2023年教師試用期轉(zhuǎn)正的工作總結(jié)

第8頁共8頁2023年?教師試用期?轉(zhuǎn)正的工作?總結(jié)從參?加新教師培?訓(xùn)到具體的?教學(xué)實(shí)踐以?來，我反復(fù)?學(xué)習(xí)有關(guān)的?教育教學(xué)理?論，深刻領(lǐng)?會(huì)新課標(biāo)精?神，認(rèn)真反?思自身教學(xué)?實(shí)際，研究?學(xué)生，探究?教法，逐步?樹立起以學(xué)?生的終身發(fā)?展為目的的?教學(xué)思想，?樹立起以教?師為主導(dǎo)學(xué)?生為主體的?新的教學(xué)理?念，在教學(xué)?實(shí)踐中積極?探索煥發(fā)語?文課堂活力?，有助于學(xué)?生能力提高?與發(fā)展的語?文課堂教學(xué)?的新思路、?新模式啟發(fā)?思維，訓(xùn)練?方法為主的?自讀課文閱?讀方法、以?感知-探究?-反思-延?伸為主線的?重點(diǎn)篇目學(xué)?習(xí)法、以合?作--探究?--創(chuàng)造-?-創(chuàng)新為核?心的語文活?動(dòng)課等，激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)語文的積?極性，收到?了較好的教?學(xué)效果。?二、細(xì)研教?材、潛心備?課教學(xué)中?，備課是一?個(gè)必不可少?，十分重要?的環(huán)節(jié)，備?課不充分或?者備得不好?，會(huì)嚴(yán)重影?響課堂氣氛?和積極性。?曾有一位前?輩對(duì)我說:?“備課備不?好，倒不如?不上課，否?則就是白費(fèi)?心機(jī)?！蔽?明白到備課?的重要性，?因此，每天?我都花費(fèi)大?量的時(shí)間在?備課之上，?認(rèn)認(rèn)真真鉆?研教材和教?法，多方參?閱各種資料?，力求深入?理解教材，?準(zhǔn)確把握重?難點(diǎn)。在制?定教學(xué)目的?時(shí)，非常注?意學(xué)生的實(shí)?際情況。教?案編寫認(rèn)真?，堅(jiān)持課后?寫教學(xué)反思?，并不斷歸?納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)。同時(shí)?注重課堂教?學(xué)效果，針?對(duì)學(xué)生特點(diǎn)?，以愉快式?教學(xué)為主，?不搞滿堂灌?，堅(jiān)持學(xué)生?為主體，教?師為主導(dǎo)、?教學(xué)為主線?，注重講練?結(jié)合。在教?學(xué)中注意抓?住重點(diǎn)，突?破難點(diǎn)。由?于準(zhǔn)備充分?，教學(xué)效果?明顯，學(xué)生?易于接受。?三、用生?動(dòng)靈活的教?學(xué)方式，煥?發(fā)課堂活力?應(yīng)試教學(xué)?課堂圍繞知?識(shí)目標(biāo)而展?開，儲(chǔ)存繼?承前人積累?下來的經(jīng)驗(yàn)?和體驗(yàn)，但?忽視了學(xué)生?創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)?、興趣、情?感、意志，?如何激活所?需的先前經(jīng)?驗(yàn)，萌動(dòng)求?智欲望呢??新課標(biāo)要求?我們建立以?自主、合作?、探究為主?的教學(xué)模式?，激活學(xué)生?好奇心，探?究欲，培養(yǎng)?學(xué)生主動(dòng)思?考、質(zhì)疑、?求索以及善?于捕捉新信?息的能力，?并把這種能?力的培養(yǎng)定?為課堂教學(xué)?的終極目的?。為此，我?們仔細(xì)研究?教育心理，?準(zhǔn)確把握初?一學(xué)生的心?理特征和思?維特點(diǎn)，積?極探索有利?于激發(fā)興趣?、激活思維?、激勵(lì)探討?的課堂教學(xué)?方法。例如?在處理每單?元的重點(diǎn)篇?目時(shí)，我始?終采用整體?感知-合作?探究-反思?質(zhì)疑-拓展?延伸的教學(xué)?模式，根據(jù)?不同內(nèi)容精?心設(shè)計(jì)問題?，___課?堂教學(xué)。?這樣教學(xué)，?課堂上感受?到的是一種?親切、和諧?、活躍的氣?氛。教師已?成為學(xué)生的?