《鍛煉交往能力》案例

《鍛煉交往能力》教學案例【教學內(nèi)容】：上海教育出版社、八年級第二學期、第五課《心有他人學會交往》的第三框Ⅰ：教案一、【教學目標】：1、知識與能力目標：通過教學，幫助學生克服與人交往過程中的羞怯心理，使他們了解交往的技巧，培養(yǎng)交往能力。2、過程與方法目標：通過講故事、小品表演、場景設置、小組討論等多種形式，在實踐中提高學生的交往技能。3、情感態(tài)度和價值觀目標：在學習過程中體驗交往的快樂，培養(yǎng)健康的交往心理，培養(yǎng)為他人著想的品質(zhì)。二、【教學重點和難點】：【教學重點】：要大膽地與人交往；舉止得體、注重禮儀【教學難點】：學會說“不”三、【教學準備】：1、故事：《第11位應聘者》、《植物為什么長得好？》2、（小品1）：打電話3、（小品2）：客人來訪四、【教學過程】：導入新課：善于交往是一種能力，而這種能力并不是與生俱來的，它需要不斷地學習和鍛煉。今天，我們一起來學習第三框“鍛煉交往能力”。（二）講授新課：三、鍛煉交往能力（板書）（閱讀《練習冊》P6“體驗與成長”/第2題——公交車上）【討論】：我們該怎樣開口和陌生人說第一句話？（學生答）：略。（師）：遇到陌生人，我們要大膽地與人交往。1、要大膽地與人交往（板書）（師）：與人交談，應學會選擇合適的話題。在我們和陌生人交談時，我們可以聊聊安全話題，而不可以選擇不安全話題。（安全話題）：1、天氣；2、體育賽事；3、喜歡的歌星、影星；4、喜歡的音樂；5、動漫；6、時事新聞；7、旅游景點介紹……（不安全話題）：1、年齡；2、月收入；3、婚姻狀況；4、宗教信仰；5、敏感的政治觀點……【故事】：第11位應聘者一家公司在招聘員工，一位小男孩也去應聘。他心想：“我長得很不起眼，又排在了第11個，我怎樣才能被考官錄用呢？”于是，他寫了一張紙條，請秘書小姐交給考官。開始，秘書小姐不肯幫他遞紙條。小男孩說：“您先打開看看。”秘書小姐看了那張紙條，不由自主地笑了，并馬上將紙條交給考官?？脊倏戳思垪l，也笑了。后來，招聘結(jié)果公布了，那個小男孩真的被錄用了。（問）：你知道那個小男孩在紙條上寫了什么嗎？（學生答）：略。（師）：那個小男孩在紙條上寫了這樣一句話：“親愛的考官先生：在看到第11位應聘者之前，請您先不要做出決定?！边@說明小男孩對自己的能力非常有自信。（1）要自信（板書）【故事】：植物為什么長得好？貝克斯特是個測謊專家，有一天，他將植物的葉梢銜接在有記錄器顯示的測謊器上，然后在植物根部加水試驗其反應。結(jié)果記錄器上顯示無反應，接著貝克摘下其中的一片葉子放進熱咖啡中，葉子還是沒有反應。于是他決定燒掉這片葉子。燒掉這片葉子的念頭，剛在內(nèi)心萌生，記錄器上卻已出現(xiàn)急劇的改變——記錄器上的筆如失去控制般的往上延伸。結(jié)果證明：植物的反應，隨照顧者態(tài)度的不同而不同。如果得到贊美，它們會顯得欣欣向榮，但如果受到隔離和責難，它們便會生長得不好。（問）：這個故事對你有什么啟示？（學生答）：略。（2）多贊揚他人（板書）【找一找】：伙伴身上的“閃光點”（學生答）：略。（師）：贊揚是一種給予，是對他人的一種接納與肯定，是一種積極的心態(tài)。我們每個人都有優(yōu)點和缺點，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛，善于把被贊揚的快樂給予別人。這樣，自己也會收獲快樂?！菊f一說】：自己有哪些不足之處？該如何看待自己的不足？（學生答）：略。（3）正視自己的弱點（板書）（師）：如果存在缺點，也不必回避。能夠正視自己的弱點，是有勇氣的表現(xiàn)。其實，有的弱點（如：外貌、出生地等）無傷大雅，我們完全可以用調(diào)侃的方式來化解可能出現(xiàn)的尷尬。而有的弱點（如：學習成績、性格等），只要我們自己注意克服自己的弱點，別人就會投以尊重的目光。所以，即使個人存在某些弱點，也不應該成為交往的障礙。（師）：初次交往時，人們總是根據(jù)對方的外在形象，形成對對方的第一印象。