高中歷史等級考背景下的教學應對

新課改背景下歷史學科

學習評價的認識與實踐

上海市奉賢區(qū)教師進修學院朱志浩

2012.8.21

評價是教師的基本功之一，評價能力的強弱是衡量教師專業(yè)水平的重要標志評價的作用：鞏固學科知識（每課作業(yè)、單元練習）檢驗教學成果（期中、期末、學業(yè)考試）選拔特長學生（高考）《學生學習初中歷史評價研究》初中歷史學業(yè)評價改革的現(xiàn)狀初中歷史學業(yè)評價試題的設計流程初中歷史學業(yè)評價試題的設計依據(jù)和原則材料在初中歷史學業(yè)評價試題設計中的運用史學方法在初中歷史學業(yè)評價試題設計中的具體要求作業(yè)互評與點評一、中學歷史學科評價的依據(jù)二、中學歷史學科評價的原則三、材料在中學歷史學科中的運用四、研究把握教材立意五、落實史學思想方法《新課改背景下

歷史學科學習評價的認識與實踐》一、中學歷史學科評價的依據(jù)《中學歷史課程標準》——歷史教學和評價的出發(fā)點和歸宿

1.課程目標的變化繼承：

(1)史學觀念：重視運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的思維意識的養(yǎng)成

(2)情感：重視愛國主義和社會責任感培養(yǎng)發(fā)展：

(1)歷史知識：重點掌握人類文明發(fā)展的重要史實與基本線索，非全面系統(tǒng)的歷史知識

(2)學習過程：關注學生學習方式的改進而非單純的接受式教育

(3)價值觀：關注健全人格和多元文明共同發(fā)展的現(xiàn)代意識的養(yǎng)成

知識層面的發(fā)展性目標體現(xiàn)了歷史學科重視人類文明發(fā)展的價值取向；學習過程層面的發(fā)展性目標體現(xiàn)了歷史學科重視學生終身學習能力養(yǎng)成的前瞻性思考；價值觀層面的發(fā)展性目標體現(xiàn)了歷史學科育人目標的時代性要求中學歷史學科的核心能力主要體現(xiàn)在歷史思維能力一期課改學科核心能力：初步學會概括分析和比較的歷史學習方法；初步掌握及運用歷史唯物主義的基本思想與方法二期課改學科能力：如何收集和汲取歷史信息；如何運用歷史信息探索真相和解決問題；如何表達和交流學習成果

二期課改的學科核心能力既對一期課改的能力培養(yǎng)內(nèi)容做了進一步梳理與細化，又提出了基于歷史學本體認識，更切合中學歷史教學本質的要求二期課改對學科核心能力的認識體現(xiàn)了對史學本體研究方法的重視，強調了“史由證來”、“論從史出”等體現(xiàn)求真、證據(jù)、邏輯和包容等思想意識與方法培養(yǎng)的重要性

2．學科核心能力的變化

3.內(nèi)容與要求的變化內(nèi)容一期課改二期課改知識條目學習水平知識條目學習水平知道理解ABCD兩次鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)前的國內(nèi)外形勢林則徐與禁煙運動√林則徐虎門銷煙√英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭中國軍民的抗英斗爭不平等條約的簽訂√《南京條約》√鴉片戰(zhàn)爭的影響√火燒圓明園√中國開始出現(xiàn)學習西方以求強國御侮的呼聲√第二次鴉片戰(zhàn)爭沙俄侵略我國大片領土√租界√A——識記與鑒別；B——領會與詮釋；C——分析與綜合：D——評價與論證

體現(xiàn)出二期課改重視落實“過程與方法”目標，希望培養(yǎng)學生從史實中自主得出結論的能力，而不是給出現(xiàn)成的結論供學生死記硬背的理念

一期課改及以前的歷史學業(yè)評價基本側重于知識與技能目標，對這一目標的考查技術的研究實踐較為成熟，在二期課改中應該不斷得以提煉和發(fā)揚。過程與方法列入二期課改的三維目標之一，為歷史學科的學業(yè)評價開辟了一片新的天地，值得大做文章，做好文章。情感態(tài)度與價值觀目標是對一期課改思想教育目標的總結和提升，并針對中學生的認知水平將其目標具體化，圍繞這一目標設計學業(yè)評價有很大的空間可挖掘，值得深入研究。二、中學歷史學科評價的原則1．把握歷史基礎知識度

