(xué)習(xí)的力量。3．培育學(xué)生運(yùn)用己有的學(xué)問(wèn)和閱歷構(gòu)建學(xué)問(wèn)并進(jìn)展創(chuàng)的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1．進(jìn)一步強(qiáng)化生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2．加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)展體育熬煉的思想意識(shí)。教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺(tái)生物試驗(yàn)室?！病场病?．2．教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺(tái)生物試驗(yàn)室?！捕辰虒W(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思想創(chuàng)設(shè)情景，引入課

故事引入。有一家人原本在山下住，喝的是水管輸送來(lái)的自來(lái)水，可后來(lái)狀況發(fā)生了變化，他們家搬到了山上，那么他們要還想喝自來(lái)水，要怎么辦呢？其實(shí)我們?nèi)梭w中也有一個(gè)類似于泵一樣的構(gòu)造，能將血液運(yùn)輸出去，那是什么構(gòu)造呢？板書(shū)：第三節(jié)輸送血液的泵──心臟

進(jìn)入情境。結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)表意見(jiàn)。答:在山下加個(gè)水泵。思考答復(fù)：心臟

從生活小故事入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情使學(xué)生將泵與心臟聯(lián)系在一起，引入課。講授課 出示動(dòng)畫(huà)：探究心臟的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。提出問(wèn)題：心臟是怎樣泵出血液的？指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)理解心臟的功能。讓學(xué)生計(jì)算心輸出量，通過(guò)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題：心臟為什么能夠不停地搏動(dòng)？〔心臟的構(gòu)造有哪些與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)〕

觀看動(dòng)畫(huà)，答復(fù)以下問(wèn)題，明確心臟的功能。學(xué)生計(jì)算心輸出量，感受心臟的強(qiáng)大功能。

從功能入手，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生認(rèn)同構(gòu)造與功能相適應(yīng)做鋪墊。出示圖片：對(duì)應(yīng)動(dòng)畫(huà)，以實(shí)物觀看圖片，思考，回引導(dǎo)學(xué)生觀看，起答，描述心臟的位示范作用的同時(shí)，置，大小。培育學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生觀看、描述心臟的位置、外形、大小。2．利用動(dòng)畫(huà)和圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看心臟的外形，區(qū)分心臟的前后、左右，房間溝、室間溝及心臟的四個(gè)腔。3．指導(dǎo)學(xué)生觀看心臟的構(gòu)造：依據(jù)肯定的問(wèn)題層次，指導(dǎo)學(xué)生觀看已經(jīng)解剖好的豬心。問(wèn)題如下：心臟不停地收縮和舒張，緣由何在？心臟內(nèi)部有幾個(gè)腔？它們之間的關(guān)系是怎樣的？心臟的四個(gè)腔分別與哪些血管相連？圍成這四個(gè)腔的心壁厚薄有什么不同？請(qǐng)?jiān)囍忉尀槭裁磿?huì)有這些不同？在心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間是否有一些特別的構(gòu)造？這些構(gòu)造可能有什么作用？出示心臟構(gòu)造圖片，利用課件，關(guān)心解決以上問(wèn)題。

觀看，思考，答復(fù)，生疏心臟的外形、區(qū)分心臟的前后、左右，房間溝、室間溝及心臟的四個(gè)腔。觀看實(shí)物，生疏心臟的外形。小組觀看、爭(zhēng)辯、思考教師提出的問(wèn)題。

提出問(wèn)題──觀看──釋疑，再提出問(wèn)題──再觀看──再釋疑。觀看、爭(zhēng)辯、答復(fù)以上問(wèn)題。教學(xué)反響 輪番發(fā)言，說(shuō)出心臟1．利用課件復(fù)習(xí)穩(wěn)固心臟的構(gòu)造內(nèi)容。

的各局部構(gòu)造。同學(xué)思考發(fā)言，總結(jié)心臟構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)課后練習(xí)完成狀況了解，準(zhǔn)時(shí)反響學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)狀況。2．和學(xué)生一起，提煉構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，教師明確指出：心臟由心肌組成，圍成四個(gè)腔，能產(chǎn)生有規(guī)律的收縮。心室壁比心房壁厚，能產(chǎn)生較大的動(dòng)力將血液泵至全身。房室瓣和動(dòng)脈瓣能防止血液倒流。提出問(wèn)題：假設(shè)從上腔靜脈或下腔靜思考、觀看、答復(fù)。引入的問(wèn)題情境。進(jìn)一步探究脈灌水，水會(huì)從哪兒流出來(lái)？通過(guò)課件演示。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀看力量和思維能力及表達(dá)力量。過(guò)渡小結(jié)一般狀況下，一個(gè)人只要活著，心臟就不停地跳動(dòng)著。有人說(shuō)，在人的一生中，心臟從來(lái)沒(méi)有休息過(guò)，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？出示心臟工作的示意圖。思考看圖說(shuō)話。描述心臟工作的狀況。留下進(jìn)一步探究的懸念。提問(wèn)：心臟是怎樣工作的？正是心臟自主地有規(guī)律地收縮和舒張，才得以發(fā)揮泵的力量，不斷地將血液泵至全身。那么，血液在人體內(nèi)是怎樣進(jìn)展循環(huán)流淌的呢？下節(jié)課再來(lái)一起探討。課堂練習(xí)