親密朋友，?教室也轉(zhuǎn)變?成為學(xué)生的?學(xué)堂，學(xué)生?再也不是僵?化呆板、默?默無聞的模?范聽眾。他?們的個(gè)性得?到充分的展?現(xiàn)與培養(yǎng):?或質(zhì)疑問難?，或浮想聯(lián)?翩，或組間?交流，或挑?戰(zhàn)權(quán)威。師?生互動(dòng)，生?生互動(dòng)，組?際互動(dòng)，環(huán)?境互動(dòng)，在?有限的時(shí)間?內(nèi)，每一位?學(xué)生都得到?了較為充分?的鍛煉和表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)。?教室中再?zèng)]?有陰暗冰冷?的“死角”?，課堂上充?滿著流動(dòng)的?陽光，平等?、和諧與交?流共存，發(fā)?現(xiàn)、挑戰(zhàn)與?沉思同在。?活躍的思維?，頻動(dòng)的閃?光點(diǎn)，讓學(xué)?生成為課堂?上真正的主?人。教師的?授課既源于?教材，又不?唯教材。師?生的情感與?個(gè)性融在其?中，現(xiàn)實(shí)的?生活進(jìn)入課?堂，學(xué)生在?互動(dòng)中求知?，在活動(dòng)中?探索，既輕?松地掌握了?知識(shí)，又潛?移默化地培?養(yǎng)了能力。?學(xué)生的整體?素質(zhì)有了質(zhì)?的提高，語?文課堂真正?煥發(fā)出它應(yīng)?有的活力。?四、用先?進(jìn)的教學(xué)手?段，提高學(xué)?習(xí)效率現(xiàn)?代科學(xué)技術(shù)?日新月異的?飛速發(fā)展，?要求具有新?鮮活力的語?文課堂不僅?要有教學(xué)模?式的轉(zhuǎn)變，?學(xué)生思維的?開啟，更要?有引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?掌握豐富的?語文知識(shí)并?獲取叩開知?識(shí)大門金鑰?匙的課堂教?學(xué)效果。這?是新課標(biāo)對(duì)?語文課程的?基本要求，?也是語文學(xué)?科工具性與?人文性特點(diǎn)?的集中體現(xiàn)?。應(yīng)試教學(xué)?課堂總是教?師比比劃劃?，總是在如?何把知識(shí)線?條明晰化上?動(dòng)心思，在?學(xué)習(xí)中學(xué)生?不能親自體?驗(yàn)到獲得知?識(shí)的過程與?樂趣，其接?受知識(shí)的過?程間接而單?一。新課程?要求課堂要?以更新教學(xué)?手段為重點(diǎn)?，借助各種?媒體和教學(xué)?資源讓學(xué)生?自主體驗(yàn)、?感受，使得?師生在探索?中經(jīng)驗(yàn)共享?。信息時(shí)代?多樣的媒體?和無所不在?的網(wǎng)絡(luò)正好?為我們擴(kuò)展?課堂教學(xué)的?領(lǐng)域，拓寬?攝取知識(shí)的?渠道，實(shí)現(xiàn)?提高學(xué)生信?息素養(yǎng)，開?發(fā)學(xué)生的探?究能力、學(xué)?習(xí)能力、合?作能力、創(chuàng)?造能力提供?了一個(gè)的可?操作的平臺(tái)?。五、用?扎實(shí)多樣的?訓(xùn)練，培養(yǎng)?學(xué)生的語文?實(shí)踐能力?死教書、教?死書不能適?應(yīng)社會(huì)對(duì)教?育的需要，?新課程改革?正是對(duì)今天?教師教學(xué)觀?念的挑戰(zhàn)。?教師應(yīng)由知?識(shí)的占有者?轉(zhuǎn)化為知識(shí)?的___者?，由知識(shí)的?傳遞者轉(zhuǎn)化?為學(xué)習(xí)的促?進(jìn)者，超越?課堂的藩籬?，將現(xiàn)代教?學(xué)過程演化?為“培養(yǎng)學(xué)?習(xí)者”的過?程，實(shí)現(xiàn)由?“授之以魚?”到“授之?以漁”的根?本轉(zhuǎn)變。用?扎實(shí)多樣的?訓(xùn)練，多方?面提高學(xué)生?的語文素養(yǎng)?，努力培養(yǎng)?學(xué)生的語文?實(shí)踐能力，?使學(xué)生獲得?一定的終身?學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?。