2008年閉卷第2題：某校歷史興趣小組圍繞近代中國歷史，分三個主題出一期板報。

第一個主題可以概括為“欲哭無淚，太悲慘了，看不盡的慘案，滿目鮮血”。（1）19世紀的中國不斷遭到列強的侵略，如兩次

戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日

戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，給中華民族帶來了深重災難。（2）清政府被迫簽訂一系列不平等條約。條約的內(nèi)容總是包括：割地——沙俄利用條約成為強占中國領土最多的列強；賠款——勒索賠款數(shù)額最大的是《

條約》；開埠——最早在條約中提出開放通商口岸要求的是

國；……中國的主權遭到踐踏。第二個主題可以概括為“熱血沸騰，太壯觀了，數(shù)不清的英雄，名垂青史”。（3）在歷次反侵略戰(zhàn)爭中，近代中國涌現(xiàn)了無數(shù)的民族英雄。請說出兩位你最尊敬的民族英雄的名字：

、

。第三個主題可以概括為“發(fā)人深省，太深沉了，全民族的精華，都在上下探索”。（4）社會各階層為擺脫民族危機前赴后繼、百折不迴。農(nóng)民階級先后發(fā)動了

運動和義和團運動；官僚階層進行了尋求自強的洋務運動；資產(chǎn)階級改革派發(fā)動了救亡圖存的

變法；資產(chǎn)階級革命志士發(fā)動了辛亥革命，建立民國。然而也只有在

黨的領導下，中國人民才擺脫了受壓迫、受奴役的命運，最終贏得了民族解放。2．側重史學思想方法

2007年開卷第3題：

1．史料一般可以分為文獻、實物、口述三大類。借助于現(xiàn)代信息技術，史料也可以其它載體的方式綜合呈現(xiàn)。1．下列史料中屬于文獻或口述類的是_____和_______；以音像方式綜合呈現(xiàn)的是____。

2．就史料的可靠性而言，上面哪些史料價值最高？為什么？①②③④⑤侵華日軍南京大屠殺萬人坑遺址3．關注歷史與現(xiàn)實關系

2007年開卷第2題：視頻材料中連續(xù)出現(xiàn)的鏡頭往往是一個有機的整體，不僅可以展現(xiàn)特定的場景，更能表達其特定的思想內(nèi)涵。

下列連續(xù)出現(xiàn)的九個鏡頭截選自一部關于奧運主題的宣傳片。以上鏡頭蘊涵了許多奧運文化的信息。如：鏡頭：1—9體現(xiàn)：現(xiàn)代奧運會倡導男女平等、人種平等的社會進步觀念請你參照上面的表述方式，從這組鏡頭中再提煉出三條關于奧運文化的信息（提煉出的每條信息至少應采自三個連續(xù)的畫面）：

鏡頭4：捷足先登鏡頭5：凌空一躍鏡頭6：力拔山兮

鏡頭1：聯(lián)手封殺鏡頭2：王者之冠鏡頭3：對手亦是朋友

鏡頭7：一個人的奧運鏡頭8：遺憾？不遺憾！鏡頭9：輪椅上的較量三、材料在中學歷史學科中的運用“歷史”的兩層含義：過去發(fā)生的事件（歷史史實）對過去事件的理解和敘述（歷史學）1.材料教學與評價的必要性回歸歷史學科的特性英國學者柯林伍德:“歷史學是通過對證據(jù)的解釋而進行的”，“歷史學的程序和方法根本就在于解釋證據(jù)”傅斯年：“史學便是史料學”梁啟超:“史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史之可言”胡適：歷史學家“全靠用最勤勞的功夫去搜求材料，用最精細的功夫去研究材料，用最謹嚴的方法去批評審查材料?！被貧w歷史教育的本真“學校的歷史學習，不是把焦點集中在歷史本身發(fā)生了什么上，而是要集中在我們?nèi)绾尉哂袑v史的認識，最重要的是接觸和探究的過程，獲得知識的方法。其次才是涉及歷史探究的結果：歷史的實際情況發(fā)展。要達到這樣，最好是由學生運用史料作為證據(jù)。”——英國歷史教學法專家湯普森《理解歷史》求真意識證據(jù)意識基于證據(jù)的推論意識批判意識2.材料在教學與評價中的功能

