核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高考英語備考思路探析

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高考英語備考思路探析摘要：核心素養(yǎng)背景下的英語高考試題充分體現(xiàn)新的課程理念，在命題思路和能力要求等方面發(fā)生了一系列變化。在新一輪課程改革的浪潮中，我們必須轉(zhuǎn)變教學思路，把對學生語言知識、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力的培養(yǎng)貫穿于高考復習備考的全過程，才能在提高高考復習備考效率的同時，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，英語，高考備考《普通高中英語課程標準（2017年版）》的頒布，為高中英語課堂教學改革指明了方向，也引領(lǐng)著英語高考進入了新時代。縱觀近幾年全國卷高考英語試題其命題思想、考查思路和能力要求等方面均發(fā)生著一系列變化，試題在考查語言知識和語言能力的基礎上更加突出對學生思維品質(zhì)、文化意識和學習能力的考查結(jié)合近幾年高考試題的新變化，我們在復習備考中可以從以下幾方面入手，把新課程理念融入到日常教學和高考備考復習中，實現(xiàn)課改和高考“雙豐收”：一、圍繞主題語境和話題，整合教材和復習資源，構(gòu)建知識體系高中英語教材和高考英語試題中的語篇均按照課程標準的要求圍繞人與自我人與社會和人與自然三大主題語境來選擇。英語教學中的語言知識、文化知識等都在主題語境的基本架構(gòu)下進行呈現(xiàn)，以主題語境為核心的教學活動能為學生提供有意義的知識建構(gòu)，促使學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面實現(xiàn)深度融合發(fā)展。在高考復習備考過程中，我們可以整合教材內(nèi)容，按照主題語境和主題群對教材中不同的單元和文本進行分類，突出同一主題語境下語言和文化的相關(guān)性特征，在主題語境的統(tǒng)領(lǐng)下進行詞匯和語法的復習，引導學生通過“詞塊”學習詞匯，通過真實語境呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。在復習完教材內(nèi)容的基礎上，可以圍繞主題語通過報刊、雜志、網(wǎng)站等鏈接相關(guān)的課外閱讀篇目，引導學生了解豐富多彩的世界文化，提高文化理解力和鑒賞力，進而提高學生的閱讀理解能力，為高考打下堅實基礎。1.堅持聽說讀寫教學并重，全面提升語言素養(yǎng)和學習能力在語言學習中，聽、說、讀、寫、看等技能既相輔相成，又相互制約，如果忽視其中的某一項技能，都會影響學習效果。傳統(tǒng)的高考復習備考主要圍繞語法和詞匯進行教學，注重習題講解，大多數(shù)教師都通過“題海戰(zhàn)術(shù)”訓練學生的應試能力。核心素養(yǎng)背景下的高考為我們提出了全新的要求，在高考復習備考中，我們應摒棄急功近利的思想，走出“考什么就教什么，怎么考就怎么練”的誤區(qū)要尊重語言學習規(guī)律，通過豐富多彩的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。例如，我們可以通過演講、辯論、影視欣賞、聽VOA慢速英語新聞等方式豐富學生的英語學習方式，增強英語學習的趣味性，讓高三復習課不再枯燥乏味，讓學生收獲學習的快樂。此外，核心素養(yǎng)背景下的高考更加突出對學生學習能力的考查，許多題目直接或間接考查學生的學習策略，例如，近幾年高考英語試題的閱讀量和詞匯量均有所增加，閱讀理解中除了有詞義猜測題之外，還會在語篇中設置一定量的生僻詞，要求學生通過上下文或構(gòu)詞法猜測詞義并快速處理文本信息，要求學生必須形成有效的學習策略，具有主動構(gòu)建知識體系的意識和能力。因此，在復習備考中，我們不能僅僅要求學生按部就班完成各種作業(yè)或習題，而應該引導學生學會自主學習，探索適合自身實際的學習習慣和學習方法，善于總結(jié)歸納知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡，成為愛學習、會學習的終身學習者。三、關(guān)注多種語篇形式，注重圖式建構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)語篇是高中英語學習內(nèi)容的主要形式，學生對語篇理解的深度與廣度，決定著學生的思維發(fā)展和語言能力的提高。近幾年高考試題考查的體裁更加廣泛，主要涉及記敘文、議論文、說明文、應用文等不同文體，涵蓋游記、人物介紹、廣告指南、菜單食譜、科學研究報告、新聞報道、電子郵件、科普網(wǎng)頁等多種語篇形式，并直接或間接體現(xiàn)口頭、書面、圖文結(jié)合等多模態(tài)形式，充分體現(xiàn)對英語學科核心素養(yǎng)的考查。在復習備考中，我們應通過各種途徑為學生提供盡可能豐富的語篇素材，引導學生感知各種文體的基本結(jié)構(gòu)和寫作風格，借助思維導圖等教學方式幫助學生提高語篇認知，培養(yǎng)學生的語篇意識。近幾年高考英語試題越來越突出在語境和語篇中考查語言知識，要求學生在充分理解語篇的基礎上進行解題。例如，完形填空的命題體現(xiàn)了“命題語篇化、選項語境化”的特點，越來越多的題目要求學生在充分理解語篇上下文的基礎上選擇答案，對詞匯的考查更有深度，要求考生不僅要掌握詞匯的基本詞義，還要結(jié)合語境理解詞匯的引申含義；高考書面表達的命題也越來越注重對學生語篇意識的考查，要求學生既要有扎實的語言功底，同時又要結(jié)合特定語境和不同的體裁表達思想，做到語言地道、表達得體，達到有效交際的目的。因此，在日常教學和復習備考中，我們可以有意識地引導學生在語境中理解和學習詞匯，同時，要通過大量的聽說讀寫活動來豐富學生的圖式，引導學生結(jié)合特定語境完成圖式建構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高跨文化交際能力。四、突出英語教學的育人功能，滲透核心價值體系教育高中英語課程具有重要的育人功能，課程標準明確指出要幫助學生學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。核心素養(yǎng)背景下的高考試題也充分體現(xiàn)了這些理念和思想。例如，近幾年高考完形填空題目充分體現(xiàn)對社會主義核心價值觀教育的考查，閱讀理解有許多篇目涉及環(huán)境保護、新能源利用、文明旅游等方面，突出人類命運共同體意識的培養(yǎng)和教育，倡導學生以實際行動保護人類文明，為全球治理做出貢獻；語法填空題和書面表達更多地體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，引導學生弘揚中華文化，向世界講好中國故事。因此，我們必須把立德樹人的基本理念貫穿于高考英語復習備考的全過程，在復習備考中滲透社會主義核心價值體系教育，讓學生通過高考備考形成積極向上的情感態(tài)度和正確的價值取向，通過對