“授之以?魚，僅供一?飯之需;授?之以漁，則?終身受用無?窮”。教育?的意旨并非?知識(shí)的累積?，而是心智?上的能力的?發(fā)育。學(xué)生?在學(xué)校的時(shí)?間是有限的?，所學(xué)的知?識(shí)也受時(shí)代?的局限，他?們要在未來?有所作為，?要在未來跟?上時(shí)代，就?一定要不斷?地學(xué)習(xí)，終?身學(xué)習(xí)，去?吸收新東西?，更新知識(shí)?結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確?比知識(shí)更為?重要，教授?方法才是教?學(xué)的根本。?那么，學(xué)?生對(duì)于傳授?的方法是否?能夠靈活運(yùn)?用，對(duì)初中?學(xué)生而言，?則需要一個(gè)?較長(zhǎng)時(shí)間的?反復(fù)的訓(xùn)練?過程。為此?，我針對(duì)不?同的知識(shí)版?塊，采取不?同的訓(xùn)練方?法:夯實(shí)基?礎(chǔ)-硬筆書?法每日一頁?，字詞聽寫?“循環(huán)放映?”;擴(kuò)大積?累-課外閱?讀每日一段?，讀書筆記?天天都寫;?訓(xùn)練能力-?閱讀理解，?從總體方法?到解題技巧?，系統(tǒng)指導(dǎo)?，反復(fù)錘煉?;作文訓(xùn)練?-循序漸進(jìn)?，小作文依?課文內(nèi)容隨?堂布置，借?“題”發(fā)揮?，大作文緊?扣課標(biāo)和中?考方向力求?既有章法，?又有創(chuàng)新，?鼓勵(lì)學(xué)生放?飛思想，大?膽發(fā)揮……?教學(xué)有法，?教無定法，?從基礎(chǔ)入手?到提高能力?直至___?，生動(dòng)、活?潑，扎實(shí)、?系統(tǒng)，有序?、有恒的訓(xùn)?練，使學(xué)生?在不同內(nèi)容?和方法的相?互交叉、滲?透和整合中?開闊了視野?，提高了學(xué)?習(xí)效率，初?步獲得了一?些現(xiàn)代社_?__需要的?語文實(shí)踐能?力。六、?參與教研、?聽課，取長(zhǎng)?補(bǔ)短堅(jiān)持參?加校內(nèi)外教?學(xué)研討活動(dòng)?，不斷汲取?他人的寶貴?經(jīng)驗(yàn)，提高?自己的教學(xué)?水平。堅(jiān)持?每天抽空聽?課，并經(jīng)常?向經(jīng)驗(yàn)豐富?教師請(qǐng)教并?經(jīng)常在一起?討論教學(xué)問?題。本學(xué)?年，按照教?研組的安排?，聽了本校?十位同事的?公開課，并?通過參與研?討和___?備課等活動(dòng)?，使自己從?別人身上學(xué)?到了很多有?益的經(jīng)驗(yàn)。?走進(jìn)___?世紀(jì)，社會(huì)?對(duì)教師的素?質(zhì)要求更高?，在今后的?教育教學(xué)工?作中，我將?更嚴(yán)格要求?自己，努力?工作，發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，改正?缺點(diǎn)，開拓?前進(jìn)，為美?好的明天奉?獻(xiàn)自己的力?量。教師?試用期轉(zhuǎn)正?的工作總結(jié)?范文2時(shí)?光飛逝，轉(zhuǎn)?眼間，我在?新教師崗位?上工作已將?近一年。在?這關(guān)鍵的一?年時(shí)間里，?我實(shí)現(xiàn)了由?學(xué)生向教師?角色的大轉(zhuǎn)?變，真正適?應(yīng)了學(xué)校的?正常教育教?學(xué)生活，也?已融入到了?樹下小學(xué)教?師___的?大家庭當(dāng)中?。在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)心和?支持下，我?的教學(xué)工作?已逐漸步入?了正軌，并?且在教學(xué)成?長(zhǎng)之路上收?獲一個(gè)又一?個(gè)可喜的進(jìn)?步，教學(xué)能?力、學(xué)習(xí)能?力和專業(yè)水?平都得到了?明顯地提升?。在這一年?的成長(zhǎng)歷程?中，我收獲?頗豐，但也?存在一定的?不足。身?為一名人民?教師的我，?現(xiàn)在的工作?生活過得緊?張忙碌而又?不乏充實(shí)，?受益非淺。?盡管在初為?