《人地關(guān)系思想的歷史演變》設(shè)計2

《人地關(guān)系思想的歷史演變》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、了解環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變；2、根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問題；通過對人類活動與環(huán)境發(fā)展實際對照的分析，提高學(xué)生綜合分析能力和解決問題的能力；3、了解可持續(xù)發(fā)展思想的由來。理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則。理解可持續(xù)發(fā)展包括生態(tài)可持續(xù)、經(jīng)濟可持續(xù)和社會可持續(xù)三個方面。理解可持續(xù)發(fā)展是解決全球生態(tài)環(huán)境問題的根本途徑；4、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

教學(xué)重、難點教學(xué)重點：

1、理解人與環(huán)境的關(guān)系；

2、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、后果及可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基本原則。

教學(xué)難點：1、如何幫助學(xué)生切身的感受到可持續(xù)發(fā)展的重要；

2、人地關(guān)系的實質(zhì)。

教學(xué)方法圖像分析法：通過觀看視頻、分析圖片，挖掘有用的地理信息，匯集成自己的觀點并以清晰的表達出來；啟發(fā)式教學(xué)法，通過對問題的分解來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，例如分析羅馬俱樂部的《增長的極限》這幅圖時，設(shè)計的問題就是“羅馬俱樂部的研究對象是什么？、各因素的發(fā)展變化趨勢是什么？、誰是原因，誰是結(jié)果？、最后的結(jié)論是什么？”等；還有練習(xí)法，通過練習(xí)法在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程

課前復(fù)習(xí)及引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人類面臨的主要環(huán)境問題》，目前我們所面臨的主要有哪些環(huán)境問題》？（學(xué)生回答）這些環(huán)境問題都發(fā)生在哪一時期？（學(xué)生回答）是不是自從有了人類以來就存在著各種各樣的環(huán)境問題？（學(xué)生回答）我們先不要忙著下結(jié)論，等我們學(xué)習(xí)完了這一節(jié)就可以找到答案了。其實人地關(guān)系一直都是地理學(xué)探索的主旨，而人類在漫長的文明發(fā)展過程中經(jīng)歷了三個階段：史前文明階段、農(nóng)業(yè)文明階段、工業(yè)文明階段（放視頻《原始人》、《農(nóng)機具》、《工業(yè)文明》，指導(dǎo)學(xué)生填表格）是不是自從有了人類以來就存在著各種各樣的環(huán)境問題？（學(xué)生回答）尤其在工業(yè)文明時期，環(huán)境問題具有了與以往不同的性質(zhì)，已經(jīng)從根本上上升為影響人類社會生存和發(fā)展的重大問題：可再生資源的開采速度超過了資源的再生速度；不可再生資源的開采速度超過了人類尋找可替代產(chǎn)品的速度；環(huán)境污染的速度超過了環(huán)境的自凈能力；不可逆轉(zhuǎn)的環(huán)境退化速度超過了人們建造新環(huán)境的速度。接二連三的社會公害事件的發(fā)生引起了人們極大的恐慌和不滿，《羅馬俱樂部》里的17位科學(xué)家，耗資25萬美元對“人類的困境”進行了研究，他們的研究成果一公布就引起了國際社會的廣泛討論，喚起了人類對環(huán)境和發(fā)展問題的極大關(guān)注（放幻燈片——增長的極限）同學(xué)們，你們從這張圖上能獲得哪些信息？（它的研究對象、曲線的變化趨勢、哪些曲線代表原因，哪些代表結(jié)果、最后的結(jié)論是什么？等）討論：難道人類就真得要走上這條不歸之路嗎？你有什