讓我們一起完成以下的練習(xí)，看看我 思考，答復(fù)。們對(duì)今日所學(xué)內(nèi)容把握得如何，請(qǐng)對(duì)三個(gè)題目作出選擇。

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，查漏補(bǔ)缺。2課時(shí)：血液循環(huán)的途徑〔一〕教學(xué)目標(biāo)〔1〕概述血液循環(huán)的途徑和意義。〔2〕區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血?！?〕了解心臟本身的血液循環(huán)——冠脈循環(huán)?！?〕重點(diǎn)：概述血液循環(huán)的途徑和意義。區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血?！?〕難點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑和意義以及血液的變化。教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺(tái)的教室或生物試驗(yàn)室。〔二〕教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思想復(fù)習(xí)心臟四個(gè)腔的名稱、與心臟通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)心相連的血管名 臟的構(gòu)造等學(xué)問(wèn)稱、心臟內(nèi)血液流淌方向

學(xué)生樂(lè)觀協(xié)作教師進(jìn)展回憶，并踴躍回答教師所提的問(wèn)題 穩(wěn)固上節(jié)所學(xué)的知識(shí)，為這一節(jié)的課作好鋪墊。導(dǎo)入課

呈現(xiàn)：血液循環(huán)錄像，讓學(xué)生從整體上認(rèn)真觀看了解血液循環(huán)的大致過(guò)程。

視頻呈現(xiàn)了血液循環(huán)途徑的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生有了直觀感性的生疏，從而更加簡(jiǎn)潔理解血液循環(huán)的功能。多媒體的運(yùn)用對(duì)突破本課的難點(diǎn)起著格外重要的作用。血液循環(huán)的途徑

P70承受爭(zhēng)辯分析與動(dòng)巡察并指導(dǎo)

的血液循環(huán)模式圖，

手嘗試?yán)L制結(jié)合的方式，幫助學(xué)生對(duì)每位成員嘗試?yán)L制 血液循環(huán)路線有一血液循環(huán)的簡(jiǎn)圖。 定的理性生疏。每小組派一位代表闡述，其他同學(xué)補(bǔ)充。比比誰(shuí)的條理清體循環(huán) 呈現(xiàn)：學(xué)生的作品 晰概括全面，找找自肺循環(huán) 呈現(xiàn)：教師預(yù)備好的歸納完整的圖，用己的欠缺之處，完成血液循環(huán)的意義表解方式供學(xué)生參考。 教師供給的練習(xí)，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。

每個(gè)組呈現(xiàn)自己小組繪制的路線圖，充分表達(dá)出學(xué)生組員之間的合作情況。學(xué)生在闡述的同時(shí)，其他小組也要認(rèn)真傾聽(tīng)，并對(duì)闡述的小組作出質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，這樣的疑和評(píng)價(jià)，這樣的處理有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師最終的點(diǎn)評(píng)和歸納補(bǔ)充，表達(dá)教師的指導(dǎo)作用。動(dòng)脈血及靜脈血呈現(xiàn)：動(dòng)脈血、靜脈血標(biāo)本的概念區(qū)分動(dòng)、靜脈血的顏通過(guò)呈現(xiàn)標(biāo)本，吸色并進(jìn)一步總結(jié)它引學(xué)生的眼球，了們的特點(diǎn)，并依據(jù)情解動(dòng)脈血和靜脈血況填充圖表的顏色。的概念及其區(qū)分。安康而強(qiáng)壯的心臟是生命的需完成練習(xí)，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。要。 呈現(xiàn)：有關(guān)心臟功能的數(shù)據(jù)表引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考分析教師給數(shù)據(jù)表，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀思考分析，培育了學(xué)生閱讀和分析資料的力量。完成課后練習(xí)學(xué)生思考、爭(zhēng)辯后，通過(guò)對(duì)課后練習(xí)完對(duì)學(xué)生的答案準(zhǔn)時(shí)作出評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)、派代表答復(fù)。 成狀況了解，準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。 反響學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)狀況。課外實(shí)踐活動(dòng)依據(jù)P73提示測(cè)量血壓的重要操作及注間事項(xiàng)。及學(xué)生自己收集的有關(guān)血壓的學(xué)問(wèn)為家人量血壓。將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和衛(wèi)生保健學(xué)問(wèn)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐力量。五、第四節(jié)：輸血和血型〔一〕教