學校體育文化對素質(zhì)教育的獨特功能

學校體育文化對素質(zhì)教育的獨特功能素質(zhì)教育是一個綜合的系統(tǒng)工程，它需要由多種教育形式、教育內(nèi)容來綜合組成。學校體育文化作為一門潛在課程（潛在課程是在學校范圍內(nèi)除顯著體育課程之外、按照體育教育目的及其具體化的體育教育目標規(guī)范設(shè)計的學校體育文化要素的統(tǒng)稱。），在素質(zhì)教育中時不可或缺的，不僅因為它同其他教育形式在教育目的上有其內(nèi)在的一致性及相互聯(lián)合，協(xié)同進行，還因為它具有獨特的陶冶作用，以特有的方式和途徑無時無處不在影響著學生它所具有的隱蔽性、全面性、持久性以及學生接受素質(zhì)教育的主動性，是其他教育形式所難以比及的。育人作用隨著基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌，學校體育的地位逐步提高，學校體育文化建設(shè)也有了長足進展。在形式多樣的體育文化活動中，學生的積極參與，不僅促進了身心健康，同時對培養(yǎng)體育意識和運動能力起到了積極的作用。除此以外，高校學校體育文化作為潛在課程還有以下的育人作用和特點首先，學校體育的場館設(shè)施、體育觀念、運動、比賽環(huán)境及氛圍，可以直接影響學生的體育精神感受和運動情緒，對學生體育參與積極性具有熏陶作用；其次，學校體育文化對學校師生有凝聚作用。在學校體育文化中寄托著全校師生的共同理想和追求，共同的體育意識、體育觀念和體育精神，使學校群體產(chǎn)生一種凝聚力和向心、力；再次，高校學校體育文化對學生的業(yè)余活動有著良好的導向作用，學生階段精力旺盛，朝氣蓬勃，在完成學習任務(wù)之余，學校體育文化活動是他們釋放潛能的理想途徑。通過有目的、有組織的社團制、協(xié)會制的體育課內(nèi)外一體化教學和競賽活動，把學生引向正確的方向上來，從而寓教于樂。也利用媒體等途徑觀看欣賞體育賽事，特別是奧運會所取得的巨大成就，“金牌育人”所產(chǎn)生的轟動效應(yīng)，給學生以莫大的啟示，極大地激發(fā)了他們參與體育運動的熱情和經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，激勵其掌握體育運動的一技之長，“以球會友”開展體育社交活動，已成為大學生的一種時尚。良好的學校體育文化環(huán)境能激起學生參與體育活動的欲望，完善的體育場地設(shè)施及豐富的體育器材，是創(chuàng)造良好體育環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。色彩和諧明快、造型與功能不一的體育場（館），不僅為校風校貌添光增彩，更為開展體育運動提供舒適美好的空間，從而能激發(fā)學生參與體育活動的欲望。在體育設(shè)施物質(zhì)保證基礎(chǔ)上，再設(shè)置豐富的體育活動項目，如體育知識競賽、體育游戲、體育藝術(shù)表演、體育競技項目比賽、體育征文、體育雕塑、體育繪畫、體育攝影等，讓不同年齡、不同性別、不同體質(zhì)、不同興趣的學生有更多的選擇空間，更多的參與機會。體育活動不僅是一種強身健體的手段，更是一種美的享受，一種快樂的體驗。學生參與活動的人數(shù)也會由原來的個別參與、少數(shù)人活動，到全校師生的總動員、全員參與。整個學校人人奮發(fā)向上，熱情洋溢，處處充滿歡樂的氣氛。學校體育文化的發(fā)展能養(yǎng)成學生自覺遵守規(guī)章制度的習慣。體育制度規(guī)范學校體育工作，約束學校體育行為，使學校體育工作的開展有章可循，有制可依，保證學校體育工作順利開展。雖然體育文化的存在沒有統(tǒng)一的模式，它可以根據(jù)不同民族、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同階層，以及不同社會發(fā)展階段人們的不同需要而存在，但人們在根據(jù)自己的需要去參與時，都必須共同遵守一定的體育制度，否則這種文化就無法生存和發(fā)展。如一場籃球比賽，參賽隊員必須按《籃球競賽規(guī)則》參加比賽，裁判員必須按《籃球競賽規(guī)則》執(zhí)裁，場邊的觀眾必須遵守體育道德規(guī)范或受約束于一定的法律法規(guī)。整個活動過程都是在一定的規(guī)章制度制約下完成的。這些規(guī)章制度，除了一些體育競賽項目有公認的比賽規(guī)則可以參照外，其他的如體育游戲、體育表演等項目的規(guī)則，是大會組委會根據(jù)活動的需要及學校的實際情況制定的。