2002有一件新出現(xiàn)的2900年前西周時期的青銅器遂公盨，受到國內(nèi)外學者的廣泛注意。首句是“天命禹敷土，隨山浚川”。有利于證據(jù)意識的培養(yǎng)材料一：我身材較高，就踩在高師同學匡互生的肩上，爬上墻頭，打破天窗，第一批跳入曹賊院內(nèi)。我和同學把大門門鎖砸碎，打開大門，于是，外面的同學一擁而入。——陳藎民《回憶我在五四運動的戰(zhàn)斗行列里》

材料二：“到達曹宅時大門緊閉……后由北京高師的匡互生同學破窗而入……打開大門。——楊明軒《在五四的日子里》材料三：“匡互生把曹宅窗戶……我在下面托了他一把，他就從小窗口爬進曹宅……放火燒了趙家樓。”——周予同《火燒趙家樓》材料四：“匡互生從西院窗口將……從缺口爬進去……將大門打開?！薄拿麂摗段逅倪\動親歷記》有利于歷史細節(jié)的展現(xiàn)

戰(zhàn)后，他曾作為民主黨的副總統(tǒng)候選人參加競選，但是失敗。然而，比競選失敗對他打擊更大的是，1921年8月的一天，羅斯福全家正在加拿大的一個小島度假，發(fā)現(xiàn)另一個小島的森林失火，便率領全家加入了撲滅山火的行動。由于過度疲勞，又去冰冷的湖水中游泳，第二天他就發(fā)現(xiàn)左腿麻痹，全身發(fā)燒，不能行動———得了“小兒麻痹癥”。當時不少人認為這是不治之癥，能保住性命就不錯，因此預言他的政治生涯就此會結束。然而羅斯福沒有在命運面前屈服，他說：我就不相信這種娃娃病能擊倒一個堂堂男子漢，我要戰(zhàn)勝它！他靠雙手從一個房間爬到另一個房間；在地板上和兩個兒子摔跤……終于能用手杖站立了，并坐著輪椅走上了政治舞臺。羅斯福成了樂觀主義者，再也不覺得人世間有什么不可克服的困難。同時，他對社會的各種問題也有了更多的關心、更深的了解，并常常寄予不可名狀的責任感和同情心。有利于歷史場景的營造

有這樣一個珍貴的歷史鏡頭：一群義和團團民被清軍押赴刑場，他們有的表情木然，有的沉著自若。然而就在這一群人中間，有一位精壯的漢子，赤裸著上身，腰間系一根布帶，腳上穿一雙破布鞋，帶著腳鐐，兩臂交叉在胸前，臉上露出微笑，似乎不是去刑場。義和團這種慷慨赴死、視死如歸的氣度讓人肅然起敬，可是他們也許到死都不明白，就是他們拼死保衛(wèi)的清王朝將他們送上了冰冷的斷頭臺！有利于史學思想方法的滲透力主剿滅義和團的勞乃宣在《奉案雜存》中說：“其黨焚殺劫掠，無所不至?！蔽魇矌焯熘鹘烫玫姆畤涊d義和團“劫掠焚殺，逾土匪”。清朝大臣剛毅說：“拳民出死力為國宣難，入京以來，秋毫無犯?！毙欧盍x和團的劉以桐在《民教相仇都門見聞錄》中稱：團民“均自備口糧，毫無滋擾”。有利于情感態(tài)度價值觀的落實