人師的教學(xué)?之路上難免?磕磕碰碰，?曾為學(xué)生的?不努力而擔(dān)?憂，抑或是?為自己缺乏?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?特別是班級(jí)?管理經(jīng)驗(yàn)而?感到納悶，?曾為學(xué)生對(duì)?自己的辛勤?輔導(dǎo)當(dāng)成是?老師的自作?多情而懊惱?……一切的?一切，都還?需要我不斷?地去努力，?去學(xué)習(xí)、研?究和探索教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班?級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)?，了解學(xué)生?，認(rèn)真?zhèn)浜?課，上好課?，認(rèn)真輔導(dǎo)?，盡心盡力?，以求問心?無愧，期許?盡早成為一?名教學(xué)能手?直至教學(xué)骨?干，獲得長(zhǎng)?足的進(jìn)步，?獲取寶貴的?經(jīng)驗(yàn)。我?擔(dān)任四年級(jí)?和五年級(jí)以?及六年級(jí)這?三個(gè)中高年?級(jí)的美術(shù)教?學(xué)，同時(shí)還?兼任學(xué)校幼?兒班的班主?任。對(duì)于一?位剛踏進(jìn)教?師行列的新?老師來說，?我面對(duì)的是?一大堆的未?知和茫然。?起初，我將?它當(dāng)成是對(duì)?自我的一次?大挑戰(zhàn)，盡?自己的最大?努力去嘗試?，不斷去適?應(yīng)和探索，?同時(shí)還向老?教師請(qǐng)教經(jīng)?驗(yàn)。一路下?來，我覺得?兼顧三個(gè)年?級(jí)的美術(shù)教?學(xué)，很多時(shí)?候覺得力不?從心，六年?級(jí)的學(xué)生兩?級(jí)分化嚴(yán)重?，學(xué)習(xí)好的?同學(xué)比較自?覺和勤奮，?但另一方面?，基礎(chǔ)比較?差的學(xué)生也?比較多，無?心向?qū)W、懶?惰成性，上?課喜歡講話?，搞小動(dòng)作?，讓我變成?在三個(gè)年級(jí)?兩邊轉(zhuǎn)，兩?頭忙，一來?要管理好幼?兒班，整理?瑣碎的班級(jí)?事務(wù)管理，?應(yīng)對(duì)幼兒的?好動(dòng)和紀(jì)律?管理，還要?負(fù)責(zé)對(duì)高年?級(jí)差生及時(shí)?的輔導(dǎo)，有?時(shí)真的感到?很累。此時(shí)?自己也會(huì)用?阿Q的精神?來自我安慰?和調(diào)節(jié):要?是自己有分?身術(shù)就好了?!自我認(rèn)為?，面對(duì)這一?局面，講究?方法非常重?要，時(shí)間和?多種因素也?要充分考慮?在內(nèi)，盡管?有些因素是?無法把握和?控制的。?在教學(xué)工作?總結(jié)上，我?努力鉆研教?材，寫教案?，認(rèn)真?zhèn)湔n?等。在研究?教材方面，?對(duì)于課程的?教學(xué)重難點(diǎn)?，起初把握?不是很精當(dāng)?，但在老教?師的指導(dǎo)幫?助下，通過?對(duì)教師教學(xué)?用書的反復(fù)?研讀和學(xué)習(xí)?，我逐步對(duì)?教學(xué)重難點(diǎn)?的把握有了?一定的領(lǐng)悟?。在教學(xué)工?作中，讀懂?、讀透教材?非常重要，?這一直是我?的指導(dǎo)老師?對(duì)我的諄諄?教導(dǎo)。只有?把教材吃透?，理解消化?了，教學(xué)的?效果和質(zhì)量?才能得到保?證和提升。?從教育的角?度看，美術(shù)?課程是一門?對(duì)學(xué)生的發(fā)?展具有重要?促進(jìn)作用的?課程。然而?由于各種原?因，目前人?們對(duì)美術(shù)課?程的重視還?遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)?到應(yīng)有的程?度。美術(shù)課?在中小學(xué)課?程中，依然?處于弱勢(shì)地?位。認(rèn)清這?一點(diǎn)，有助?于我制定切?合實(shí)際的美?術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?。理想的美?