學(xué)前心理第十一章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

學(xué)前心理第十一章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（1）情緒為（人和動物）所共有，而情感只有（人類）才有。

一、情緒與情感的區(qū)別2021/4/272動物也有情緒2021/4/2732021/4/274一、情緒與情感的區(qū)別

（1）情緒為（人和動物）所共有，而情感只有（人類）才有。（2）情緒是（外顯的、暫時(shí)的）；

情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）

2021/4/275北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外顯的、暫時(shí)的人們對自己的祖國產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的2021/4/276二、情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用【案例分析】中班畫畫教學(xué)活動片段：老師啟發(fā)幼兒，小朋友，春天來了，你們看到了什么呀？小朋友說：綠樹、紅花、蝴蝶、小朋友等，請小朋友把你心目中的春天畫在紙上，畫好后寫上自己的名字，然后把你們的畫貼在春天主題墻上，看哪個(gè)小朋友畫得最好。2021/4/277小朋友拿到紙和筆后就開始畫，只有小強(qiáng)沒畫，小強(qiáng)平時(shí)最愛畫畫，今天他與同伴發(fā)生沖突受了委屈，只見小強(qiáng)坐著不動筆，老師走到他的身邊啟發(fā)他：“你可以畫棵樹”，小強(qiáng)：“樹還沒長出來了”，老師說：“你可以畫個(gè)小朋友”，小強(qiáng)：“小朋友不愛到這里玩”。老師安撫小強(qiáng)說：“小強(qiáng)，你來當(dāng)小老師，看看班上的其他小朋友畫了什么？”小強(qiáng)馬上變得高興了，立即起身觀察同伴的畫，并邊看邊說“你畫了太陽，你畫了小草……”老師對小強(qiáng)說“你也畫張美麗的春天畫貼在墻上好嗎？”小強(qiáng)馬上開始畫畫。思考：情緒情感對學(xué)前兒童的行為有什么影響？2021/4/278（一）情緒情感對學(xué)前兒童的行為有什么影響1、情緒情感是兒童行為的激發(fā)者2、情緒情感推動、組織兒童的認(rèn)知活動（二）情緒情感對學(xué)前兒童的認(rèn)知的影響不同情緒狀態(tài)對兒童認(rèn)知活動的影響有什么不同，帶著這個(gè)問題看以下案例（幼兒具有什么情緒，對幼兒認(rèn)知活動有什么影響？）2021/4/279案例：實(shí)習(xí)生組織小班語言活動，活動內(nèi)容是聽“小兔乖乖”的故事，為了激發(fā)孩子聽故事的積極性，“今天我們班來了一位客人，大灰狼，大灰狼最喜歡吃不認(rèn)真聽老師講故事的孩子，不吃認(rèn)真聽老師講故事的孩子，老師開始講故事了……”。有幾個(gè)膽小的孩子哭起來了，有的孩子在一起竊竊私語，沒幾個(gè)孩子聽故事，老師問了故事中的幾個(gè)問題，也沒有孩子能回答出來。2021/4/2710【案例分析】宣宣是個(gè)愛生氣的孩子，在班上，什么事都可以惹她生氣，吃飯啦、說話啦，只要不順?biāo)囊?，她都會翹起小嘴巴坐在小椅子上一聲不吭，游戲也不參加，教學(xué)活動也不好好聽，就一個(gè)人生悶氣。經(jīng)了解，宣宣在家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的“心肝寶貝”，當(dāng)她的要求得不到滿足時(shí)，就生氣，只要宣宣一生氣，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽就滿足她的要求，宣宣經(jīng)常反復(fù)體驗(yàn)不順心就生氣情緒，不順心就生氣的情緒逐漸穩(wěn)固，形成了愛生氣的性格。（三）情緒情感影響個(gè)性的形成2021/4/2711以上案例可以看出性格的形成受什么影響（情緒情感）性格是個(gè)性的組成部分，所以情緒情感影響個(gè)性的形成。兒童長期受到成人的愛撫、關(guān)心、滿足合理要求，兒童反復(fù)體驗(yàn)什么情緒？兒童會形成什么性格？（活潑、開朗、信任、自信）兒童長期受到成人的斥責(zé)、缺少關(guān)心、合理要求得不到滿足，兒童反復(fù)體驗(yàn)什么情緒？兒童會形成什么性格？（孤僻、抑郁、膽怯、懷疑、自卑）可見，情緒情感對學(xué)前兒童心理發(fā)展具有非常重要的作用。2021/4/2712三、學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢（一）情緒情感的社會化兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。社會化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢。2021/4/2713【材料分析】有研究表明，兒童產(chǎn)生憤怒的原因有1、生理習(xí)慣問題，如不愿吃東西、睡眠、洗臉和上廁所等。2、與權(quán)威矛盾的問題，如被懲罰，受到不公正待遇，不許參加某種活動等。3、與人的關(guān)系問題，如不被注意，不被認(rèn)可，不愿和人分享等。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲以下兒童屬于第一種情況最多，3—4歲屬于第二種情況占45％，4歲以上兒童則第三種情況最多。思考與討論：從上述研究中分析引起不同年齡幼兒情緒情感的原因有什么不同，這說明幼兒情感呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢？2021/4/27141．引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加所謂情緒動因是指引起兒童情緒反應(yīng)的原因。2．情緒中社會性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長而增加。3．情感表達(dá)的社會化表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會化。表情的表達(dá)方式包括面部表情、肢體語言和言語表情。2021/4/2715（二）情緒情感的豐富和深刻化從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。1．豐富所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。（1）情緒過程越來越分化（2）情感指向的事物不斷增加2021/4/27162．深刻化所謂情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。如，年幼兒童對父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來源，而年長兒童則已包含對父母的尊重和愛戴等內(nèi)容?！舅伎寂c討論】為什么隨著年齡的增長，學(xué)前兒童情感逐漸深刻化？要點(diǎn)總結(jié)：主要是與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)，幼兒感知、記憶、思維、想象的發(fā)展是情感體驗(yàn)逐漸深刻化的基礎(chǔ)和前提。2021/4/2717（三）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化【案例分析】1．當(dāng)媽媽離開時(shí)，某3歲幼兒哭著要媽媽，這時(shí)，阿姨給他一顆糖，孩子拿著糖高興地笑了。