他的懸垂下的臉，像罪惡的魔鬼般的痛苦的臉∕如果你能聽到，血液從前面已經(jīng)腐爛的肺部流出∕如癌癥般令人討厭，像被吐出的食物那樣讓人惡心∕壞透了，無辜的舌頭上的無法治愈的傷口，——我的朋友，無論如何都無法向熱情洋溢的孩子們說是為了幾乎是沒有希望的榮譽∕古老的謊言：為國家而死是種榮耀?！鴳?zhàn)壕詩人歐文《為國家而死是種榮耀》科學性原則

常見問題：不查原文，不注出處，斷章起義，過度推論3.材料運用的基本原則

材料運用一定要服務于特定的教學和評價的目標、內(nèi)容，典型適用。適切性原則盡量運用多種類型的材料，相得益彰多樣性原則文獻史料/實物史料/口述史料圖畫/文字/音像神話/民間故事/新聞/文學藝術

4.材料的運用和處理技巧

1.準確節(jié)錄：引用材料時，往往只是節(jié)選其中一部分，在節(jié)錄過程中要核對材料文字是否有誤，要比較不同的版本，采用經(jīng)典的為學術界所認可的版本作為依據(jù)。

2.忠于原著：引用材料要注意上下文，不能斷章起義，更不能隨便的增刪文字。對需要增加文字以助于學生理解的，增加部分要用括號標出；對于需要刪節(jié)的文字要反復推敲，在不改變原意的前提下，在刪節(jié)處用省略號標出。

3.科學呈現(xiàn)：引用材料之前，要對其科學性進行鑒別，對于那些史學價值不高的材料一律在摒棄之列。呈現(xiàn)材料要準確的標明材料的出處。材料處理：圍繞主題呈現(xiàn)材料；對材料進行刪減；對材料做必要的注釋和說明；如果有兩則以上的材料，則應圍繞一個共同主題，且在內(nèi)容或形式上有內(nèi)在的聯(lián)系；

在刪減材料時不能改變文意，要使文意保持貫通，被刪減的地方用省略號標出。如果材料中有些語句難于理解，或者能夠更好的知曉材料的背景，可以對材料加適當?shù)淖⑨尯驼f明

2009年開卷第4題：某學生在網(wǎng)上找到了關于107歲的美國婦女安·尼克松·庫伯的一段生平。

1902年，庫伯出生在美國南方一個黑人家庭。27歲時，她看到了無數(shù)企業(yè)倒閉，仿佛美國一夜之間陷入了絕望之中。好在這樣的日子在4年之后有了轉機。1941年，她得知了一個驚人的消息：珍珠港遭到轟炸！當暴政威脅這個世界的時候，她見證了一代人的強大，見證了民主得到捍衛(wèi)。戰(zhàn)爭結束后，還沒有從戰(zhàn)爭的陰影中走出來，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭又開始了……1．1902年庫伯出生時，尚未面市的作品是…（）

A．斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》B．雨果的《悲慘世界》C．貝多芬的“命運”等九部交響曲D．畢加索的《和平鴿》2.材料中提到美國“無數(shù)企業(yè)倒閉”的原因是什么？為什么“這樣的日子在4年之后有了轉機”？

3.材料中“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”是指…………（）

A．南北戰(zhàn)爭B．第一次世界大戰(zhàn)

C．美蘇冷戰(zhàn)D．第二次世界大戰(zhàn)

4．從那場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”開始至今，庫伯還可能見證美國歷史上的重大事件，如：北約成立、信用卡發(fā)行、全美高速公路網(wǎng)建設、“電星”發(fā)射、古巴導彈危機、黑人民權運動、反越戰(zhàn)運動、婦女運動、阿波羅登月、水門事件、海灣戰(zhàn)爭、亞特蘭大奧運會……

在這些事件中，你認為哪三件對歷史進程的影響最大？請說出你選擇的標準及理由。

1902年，安?尼克松?庫伯出生在美國南方一個黑人家庭中。在她很小的時候，就聽說過像她的父母一樣為了自由和權利而抗爭的英雄事跡。18歲時，她只能眼睜睜地看著那些白人去選舉他們共同的總統(tǒng)，像她這樣的人是沒有資格的。

