《多媒體教學(xué)軟件的制作》開題報(bào)告（含提綱）

PAGE多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作開題報(bào)告1研究的背景及意義學(xué)習(xí)活動(dòng)不是在設(shè)計(jì)、以好老師中心的環(huán)境里獲取信息的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生們有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們參與實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)效率將會(huì)有許多的改善。但現(xiàn)在有很多的課程只關(guān)注傳播知識(shí)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。老師預(yù)先決定好的所有或大部分的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)計(jì)劃，然后按計(jì)劃在一定時(shí)間內(nèi)教完一定的內(nèi)容。盡管一些老師也使用一些新的教學(xué)媒體，采用新的教學(xué)方法如實(shí)驗(yàn)操作、小組工作或課堂活動(dòng)等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但新媒體和新方式也僅僅是為加強(qiáng)教師講課或加強(qiáng)了解決問(wèn)題的辦法。技術(shù)在這里僅僅只是說(shuō)教式教學(xué)的補(bǔ)充，并沒(méi)有充分發(fā)揮其巨大的作用。多年來(lái)，尋找新的知識(shí)和組織學(xué)習(xí)的路徑，總是充滿困難和挑戰(zhàn)。許多教育研究者和理論家認(rèn)為教學(xué)(包括教師如何利用技術(shù)教學(xué))而不是單純的信息傳播。通常，純信息傳輸?shù)慕虒W(xué)方式是不會(huì)考慮學(xué)生的知識(shí)背景、愛好、目標(biāo)和研究方法。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師給的信息，沒(méi)有獨(dú)立的選擇。這使得學(xué)生太迷信書本知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)沒(méi)有積極探索和創(chuàng)新的能力。多媒體課件是指應(yīng)用程序的各種類型的媒體(包括文字、圖形、音頻、動(dòng)畫和其他媒體)新課件，它是以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文字、圖形、聲音、動(dòng)畫視頻等多種信息的一種教學(xué)軟件。它的特點(diǎn)是多媒體技術(shù)可以使用超文本和媒體手段，協(xié)會(huì)稱的思維方式、非線性的管理和組織教學(xué)材料。多媒體課件教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變學(xué)科的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更新教育教學(xué)理念、教師、提高教師綜合素質(zhì)，使學(xué)校的教學(xué)發(fā)生質(zhì)變。2研究方法第一，文獻(xiàn)分析法。主要通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)論文網(wǎng)、維普中文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)站，檢索“多媒體教學(xué)軟件”相關(guān)的文獻(xiàn)，下載、整理并仔細(xì)閱讀，歸納總結(jié)其中的重要觀點(diǎn)，掌握多媒體教學(xué)軟件的研究現(xiàn)狀，為本文研究提供思路和理論基礎(chǔ)。第二，案例研究法。以多媒體教學(xué)軟件為研究個(gè)案，通過(guò)百度等搜索引擎，微博、微信、知乎等社會(huì)化媒體平臺(tái)，廣泛查找多媒體教學(xué)軟件的相關(guān)制作方法。第三，系統(tǒng)分析法。對(duì)所獲取的所有資料內(nèi)容加以整合，然后系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件中存在的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的優(yōu)化建議。3論文提綱（研究路徑/論文（設(shè)計(jì)）框架）引言一、多媒體教學(xué)軟件及其相關(guān)概念（一）概念分析（二）多媒體系統(tǒng)的組成（三）多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)構(gòu)架（四）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其作用二、多媒體教學(xué)軟件的制作（一）開發(fā)平臺(tái)的選擇（二）制作過(guò)程和流程（三）應(yīng)注意的問(wèn)題三、多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法（一）教學(xué)目標(biāo)分析（二）教學(xué)內(nèi)容分析（三）教學(xué)模式設(shè)計(jì)（四）教學(xué)方式的選擇四、影響多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的因素（一）多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)目的（二）多媒體教學(xué)軟件使用對(duì)象的特征（三）多媒體教學(xué)軟件所體現(xiàn)的學(xué)科特色五、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的建議（一）要具有科學(xué)性（二）要具有教學(xué)實(shí)用性（三）要具有交互性（四）要具有開放性結(jié)論參考文獻(xiàn)4論文寫作計(jì)劃（進(jìn)度安排）第一階段（2022年1月-2022年2月）：選題，在教師指導(dǎo)下，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析、整理；確定題目，完成開題報(bào)告，參加開題報(bào)告答辯。

第二階段（2022年2月-2022年5月）：完成論文初稿的撰寫。

第三階段（2022年5月-2022年6月）完成論文二稿。

第四階段（2022年6月-2022年7月）指導(dǎo)教師檢查，與教師溝通交流，不足之處認(rèn)真聽取修改意見；完成論文三稿。

第五階段（2022年7月-2022年8月）進(jìn)一步核實(shí)畢業(yè)論文相關(guān)材料的寫作技術(shù)規(guī)范要求，形成定稿。5主要參考文獻(xiàn)[1]段弘,張雙雙,舒靜儀,等.群體意見:危機(jī)公關(guān)中輿論引導(dǎo)的風(fēng)向標(biāo)[J].2021(2020-19):22-29.[2]欒清濤.融媒體時(shí)代品牌危機(jī)公關(guān)的策略探析[J].青年記者,2021(8):2.[3]傅秋明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)危機(jī)公關(guān)所面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].2021.[4]林芝瑤.網(wǎng)絡(luò)危機(jī)公關(guān)的擬態(tài)環(huán)境構(gòu)建——以高以翔猝死事件在新浪微博上的發(fā)酵為例[J].硅谷,2020.[5]劉國(guó)華,周婷,蔡建雯.中美體育賽事危機(jī)公關(guān)策略比較研究[J].上海管理科學(xué),2020,42(4):5.[6]陳琦,岳福新.態(tài)度資源視角下的企業(yè)危機(jī)公關(guān)聲明文化語(yǔ)言學(xué)特征[J].現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué),2021,9(1):6.[7]方寧蘭,徐丹.新媒體環(huán)境下電商危機(jī)公關(guān)策略探析[J].環(huán)球首映,2021(9):2.[8]張薇.多元媒體融合環(huán)境下政府危機(jī)公關(guān)策略探討[J].視界觀,2021(2):1.