（問）：外在形象包括哪些方面呢？（學生答）：略。（師）：外在形象包括：外貌、衣著、言談、舉止等方面。為了給對方留下一個良好的第一印象，我們該怎么做呢？（閱讀書P18“閱讀天地”——特殊的“介紹信”）（問）：文中的小男孩有哪些做法是比較好的？（學生答）：略。2、舉止得體，注重禮儀（板書）（問）：在與他人交往時，在衣著方面我們應該注意點什么？（學生答）：略。（1）衣著整潔（板書）（師）：人的衣著應該干凈整潔、符合特定的場合、符合自己的年齡和身份。作為學生，在學校里，我們平時穿校服；在節(jié)假日或走親訪友時，我們可以穿一些適合自己年齡特點的衣服?！拘∑?】：打電話（活動要求）：學生以四人小組為單位，自己編排小品。（場景一）：打電話過去，要找的人在家。（場景二）：打電話過去，要找的人不在家。（學生分組表演后，由其他學生和教師分別點評）【小品2】：客人來訪（活動要求）：學生以四人小組為單位，自己編排小品，分別扮演不同角色，表演接待客人的全過程。（學生分組表演后，由其他學生和教師分別點評）（師總結(jié)）：《禮儀須知》……（師）：從小品的表演中，我們發(fā)現(xiàn)：在與人交往時，要注意談吐得體、舉止文明。（2）談吐得體（板書）與人談話，態(tài)度要誠懇。與長輩和陌生人交往的時候，要注意使用尊稱和禮貌用語。（3）舉止文明（板書）儀態(tài)和舉止是一個人內(nèi)心世界的外在展現(xiàn)。在公共場所，一個人的言行反映了他的內(nèi)在修養(yǎng)。通過生活中的一些小事，反映了一種文明的生活習慣，體現(xiàn)了一個人的精神風貌?！緢鼍耙弧浚河袃蓚€同學是好朋友，一個家境富裕，一個家境貧困。一天，家境富裕的同學約另一位同學周六去一個消費比較高的地方玩。你覺得那個家境貧困的同學會怎么說？（學生交流）：略。3、學會說“不”（板書）（1）婉轉(zhuǎn)地說“不”：要是想拒絕別人的要求，又不便直接說明原因，可以婉轉(zhuǎn)作解釋，歉意地表示自己不行?！緢鼍岸浚喝绻愫屯瑢W在討論某一個問題，后來發(fā)生了爭論，你們都覺得自己講得很有道理，可是又沒有辦法說服對方，如果再說下去，可能會影響雙方的感情。這時，你覺得該怎么辦？（學生交流）：略。（2）用回避表示“不”：如果別人征求你的意見，你不便當面反駁，不妨換個話題?！緢鼍叭浚阂惶熘形?，你正在教室里做作業(yè)，你的同桌還沒有回來。另一位同學在你同桌的桌子上亂翻了一通，還自言自語道：“她的那本動漫書在哪兒呢？”見你坐在旁邊，就對你說：“你幫我到她的書包里去找一找，好嗎？”這時，你該怎么辦？（學生交流）：略。（如：1、你可以問她：“你覺得我這么做合適嗎？”；2、告訴她：沒有經(jīng)過他人同意翻別人的書包是不合適的，這是不尊重他人的表現(xiàn)……）（3）用反問表示“不”：當別人問你是否愿意去做一件在你看來是不妥當?shù)氖虑榈臅r候，你可以反問：“你覺得我這么做合適嗎？”（4）用陳述利害表示“不”：在別人拉你一起做錯事的時候，對他說明這樣做的后果，這種間接的拒絕效果要好得多。（三）作業(yè)：《練習冊》“選一選”/第2題（P2）；“答一答”/第2題；“辨一辨”/第1、2題（P5）；“體驗與成長”/第1題（P6），第2題（P6）；“閱讀與感悟”/子期不在對誰彈？（P8）Ⅱ、教案設計說明：通過教學，運用講故事、小品表演、場景設置、小組討論等多種形式，幫助學生克服與人交往過程中的羞怯心理，使他們了解交往的技巧，在實踐中提高學生的交往能力。Ⅲ、教學反思：在講故事《第11位應聘者》后，討論：“你知道那個小男孩在紙條上寫了什么嗎?”時，學生討論得比較積極，而且學生的答案比教師給出的答案要好。如：“我是第11號，既然給了我兩個1，我一定會成為第一名！”；“如果您給我一個機會，我一定會還您一份驚喜！”在【找一找】：伙伴身上的“閃光點”和【說一說】：“自己有哪些不足之處？該如何看待自己的不足？”這兩個活動中，我采取了生生互動和師生互動的形式，讓學生體會到贊揚他人和被他人贊揚的快樂，以及幫助別人怎樣正確看待自身的不足。這樣的教學形式