27歲時，她原本在一家小工廠做工，靠辛辛苦苦的勞作，來支撐她的家庭。但是，這一年，她失業(yè)了，她看到了無數(shù)倒閉的企業(yè)，千千萬萬像她一樣的失業(yè)者，發(fā)瘋似的在銀行門口擠兌的人群，仿佛美國一夜之間陷入了絕望之中。好在這樣的日子在4年之后有了轉機，1933年，一個新的美國總統(tǒng)當選了?！八吹搅艘粋€民族通過新政、新的工作和新的共同目的感戰(zhàn)勝了恐懼?！?941年，39歲的安?尼克松?庫伯得知了一個非常震驚的消息：珍珠港遭到轟炸！“當暴政威脅這個世界的時候，她見證了一代人的強大，見證了民主得到了捍衛(wèi)。”戰(zhàn)爭結束后，還沒有從戰(zhàn)爭的陰影中走出來，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭又開始了。隨著“人類登上了月球，柏林墻的倒塌”，她知道了世界由于人們自身的科學和想象力連接到了一起。材料運用：

考慮對不同類型的材料加以綜合運用，注意原始材料和非原始材料互相印證，歷史材料和文學藝術材料互相印證，實物材料和文字材料互相印證，從而形成證據(jù)鏈，力求科學性問題設計：

問題的設計要立足于材料本身，用足用好材料問題的設計目標要全面，立足于三維目標問題的設計要科學，注意用語規(guī)范性與科學性問題的設計要注意梯度，以適合不同能力水平的學生

2007年開卷第1題：油畫和照片記錄了歷史，也承載著創(chuàng)作者對歷史的認識。以下兩幅圖片所反映的歷史事件均發(fā)生在1919年。

1．左圖是一幅油畫，它反映的歷史事件是__；右圖照片拍攝于__和會期間。

2．“內(nèi)懲國賊”中的“國賊”是指…………（）

A．破壞民主共和的復辟組織B．出賣國家主權的親日官僚

C．背叛國民革命的反共陣營D．殺害維新志士的頑固勢力

3．“外爭國權”中的“國權”與右圖反映的歷史事件有何關系？

4．“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)”是針對該次會議所簽訂的《____和約》所發(fā)出的感慨；20年后，____________大戰(zhàn)爆發(fā)，預言竟成事實!5．有人說這份“和約”是“溫厚的”，有人說它是“苛刻的”，也有人說它是“掠奪性的”。為什么對同一份和約會有不同的評價？

6．油畫和照片均可作為反映一定歷史場景的材料。下列說法中不正確的是（）

A．油畫雖可寫實地再現(xiàn)歷史，但不可避免地帶有夸張、想象等藝術加工的成分

B．油畫再現(xiàn)的歷史真實與否，取決于作者的技法和認識，也受客觀條件的制約

C．除非刻意偽造，對已經(jīng)消失的人和事，照片是復原歷史事實的最可靠的根據(jù)

D．研究同一歷史場景，油畫與照片的價值，超過了文獻檔案和野史筆記的記載

“外爭國權”“內(nèi)懲國賊”“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)”

5.懂得材料獲取的途徑

（1）從名家的史學專著中查找史料（2）從歷史專業(yè)論文中尋找史料（3）從網(wǎng)絡、報刊、雜志等媒體尋找材料（4）從教材某些板塊挖掘材料1.為教學和輔導提供基本依據(jù)準確把握“源于教材、高于教材”的課程開發(fā)觀念

整體把握歷史內(nèi)容之間的關聯(lián)體現(xiàn)“一堂課一個中心”的教學思想2.為作業(yè)設計和訓練評價提供基本依據(jù)有利于提升認識歷史的意識、能力與方法提供命題的“題眼”（一）為什么要研究把握教材立意四、研究把握教材立意1.研究教材核心觀點展現(xiàn)人類社會從“分散到整體”的世界歷史進程。分散到整體：