有了可依的體育制度，教師作為學生活動的組織者與引導者，按照制度的各項規(guī)定嚴格要求學生。除此之外，教師還通過激發(fā)學生的道德情感，形成正確的集體輿論，對符合規(guī)范的行為給予維護和支持，對違反規(guī)范的行為進行批評抵制，使學生的道德情感上升為道德意識，從而自覺地遵守制度和規(guī)則，使個人的行為在符合并遵守規(guī)范的前提下，得到認可和發(fā)展。這樣學生們在親身參與體育活動的過程中，在老師們的耐心幫助和精心引導下，慢慢地形成自覺遵守法律法規(guī)和校紀校規(guī)及各種社會公德的習慣。學校體育文化的發(fā)展能增強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育隨著科學技術(shù)飛速發(fā)展，人類踏入了高科技時代，技術(shù)性淡化了人性，重專業(yè)技術(shù)教育而輕傳統(tǒng)的人文教育，對“人”的培養(yǎng)逐漸被對“才”的訓練所取代，忽視人的素質(zhì)教育，從而產(chǎn)生技能上的高素質(zhì)與人品上的低素質(zhì)“人才”的趨勢，應(yīng)引起我們的重視。青少年學生作為國家未來的希望，應(yīng)加強對他們的人文素質(zhì)教育，增強他們對社會的誠信度，這是社會安定團結(jié)，國家長期穩(wěn)定發(fā)展的需要。學校體育文化的傳播有利于大力弘揚符合社會發(fā)展的人文精神。其傳播的主要載體是體育運動，體育運動在學校里廣泛開展，是培養(yǎng)學生誠實守信的主要途徑。如一場田徑運動會，按競賽時間安排，200米決賽檢錄時間為14點30分到50分，14點55分正式比賽，可某運動員由于個人的原因，沒能趕上檢錄時間，按田徑競賽規(guī)則規(guī)定，該運動員無權(quán)參加該項目的比賽，因此守時是運動員參賽的前提條件。另外，參賽運動員的各項條件，必須符合運動會的規(guī)程要求，違反者被取消比賽資格或比賽成績，所以誠信是運動員的必備。作為教育工作者要充分利用學校體育文化資源，以人為本，讓學生通過參與學校體育文化活動，去了解社會、接觸社會，培養(yǎng)他們誠實守信、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、勇于進取、尊重事實、崇尚理性的精神風貌，從而使他們能健康地全面地發(fā)展。學校體育文化的發(fā)展能促進學生的身心健康身體實在是人的物質(zhì)性支柱，它能否強健的生存、能否充滿活力的運動，將在很大程度上決定人的幸福和成就。對正處于生長發(fā)育關(guān)鍵期的在校青少年來說，能于這個階段引導他們的身體既在內(nèi)質(zhì)上，又在外形上朝著健康的方向發(fā)展，是學校體育的重要任務(wù)之一。體育運動不僅使人強身健體，更重要的是使人在體育運動中受到公平競爭、團結(jié)協(xié)作、尊重自己、尊重他人、自強不息、自信不止、頑強拼搏、相互交流、共同進步等使人積極向上的體育人文精神的熏陶。因此體育運動不僅能滿足人的生理方面的需要，更重要是能滿足人的精神各方面的需要，從而能促進人類自身的完善。我們應(yīng)充分利用體育教育這個最基本最有效的德育教育手段，以學生喜愛的體育運動為載體，開展各種體育活動，使他們在主動參與的過程中，營造濃厚的學校體育文化氛圍，把弘揚體育精神和思想品德教育有機地結(jié)合起來，促進學生全面健康發(fā)展。學校體育文化通過系統(tǒng)的、科學的的發(fā)展，能改造學生臟器、神經(jīng)系統(tǒng)、身高、體重，使學生具備適應(yīng)外界環(huán)境的生命活力，顯示活潑、大方、矯健的青春朝氣，達到身心并完。健康包含身體、精神、社會、情感、倫理諸多方面，獲取健康的途徑包括醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫、環(huán)保、營養(yǎng)和體育等許多手段，其中體育的方法手段對于健康價值是最積極、最有效、最廉價、最適合青少年兒童的，是其他手段不可替代的。因此，學校體育文化對一個人的身體成長而言具有基礎(chǔ)性功效；學校體育文化也是學生獲得“學會生存”各種知識技能的必要途徑。學校體育是終身體育的起點和支點，是學生進入現(xiàn)代社會求得生存的基本條件。在現(xiàn)代社會，健康已經(jīng)成為公民享有的一種基本權(quán)利。同時，體育參與也被視為人權(quán)的重要組成部分。讓學生