2．一個(gè)孩子因?yàn)槟臣赂吲d地拍起桌子來，周圍的孩子也會跟著拍，而且情緒也和第一個(gè)拍桌子的孩子一樣興高采烈。一個(gè)小朋友喊：“叔權(quán)好”、“阿姨好”，其他小朋友也跟著喊；一個(gè)小朋友拉著叔叔的手，親眼地表示要和叔叔一塊玩，其他小朋友也會圍上來，做同樣的表示。思考與討論：上述幾個(gè)案例中分析和總結(jié)幼兒情緒調(diào)節(jié)方面有哪些特點(diǎn)？2021/4/27181．情緒的沖動性2．情緒的不穩(wěn)定性嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定與以下兩個(gè)因素有關(guān)：情境性。嬰幼兒的情緒常常被外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。易感性。所謂受感染性是指情緒非常容易受周圍人的情緒所影響。2021/4/27193．情緒情感的外顯性嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。隨著言語和幼兒心理活動有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。2021/4/2720（一）道德感道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)人的思想、意圖、言語和行為時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。人在社會生活中能夠?qū)⒄莆盏纳鐣赖聵?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己的道德需要。當(dāng)人們用自己掌握的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)自己或別人的思想、言圖、言論、行為時(shí)，認(rèn)為符合道德需要，就會產(chǎn)生肯定性的情感，如果認(rèn)為不符合道德需要，就會產(chǎn)生否定性的情感。四、學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展2021/4/2721（二）理智感理智感是人在智力活動過程中，對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。（三）美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)事物的美與丑時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。2021/4/2722【案例分析】下列案例中分析幼兒心理表現(xiàn)，她們分別屬于哪一類高級情感？有什么特點(diǎn)？1．在中班，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的“告狀行為”。如：“老師，強(qiáng)強(qiáng)又打佳佳了?！薄袄蠋?，明明推了我一下?！?．以下是一位母親與3歲半兒子的對話，媽媽問：“天天，這幾天在幼兒園有什么進(jìn)步？”兒子回答：“王老師說了，我開始會自己穿衣服了?！眿寢尷^續(xù)問：“還有哪些進(jìn)步？”兒子說：“王老師說了，我越來越有禮貌了。”；“王老師說了，我吃飯不挑食了?！?。2021/4/2723五、學(xué)前兒童情感的培養(yǎng)【案例討論】案例陳述：方方離開自己的座位向門口跑，隨即方方又退回了自己的座位，一副癟著嘴欲哭的表情。媽媽推門進(jìn)來，抱起方方?！澳棠棠?？奶奶”“奶奶在家呢。”“不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。“奶奶的腳扭了，不能走路，媽媽帶你回家?！薄皼]有，沒有，我要奶奶來帶我！！”邊哭鬧邊推媽媽。2021/4/2724媽媽耐心地講著。方方越哭越厲害。面對越來越多的家長，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐心。“你不想跟媽媽回家就一個(gè)人呆著，我走了。”媽媽生氣地放下方方，裝著要離開。方方哭得更厲害了。束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動室門口的班教師。2021/4/2725分組討論：1、如果你是方方的老師，你該怎么做？2、教師如何消除幼兒消極的情感，培養(yǎng)幼兒積極的情感？2021/4/2726幼兒教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的積極情感：（一）營造良好的情緒環(huán)境嬰幼兒的情緒受周圍環(huán)境氣氛的感染。別人的情緒因素使他們在無意中受到影響，可以說，嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。1、保持和諧的氣氛2、建立良好的親子情和師生情2021/4/2727（二）成人的情緒自控成人的情緒示范對孩子情緒的發(fā)展十分重要。成人愉快的情緒對孩子的情緒是良好的示范和感染。更重要的是，成人要善于控制自己的情緒，家長喜怒無常，使孩子也無所適從，情緒也不穩(wěn)定。2021/4/2728（三）采取積極的教育態(tài)度1．肯定為主，多鼓勵進(jìn)步2．耐心傾聽孩子說話3．正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化（四）幫助孩子控制情緒幼兒不會控制自己的情緒。成人可以用各種方法幫助他們控制情緒。2021/4/27291、轉(zhuǎn)移法例如，孩子哭時(shí)，對他說：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來接住吧。”這時(shí)爸爸真的拿來一個(gè)杯子，孩子就破涕為笑。有個(gè)幼兒總是愛哭，大人對他說：“你眼睛里大概有小哭蟲吧，他讓你總哭，來，咱們一起捉小蟲吧！”孩子的情緒也就轉(zhuǎn)移了。2、冷卻法孩子情緒十分激動時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁兒了?！碑?dāng)孩子處于激動狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動起來！比如，對孩子大聲喊叫：“你再哭，我打你”或“你哭什么，不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴”之類。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異火上加油。2021/4/27303、消退法對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。比如，有個(gè)孩子上床睡覺要母親陪伴，否則哭鬧。母親只好每晚陪伴，有時(shí)長達(dá)一個(gè)小時(shí)。后來父母親商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了整整50分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也安然入睡了。2021/4/2731（五）教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)

1．反思法讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。比如，在自己的要求不能得到滿足時(shí)，想想自己的要求是否合理？和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，想一想是否錯(cuò)怪了對方？2．自我說服