（1）各國各民族在歷史起點上是多元的，各文明的發(fā)端有其特定的地域環(huán)境和歷史條件，這種相對獨立發(fā)展的地域性歷史在農(nóng)業(yè)文明階段持續(xù)很長時間。多元的地域文明是古代歷史的特征。（2）資本主義的興起和工業(yè)革命的發(fā)生是人類歷史進程中非常重要的轉折。人類擺脫地域性束縛，開始走向相互依存度不斷提高地整體性發(fā)展的世界歷史，直至進入“全球化”時代。（二）如何準確把握教材立意2.挖掘教材中蘊含的新觀點從史前時期到殷商社會第1課中華文明的搖籃：星羅棋布的原始遺存展示了中華先民以耕作為主的農(nóng)業(yè)文明，神話傳說折射了他們的社會狀況。第2課文獻與考古中的夏文化：二里頭遺址的發(fā)現(xiàn)使記載中的夏朝進入實證研究階段，取得了一定成果。第3課商朝與青銅文化：殷商社會進入了堪稱輝煌的青銅時代，甲骨文的解讀使其更加清晰可信。3.厘清跨單元內(nèi)容邏輯結構法國大革命民族國家形成文藝復興新航路開辟君主專制建立早期殖民擴張資本原始積累資本主義萌芽商品貨幣關系發(fā)展經(jīng)濟工業(yè)文明的孕育期思想文化政治啟蒙運動英國資產(chǎn)階級革命美國獨立戰(zhàn)爭4.厘清整課內(nèi)容邏輯結構大一統(tǒng)前221年西周：天下共主春秋：紛爭動蕩秦朝：統(tǒng)一戰(zhàn)國：七雄兼并“皇帝”稱號，自稱“朕”中央機構：三公諸卿地方政府：郡縣制度制度創(chuàng)新制度鞏固統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字修建馳道、直道修筑長城，開邊移民統(tǒng)一思想，焚書坑儒戰(zhàn)爭統(tǒng)一改革廢舊……新秩序的重構中央集權平等團結唐朝松贊干布求親文成公主入藏遣唐使鑒真東渡民族關系對外關系友好交流吐蕃日本剪辮子

移風易俗初顯思想解放禁纏足倡女權暗殺宋教仁復辟帝制社會生活

政局

動蕩、曲折民主共和受困新舊并存護國運動二次革命社會轉型民國初年探源經(jīng)濟危機原因之一：供需失衡

沒錢買煤失業(yè)煤太多生產(chǎn)過剩消費不足供需5.厘清環(huán)節(jié)內(nèi)邏輯結構單元例一：隋的創(chuàng)制和唐的鼎盛兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一明朝的興亡與清前期的強盛單元例二：天朝的危機(1)立足單元、課的標題把握教材立意6.研究把握教材立意方法舉例

西歐封建社會王權與教權之間的關系，以教權加強王權始，以教權漸趨衰弱終，其本質是一種互相利用、互相依存、互相爭斗和互相制衡的關系。加洛林王朝建立以教權加強王權丕平獻土王權相助奠定了教皇國基礎查理加冕王權、教權各有所得互相利用互相依存卡諾莎覲見教權完全擺脫了王權的控制阿維尼翁之囚教權由盛而衰的轉折點互相爭斗互相制衡王權與教權（2）立足新視角、新觀點把握教材立意

春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)濟領域的變革使整個社會呈現(xiàn)出追逐利益、實力競爭局面。大國兼并政治催生了“天下定于一”的局面，以及列國紛爭，推動了思想家的活躍和思想創(chuàng)造力的發(fā)揮?！鞍偌覡庿Q”也正是圍繞著這種局面下如何治理社會、安定人心而展開的。社會變革與百家爭鳴

