校本課程開發(fā)的內(nèi)涵及基本理念論文

校本課程開發(fā)的內(nèi)涵及基本理念論文校本課程開發(fā)的內(nèi)涵及基本理念論文校本課程是學校自主開發(fā)、可供學生選擇的課程，最能體現(xiàn)學校的辦學思想和特色，在滿足學生的興趣需要、發(fā)展學生的個性特長展示學校辦學特色上有著不可或缺的作用。校本課程的開發(fā)與實施有利于培養(yǎng)學生個性，發(fā)揮教師特長，辦出學校特色。我們充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及資源優(yōu)勢，以興趣性、拓展性為主，認真做好校本課程的開發(fā)與實施工作，從而極大地促進了學校的特色發(fā)展。一、積極探索、研究校本課程開發(fā)策略首先，明確定位學校的辦學理念和培養(yǎng)目標。學校是否具有旺盛的生命力和良好的社會聲譽就要看是否有鮮明的辦學特色，而校本課程的開發(fā)是學校辦學特色的體現(xiàn)。學校有什么樣的辦學理念，想辦出什么樣的特色，直接決定了校本課程的開發(fā)方向。為此，需要明確定位學校的辦學理念和目標。我們把我校的辦學理念定位為：以人為本，全面發(fā)展，快樂求知，幸福成長，為學生終身發(fā)展奠基培養(yǎng)目標明確定位為：引領每一個學生成為樂學、善學、不斷進取成長本領的人，張揚學生個性，開發(fā)學生潛能，提高學生素質(zhì)，把學習內(nèi)化為每個學生生命生活的必需，為學生終身發(fā)展奠基。我校要求所有校本課程的開發(fā)與實施工作都緊緊圍繞學校的辦學理念和培養(yǎng)目標而進行，從而使校本課程的開發(fā)和實施有了明確的目的性和方向性。其次，立足學生需求，開發(fā)校本課程。每一個學生都有自己的個性與特長、愛好與興趣、需要與追求，因而也就需要有一種差別性的教育內(nèi)容以滿足不同學生的需求。因此，我們教師必須了解和研究每一個學生的需要及其發(fā)展的可能性，注意學生的差異性，并為其設計或提供個性化菜單，盡可能地滿足不同學生的不同需要。再次，整合學校及社區(qū)的、教育教學資源，立足學生全面健康發(fā)展開發(fā)校本課程。我們利用我縣特殊的人文歷史資源、山川自然資源、社會風情資源和學校的課程資源，選擇開發(fā)了富有我校特色的校本課程《愛我家鄉(xiāng)》，以培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的認同感、歸屬感和為家鄉(xiāng)發(fā)展建功立業(yè)的責任感；為彌補學生因忽視中國傳統(tǒng)文化積淀而造成的民族文化缺失的實際，我們開發(fā)了《中國傳統(tǒng)文化覽勝》《經(jīng)典誦讀》課程等。學科化的校本課程開發(fā)不僅成為國家課程的有益補充、拓展和調(diào)節(jié)，而且對于重新構建教師專業(yè)知識結構，對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，起到了積極的促進作用。二、 積極探索、研究校本課程實施模式在全面整合學校教學資源、師資力量、學生需求、場地設施等課程要素的基礎上，根據(jù)學生選課報名的情況，我們把全校學生進行重新編排，形成了七大類型34個校本課程項目教學班，每周星期三下午同時安排所有校本選修課，全校學生全員參與“走班式”教學的模式。三、 加強校本課程的管理，促進校本課程持續(xù)發(fā)展校本課程的開發(fā)實施，要形成科學合理、行之有效的研發(fā)機制和為研發(fā)工作保駕護航的制度體系，只有這樣才能促進校本課程開發(fā)與實施的可持續(xù)性。首先，我們成立了校本課程開發(fā)領導小組，明確職責，負責統(tǒng)籌規(guī)劃學校校本課程，制定校本課程的總體方案、校本課程開發(fā)與實施的相關制度，組織教師培訓，參與校本課程實施的過程管理等，形成了校本課程開發(fā)與實施的長效機制。其次，組織由教師為主體，課程專家指導、家長參與的課程開發(fā)小組，負責各自開發(fā)的校本課程的論證、申報、開發(fā)與實施工作；提供課程目標、課程菜單、課程介紹、課程綱要等；確定課程的具體實施方案、評價方案；負責課程教學和過程管理；建立本課程的學生檔案，對學生進行學習評價；并對本課程進行反思、總結、宣傳和推廣工作等。第三，建立了以課程專家和骨干教師為主體的課程審議小組，制定《校本課程審議制度》和《校本課程管理評價制度》，審議課程開發(fā)過程中學生的需求分析、教師撰寫的《課程綱要》、課程目標內(nèi)容、評價方案及課程實施過程與方法的可行性，對課程開發(fā)與實施的效果進行評價，參與課程評優(yōu)，提出課程改進意見等，確保校本課程健康持續(xù)地發(fā)展，以滿足學生多樣化發(fā)展的需要。第四，制定了《校本課程培訓制度》、《校本教研活動制度》、《校本課程開發(fā)申報制度》、《校本課程激勵制度》等一系列課程開發(fā)與實施的過程管理制度，建立有效的課程開發(fā)與實施的過程管理機制，形成有效的校本培訓和校本教研機制，為教師的專業(yè)化發(fā)展注入活力；同時，對校本課程的研發(fā)，從課程的選題、論證、審議審批、資料搜集、《綱要》制定、教材編寫、課程實施、課程評價、課程評優(yōu)和課程淘汰過程等都做出了科學的管理，使我校的校本課程開發(fā)與實施步入了規(guī)范化和持續(xù)發(fā)展的軌道，同時也保證了校本課程研發(fā)與實施的質(zhì)量?？傊?，校本課程是學校課程的重要組成部分，它強調(diào)以人為本，注重趣味性和開放性，不但要擴大學生的視野，而且要給學生帶來快樂、減輕壓力，使學生在繁重的學習中得到放松