《小草》幼兒園中班教案

Effectivemanagersaregoodatusingtalents.通用參照模板（頁眉可刪）幼兒園中班教課設(shè)計(jì)《小草》活動目標(biāo)：、運(yùn)用各種感官察看小草，豐富有關(guān)小草的認(rèn)識。、感知小草與人類生活的關(guān)系。、學(xué)習(xí)有關(guān)小草的制作活動，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。、探究、發(fā)現(xiàn)生活中小草的多樣性及特色。、愿意勇敢試一試，并與伙伴分享自己的心得。活動準(zhǔn)備：請家長帶孩子到草地察看小草，獲得一些小草的知識。活動過程：一、認(rèn)識小草的特色。、頭幾日，我們都去草地上玩小草、看小草，誰來談?wù)勑〔蓍L在哪里？是什么顏色的？、幼兒互相介紹自己認(rèn)識的草名字以及小草的根、莖、葉、花的顏色、形狀等特色。幼：我喜愛狗尾巴草，由于它毛茸茸的，像小狗的尾巴。幼：這是蒲公英，它的葉子像鋸子，花是黃的，今后會變成白色的小絨球。幼：這是一種可以吃的草（薺菜），可以包餛鈍吃，白色的小花像滿天星。幼：這小草斷了，會流出“牛奶”來叫羊奶草。評析：幼兒雖未完好的介紹根、莖、葉、花，但都能抓住小草的主要特色，這是難能難得的，表達(dá)中，有的幼兒用方言說小草的名字，這些幽默而直觀的名字，教師沒有否定它，而是改為大家依據(jù)小草的特色來議論，給小草起個(gè)適合的名字，再用口語表達(dá)。爾后讓幼兒用手按一按，光腳踩一踩，講講有什么感覺？再用鼻子聞，指引幼兒用語言來表達(dá)出來，就是讓幼兒經(jīng)過各種感官來感知小草。、找出你自己不認(rèn)識的草去請叫他人。、讓幼兒用手在草地上按一按，光腳在草地上踩一踩，講講有什么感覺？有的幼兒說濕濕的、滑滑的，有的說很舒暢，就像走在地毯上，有的說腳地有發(fā)癢的感覺。、指引幼兒聞一聞青草的氣味，并用語言表達(dá)出來。評析：這一系列的活動，教師是采納靈便和開放的原則，追隨幼兒的興趣，經(jīng)過調(diào)動幼兒的視覺、觸覺、嗅覺等各種感官去察看、學(xué)習(xí)、，把察看學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒，激發(fā)幼兒的好奇心。二、認(rèn)識小草的作用與人類時(shí)候的關(guān)系。、請養(yǎng)過家禽、牲畜的幼兒談?wù)?，家禽、牲畜每天吃的飼料是什么？草可以作哪些動物的食品。、察看草坪幾四周的野草，想想，人們?yōu)楹蜗矏鄯N草坪？幼：草坪看上去很平展、很美麗。幼：有草坪的地方很舒暢，空氣新鮮。評析：經(jīng)過指引使幼兒知道草坪擁有美化環(huán)境、凈化空氣以及固土、保濕等作用、讓幼兒在草地里找一找，并用已有的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劜萑允悄男├ハx的家，它們?yōu)楹芜x擇草叢為家。、向幼兒介紹小草還可以當(dāng)燃料、制造肥料、有些小草還能做藥材。評析：這主若是使幼兒認(rèn)識到草與人類、動物、環(huán)境的生態(tài)關(guān)系，萌發(fā)珍愛小草的感情，做出保護(hù)益草的行為。三、認(rèn)識小草的害處。師：小草有這么大的作用，為何人們有時(shí)還要除草呢？幼兒：小草和莊稼長在一起，營養(yǎng)都被小草吸取了，莊稼就長不好了。幼兒：花園里長出了雜草，花園看上去就不美麗了。小結(jié)：草的生長也需要陽光、空氣、水分、養(yǎng)料，所以，莊稼地和花園里的草多了，就會影響莊稼和花的生長，就要把草除掉。四、對小草進(jìn)行創(chuàng)作活動。、將和幼兒一起采集的各種野草和野花進(jìn)行盆景制作。嘗試簡單的插花藝術(shù)。、用自己喜愛的野花、草、葉進(jìn)行粘貼活動。、用彩紙折制自己喜愛的花花草草。評析：這一活動環(huán)節(jié)，經(jīng)過美工活動自可是然幫助幼兒牢固對小草的認(rèn)識，初步培育了幼兒的審盛情識，充分發(fā)揮了孩子們的想象力，培育了創(chuàng)新能力。課后反思：、小草是農(nóng)村幼兒熟習(xí)的植物，對中班幼兒來說，既要正確認(rèn)識小草，又要認(rèn)識小草與人類生活的關(guān)系，本活動教課內(nèi)容容量較大，有必然的濃度和難度。正因這樣，幼兒也所以有了更廣闊的探究空間。所以活動的內(nèi)容選擇于幼兒的生活又高于幼兒的生活。、整個(gè)活動按照循漸進(jìn)的原則，環(huán)環(huán)相扣，方法靈便，使幼兒在不知不覺中增加了知識，培育了能力，陶治了情操。第一，教師把教課的地點(diǎn)由室內(nèi)遷徙到室外，打破時(shí)間和空間的限制，這使教課活動變得更新奇、開放、直觀、生動，大大激發(fā)了幼兒察看的興趣和夢想。第二，將知識的教授予娛樂、游戲相結(jié)合，淡化了教與學(xué)的界線，使幼兒真切成為活動的主人。第三，在活動的開始部分，教師能充分調(diào)動幼兒的各種感官去察看、學(xué)習(xí)，把察看學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了幼兒。第四，整個(gè)活動中教師一直起著指引作用，使幼兒察看的目標(biāo)更明確，針對性