春秋戰(zhàn)國時期，……經(jīng)濟、政治、文化等各個領域都發(fā)生了急劇的變革。

最深刻的變革來自于經(jīng)濟領域。

整個社會呈現(xiàn)出前所未有的追逐利益、實力競爭的新局面。第三次科技革命信息技術基因工程核能的利用人生活歷史社會觀念科技改變生活科技改變觀念科技改變社會科技改變歷史（3）立足史學方法把握教材立意中華文明的搖籃文獻與考古中的夏文化從考古發(fā)現(xiàn)與神話傳說中認識遠古歷史從考古發(fā)現(xiàn)、后世的文獻記載中認識夏的歷史商朝與青銅文化從考古發(fā)現(xiàn)、后世及當時的文獻記載中認識商的歷史從史前時期到夏商王朝李白與杜甫吳道子

唐代詩畫的興盛與其特定的時代背景有不可割裂的聯(lián)系，作為文學藝術作品的詩與畫，能夠印證作者所處的時代和作者本人對歷史的認識。唐朝的詩與畫漢武帝時代漢武帝統(tǒng)治時期成為一個“時代”漢武帝的謚號“武”的背后體現(xiàn)了當時人對其的評價

漢武帝的文治武功，造就了一個軍事與經(jīng)濟強盛的時代——一個政治制度與統(tǒng)治思想成熟定型的時代。不同的時代，不同的視角，造就了對歷史人物功績不同的認識。對歷史本體的認識歷史是客觀的，對歷史的認識卻是主觀的；歷史不是一種敘述，而是一種基于材料和視角的解釋；歷史是講證據(jù)、重邏輯、見理性的，是教人通過認識歷史從而把握現(xiàn)實和未來的思維方法的。（一）史學思想方法應成為歷史教學與評價的常態(tài)五、落實史學思想方法圍繞同一話題，采用同一時期、不同立場的材料，復合印證歷史事件——以“瓜分狂潮”為例甲午戰(zhàn)爭后，列強掀起了瓜分中國的狂潮甲午戰(zhàn)爭后，列強掀起了瓜分中國的狂潮屠龍大會人人有份從圖像史料創(chuàng)作者的立場出發(fā)，揭示其“無意”透露的證據(jù)價值——以“旅順大屠殺”為例旅順大屠殺《日軍隨軍記者所繪日軍侵占旅順后，燒殺搶奪，屠殺中國人的情景》資料來源：大連圖書館——大連舊影（/wenxian/old/content.php?id=191）旅順大屠殺《日軍隨軍攝影師龜井茲明拍攝扛尸隊掩埋中國遇難者的情景》資料來源：大連圖書館——大連舊影（

/wenxian/old/content.php?id=185）旅順大屠殺

日軍隨軍記者所拍攝和繪制的這些圖像，目的在于炫耀日本皇軍的勝利和軍威，然而這些圖像卻成為我們指證日軍旅順大屠殺的鐵證。揭示照片證史的誤區(qū)，探索圖文互證的證史方式——以“雅爾塔會議三巨頭”為例2012年開卷第3題：

圖像可以證史，圖文互證有助于全面、客觀地認識歷史。

閱讀下列材料，回答問題。材料一：攝制于雅爾塔會議期間的兩幅照片

1．照片中坐在中間的是………………（）

A．丘吉爾B．羅斯福

C．斯大林D．戴高樂2．照片中美英蘇三巨頭的神態(tài)，反映出三國之間怎樣的關系？

材料二：關于雅爾塔會議的兩份文獻材料（羅斯福說）大國之間將來會有分歧的。人人都會知道這些分歧，而且將在大會上予以討論?！堆艩査h檔案》

我雖然代表大不列顛參加這個協(xié)定（指遠東問題），但不論我還是艾登（時任英外交大臣）都完全不曾參加這個協(xié)定的擬訂?！傊?，事前并沒有跟我們商量，只是要我們表示同意?！肚鸺獱柣貞涗洝?．材料二反映出美英蘇三國之間怎樣的關系？4．比照材料一和材料二，照片顯然無法揭示雅爾塔會議上三國間外交關系的真相。那么，作為歷史證據(jù)，這兩幅照片只能證明：（1）