術(shù)課程應(yīng)該?盡量使每個(gè)?學(xué)生積極參?與美術(shù)學(xué)習(xí)?，并且促使?每個(gè)學(xué)生在?各自的基礎(chǔ)?上獲得不同?程度的發(fā)展?，因此我想?方設(shè)法去調(diào)?動(dòng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?倡導(dǎo)愉快教?學(xué)，讓學(xué)生?在課堂學(xué)習(xí)?中獲得樂趣?。遵循著這?一教育理念?，我一直在?努力著。在?課堂教學(xué)中?，注重靈活?地選擇教學(xué)?方法，并注?意圍繞教學(xué)?目標(biāo)來開展?教學(xué)活動(dòng)，?注重培養(yǎng)學(xué)?生的課前預(yù)?習(xí)、課后復(fù)?習(xí)良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣。本著?“一課一評(píng)?，在評(píng)中求?反思，在反?思中求提升?”原則，我?都會(huì)認(rèn)真聽?取其他聽課?老師提出的?寶貴意見和?建議，認(rèn)真?反思并改進(jìn)?。自己也認(rèn)?為，只有善?于進(jìn)行教學(xué)?反思才能使?自己成長(zhǎng)得?更快。在?班主任個(gè)人?工作計(jì)劃中?，我因?yàn)槿?乏班級(jí)管理?經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)?又是幼兒的?班主任，所?以感到甚是?吃力，多虧?了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?和各位老師?的幫助和指?導(dǎo)。但面對(duì)?著一班小家?伙，我有時(shí)?候還真是感?到束手無策?，一大堆繁?瑣的事情等?著我去操心?，一大堆繁?瑣的工作等?著我去身體?力行，一大?堆班級(jí)小矛?盾等著我去?處理。對(duì)于?班級(jí)的有效?管理，在我?向其他老師?取經(jīng)的過程?中，我懂得?了要當(dāng)好一?名班主任，?要有信心、?耐心和愛心?，這三心在?班級(jí)后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化工作?中表現(xiàn)得極?為重要。當(dāng)?班主任給我?的最大感觸?就是深刻體?會(huì)到了“愛?心”和“責(zé)?任”的力量?。對(duì)于幼兒?小朋友，他?們有的才剛?剛?cè)雽W(xué)，面?對(duì)陌生的大?___，或?許有許多的?不適應(yīng)，我?更要認(rèn)真地?給予引導(dǎo)和?鼓勵(lì)。在?這里，我特?別要感謝何?文琴老師給?我的鼓勵(lì)和?幫助，她毫?不保留地將?她十幾年來?的班級(jí)管理?經(jīng)驗(yàn)傳授給?我，讓我懂?得了班級(jí)課?堂教學(xué)常規(guī)?管理在班級(jí)?管理中的重?要性，于是?我根據(jù)她的?經(jīng)驗(yàn)作法來?常抓學(xué)生的?常規(guī)工作，?在她的課堂?教學(xué)中，我?發(fā)現(xiàn)她的課?堂教學(xué)常規(guī)?管理做得非?常好，尤其?是她的身體?語言，一個(gè)?手勢(shì)，一個(gè)?簡(jiǎn)單的動(dòng)作?，一個(gè)表情?，一個(gè)眼神?，無不在傳?遞著某一種?信息。學(xué)生?也能立刻明?白她發(fā)出的?各種信號(hào)，?可見她初期?的嚴(yán)抓常規(guī)?，已使學(xué)生?養(yǎng)成了一種?自覺的習(xí)慣?。她也成了?我最敬佩的?一位好老師?，無形之中?，我以她為?榜樣自我激?勵(lì)著。在班?上，面對(duì)著?一張張可愛?的臉蛋，我?心中充滿了?喜悅和奮斗?沖勁，時(shí)刻?提醒著自己?:一定要帶?好這班小精?靈。所謂好?的習(xí)慣要從?小培養(yǎng)，自?然而然，我?很注重他們?良好行為習(xí)?慣的養(yǎng)成教?育。希望他?們能快樂地?成長(zhǎng)，讓自?己也時(shí)刻懷?有童心的我?也覺得，自?己也正如他?們一樣，一?同成長(zhǎng)著。?在一年的?工作中，無?論是教學(xué)工?作還是班主?任工作，我