【高中地理講座】課堂觀察

課堂觀察的一些認識和操作現(xiàn)場直擊：某日，張老師開設地理公開課，區(qū)里組織全區(qū)地理教師聽課。聽課老師主要關注的是授課教師：講的是否口若懸河，是否條理清楚，是否緊扣課標，是否引人人勝，上課過程是否環(huán)環(huán)相扣，這些都是聽課教師對授課教師一節(jié)課成功與否的主要評價依據(jù)。課后骨干教師點評發(fā)言：“張老師這節(jié)課通過……達到了教學目標，通過……教學手段讓學生理解了……原理或規(guī)律，教學過程……，教學方法……，教態(tài)……，板書……，課堂氣氛……，教學基本功……等等。”

這樣的聽評課存在什么問題？簡單處理

為聽評課而聽評課

一、什么是課堂觀察二、課堂觀察的意義

三、課堂觀察的四個維度

四、課堂觀察量表的制定

五、課堂觀察的步驟

六．地理課堂觀察實際操作案例一、什么是課堂觀察課堂觀察，也叫觀課議課，是指通過觀察課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。它要求觀察者帶著明確的目的，憑耳聽、眼觀、心感、腦思、手記等方法，借助有關輔助工具，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的分析、研究。觀課與聽課區(qū)別

聽課觀課感官的運用主要運用聽覺，“聽”師生在教學活動中的有聲語言往來事前的溝通不強調提前和上課教師溝通目標聽課目標不明確，往往是跟著感覺走，甚至走進課堂前還不知道要聽什么課。關注點主要是教師課堂上的表現(xiàn)教師精神狀態(tài)因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松教師位置往往坐在教室的最后強調用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。追求用心靈感受課堂，體悟課堂與上課教師課前溝通，觀察上課教師某方面的問題帶著明確的目的觀課。事先圍繞目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握不僅關注教師課堂表現(xiàn)，更關注學生課堂表現(xiàn)觀課時精力高度集中，因為這樣才能圍繞觀課目標發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發(fā)現(xiàn)問題議課與評課的區(qū)別評課議課目的旨在甄別、鑒定角色定位有被評的對象，下結論的對象，上課教師沒有說話和辯解的機會取向將“表現(xiàn)、展示”作為取向話語結構“總的說這是一節(jié)成功的課……”、“這節(jié)課的優(yōu)點不說了，不足有……”、“我認為應該這樣改進……”。旨在診斷、發(fā)展參與者圍繞共同的話題進行交流，地位是平等的以“改進、發(fā)展”作為取向“對于這個問題，我想要知道你是怎么想的……”、“我這樣教，是基于這樣的考慮……”。二、課堂觀察的意義1、改善學生課堂學習2、促進教師的專業(yè)發(fā)展3、營造學校的合作文化三、課堂觀察的四個維度維度視角學生學習（1）準備；（2）傾聽；（3）互動；（4）自主；（5）達成教師教學（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對話；（4）指導；（5）機智課程性質（1）目標；（2）內容；（3）實施；（4）評價；（5）資源課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關愛；（5）特質以“學生學習”維度為例（1）準備（2）傾聽（3）互動（4）自主（5）達成·有多少學生傾聽老師的講課？傾聽多少時間？·有多少學生傾聽同學的發(fā)言？能復述或用自己的話表達同學的發(fā)言嗎？·傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？有多少人發(fā)生這些行為？

·學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？多少人清楚？·課中有哪些證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標的達成？·課后抽測有多少人達成目標？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？以“教師教學”維度為例（1）環(huán)節(jié)（2）呈式（3）對話（4）指導（5）機智

有哪些話題？話題與學習目標的關系如何？

提問的對象、次數(shù)、類型、結構、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內容如何？有哪些輔助方式？是否有效？教學設計有哪些調整？為什么？效果怎么樣？如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情、移動、體態(tài)語）？效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言、教態(tài)、學識、技能、思想）？（1）目標（2）內容（3）實施（4）評價（5）資源·預設哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體），怎樣利用？·生成哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？·向學生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？

·預設的學習目標是怎樣呈現(xiàn)的？目標陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？·目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設的？適合該班學生的水平嗎？·課堂有無生成新的學習目標？怎樣處理新生成的目標的？

以“課程性質”維度為例（1）思考（2）民主（3）創(chuàng)新（4）關愛（5）特質

該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風格、行為特點、思維品質）？整堂課設計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理、導入、教學策略、學習指導、對話）？學生對該教師教學特色的評價如何?

課話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情境設置、叫答機會、座位安排）如何？學生間的關系如何？以“課堂文化”維度為例四、課堂觀察量表的制定

五、課堂觀察的步驟1．課前會議——課前協(xié)商，明確觀察（1）授課教師說課①本課的內容主題是什么?在該課程中的關系與地位是什么？②介紹本班學生的情況。③授課教師想讓學生明白什么？重點、難點在哪里？準備如何解決？④本課的大致結構是什么？有哪些創(chuàng)新或困惑？⑤授課教師將如何、何時知道學生是否掌握了？打算讓其掌握內容是什么？（2）觀課教師提問、授課教師進一步闡述（3）雙方商議，確定觀察點

2．課中觀察——進入現(xiàn)場，捕捉信息

3．課后會議——臨床診斷，不