A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析《第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》

微能力點(diǎn):A1技術(shù)支持的學(xué)情分析能力維度:學(xué)情分析所屬環(huán)境:多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題:《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》教學(xué)對象:高一學(xué)生一、課題及教學(xué)內(nèi)容分析

《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》講述一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程和影響及戰(zhàn)后國際秩序的演變，為下一課論述其歷史意義作必要的知識準(zhǔn)備。二、工具應(yīng)用與方法問卷星：平臺自動批改、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題結(jié)果，教師用于收集與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的原始數(shù)據(jù)。1.統(tǒng)計(jì)法一一學(xué)生完成問卷后，教師獲取問卷星數(shù)據(jù)，了解A1學(xué)生對該話題所具備的相關(guān)知識，并進(jìn)行分析和整理。2.歸因法一-通過學(xué)生訪談，問卷，將所得綜合分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)A1技生學(xué)習(xí)的知識儲備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！兜?4課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》課前預(yù)習(xí)問卷一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史原因一戰(zhàn)的過程和影響一戰(zhàn)后國際秩序的演變?nèi)?、結(jié)果呈現(xiàn)與分析《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》課前…一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史原因一戰(zhàn)的過程和影響一戰(zhàn)后國際秩序的演變《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》課前預(yù)習(xí)問卷學(xué)情分析：實(shí)踐方案

本節(jié)課的授課對象是高一年級的學(xué)生。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備方面，由于高一學(xué)生從初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法在變化，要有一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，在課程設(shè)置中，應(yīng)注重基本史實(shí)的掌握和理解，選取了適當(dāng)?shù)臍v史材料作為補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。本課對于大多數(shù)高一學(xué)生來說，初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，內(nèi)容較簡單，但本課涉及的核心素養(yǎng)難度較大、知識盲區(qū)較多，需要老師循序漸進(jìn)、引導(dǎo)深入。除此之外，這一部分時(shí)空線索難以把握，故需要教師在授課過程中應(yīng)重視時(shí)間軸和地圖冊的使用，進(jìn)而梳理這一時(shí)期的時(shí)空線索。

在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件方面，高一學(xué)生對圖片材料的感知能力較強(qiáng)，形象思維活躍，喜歡聽各種歷史人物和歷史故事，這些特點(diǎn)有助于這一課的形象化教學(xué)；但是他們抽象思維、推理能力與辯證看待歷史問題的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)調(diào)整：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.唯物史觀：通過學(xué)習(xí)運(yùn)用唯物史觀辯證分析的看待歷史，理解一戰(zhàn)爆發(fā)的背景是由帝國主義政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等各種因素綜合作用的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀分析歷史問題的能力。2.時(shí)空觀念：通過教科書和相關(guān)材料讓學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)間和地理空間及時(shí)代特征形成準(zhǔn)確的把握。3.史料實(shí)證：通過歷史圖片和歷史資料提出問題，讓學(xué)生了解一戰(zhàn)爆發(fā)的背景、過程，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)歷史知識的能力。4.歷史解釋：通過現(xiàn)存的史料，形成對一戰(zhàn)的正確、客觀的認(rèn)識，重視史料的搜集、整理和辨析，培養(yǎng)學(xué)生有效解讀史料、自主分析歸納知識的能力。5.家國情懷：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受