；（2）

。

2005年開卷第3題：李鴻章是中國近代史上具有爭議性的重要人物，有一歷史興趣小組設計了相關的探究課題，收集到如下材料：①歷史小說《李鴻章》④電視劇《走向共和》中的有關片段②日本歷史學者關于李鴻章的論著⑤歷史記錄片《百年中國》中的相關片段③從網(wǎng)站上搜集到的評價李鴻章的論文⑥李鴻章上書朝廷奏折影印件

1．為上述材料分類并說明你的分類標準。

2．上述材料中史料價值最高的是______（填序號），理由是________。

3．李鴻章是一個備受爭議的人物。梁啟超說：“吾敬李鴻章之才,吾惜李鴻章之識,吾悲李鴻章之遇”。你認為以下看法中唯一正確的是______。

A．李鴻章代表清政府簽訂了多個不平等的條約，是個賣國賊，應該完全否定

B．李鴻章在洋務運動中做了很多實事，對促進中國近代化有功，應完全肯定

C．梁啟超是歷史學家，他對歷史人物的評價一定是客觀公正的

D．離開具體的歷史條件去評價歷史人物，任何結論都不能成立

2008年開卷第4題：

每個中國人的嘴邊都有一部生動的中國史，脫口而出的流行話語沉積著集體的記憶，凝聚著民族的情感和時代的精神。1．選擇“中國人民站起來了”作為1949年的流行語，是因為……（）

A．反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利B．解放戰(zhàn)爭轉入戰(zhàn)略進攻

C．中華人民共和國成立了D．中國大陸統(tǒng)一得以完成3．1971年的中國流行著這樣三句話：“友誼第一，比賽第二”、“乒乓外交”、“小球推動大球”。（1）上述三句話都是指中國與

國的外交關系開始改善。（2）你認為其中哪一句作為1971年的流行語最為貼切？為什么？

4．有史學家認為：對中華人民共和國史的研究，應“少泡圖書館，多找普通的中國人交談，他們每個人的嘴邊都有一部生動的中國史”。其意思是，在共和國史研究中…（）

A．應重視口述材料的豐富性和解釋歷史的多元性

B．文獻、實物史料相對于口述史料，幾乎無價值

C．圖書館中沒有中國當代歷史的文獻檔案等收藏

D．普通老百姓認識當代歷史的能力超過史學專家

5．結合所學知識，在1950年、1978年和1997年中任選一年，寫出代表該年的一句流行語，并為該流行語作簡單說明及簡要評價。

從文獻史料我們能提取許多歷史信息，而考古發(fā)現(xiàn)對這些信息具有印證和補充的功能。

[材料一]秦已并天下，乃使蒙恬將三十萬眾北逐戎狄，收河南。筑長城，因地形，用制險塞，起臨洮，至遼東，延袤萬馀里?！抉R遷《史記·蒙恬列傳》[材料二]“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬……胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨?！欢惿?，……斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應……遂并起而亡秦族矣。（秦朝滅亡的原因）何也？仁義不施，而攻守之勢異也。

——賈誼《過秦論》[材料三]右圖為根據(jù)考古資料繪制的《戰(zhàn)國長城示意圖》。

6、從材料三可以看出，就長城本身而言，對司馬遷的這段記載還可以補充什么基本史實？7、要進一步獲取中國古代長城的資料，你還能通過哪些方法去搜集？司馬遷在描述他寫《史記》的經(jīng)歷時說：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮於沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊、魯之都，觀孔子之遺風?！辈牧媳砻魉抉R遷非常重視…………（）

A．實地調查B．文獻查閱

C．神話傳說D．考古發(fā)掘閱讀下列材料，回答問題。材料一：兩位陛下（指西班牙國王和王后）決定派我，克里斯托夫·哥倫布前往印度，以熟悉它的國土、人民和君主，了解他們的風俗習慣并帶回如何能使他們皈依我國神圣宗教的經(jīng)驗，便不走通常的東行陸路，而走向西的海路。這條路，據(jù)我們所知，迄今尚無人走過?！鐐惒肌逗胶Ｈ罩尽?/p>

材料二：即使哥倫布沒有發(fā)現(xiàn)美洲大陸，達·伽馬沒有繞